幼儿园英语教育存在的问题及对策研究

ＮＯ．９　堕　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　

对幼儿园双语教育中几个问题的思考　

唐敏合春艳　

摘要：什么是幼儿园双语教育？幼儿学习英语的目标取向、内容选择、学习的途径、方式，母语与第二语言的关系以及合格师资应　具备的条件等等一系列问题，目前在社会ｋ－￣＠ＪＬ园的幼儿英语教学中，仍存在一些误区，急需要端正一些看法和认识。只有在正确　观念指导下，实施科学有效的幼儿园双语教育才能促进幼儿语言及身心全面的发展。　

关键词：幼儿园双语教育学得和习得“渗透式…‘半渗透式”合格师资　中图分类号：Ｇ６１２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１２．１７．０５５　

什么是真正的双语教育？双语教育在学前阶段有没有必要　进行？从什么年龄阶段开始？学前双语教育的目标、价值取向、　

方法形式以及合格师资条件等问题目前还有许多争议，也存在许　多误区。面对学前双语教育已在许多经济文化较发达地区轰轰　

烈烈展开，各种形式的培训班、强化班层出不穷，幼儿园的孩子正　

在成为各种英语教学的实验田。为使学前双语教育能健康有序　

地发展，在促进幼儿全面和谐发展的大前提之下真正发挥学前双　

语教育的作用，有必要对存在的几个问题端正一些看法。笔者曾　

参加国家教育部“十五”全国教育科学规划重点课题——“学前双　语教育师资培训研究”的子课题研究，通过参与总课题的培训和　

一系列的参观学习、探索研究，并对已开展双语教育的幼儿园作　

了一些现状调查，对双语教育有了一些思考，下面就几个问题谈　

谈个人的看法：　

１幼儿园的英语教学是否就是双语教育　幼儿园双语教育即两种语言的教育，主要指在某一个特定的　

学习阶段内，由幼儿园组织设计并开展的、对幼儿同时进行母语　

和非母语的语言教育教学，以培养幼儿使用两种语言学习文化知　

识和进行社会交往的能力。目前在幼儿园中进行的双语教育，主　

要是指汉语和英语，其中汉语为幼儿的母语，英语为其学习的第　

教育信息　２０１３年第７期　西安市幼儿英语教育现状的研究报告　魏娟　（陕西学前师范学院外语系，陕西　西安７１００６１）　摘要：通过对西安市公办及民办幼儿园的英语教育的调查发现，虽然幼儿英语教育取得一些成绩，但在教学目标，教学模式、教材　和师资等方面仍存在一些不足。为促进幼儿英语教育的进一步发展，建议采用浸入式教学模式及配套教材，提高幼儿英语教师素质，创　设幼儿英语教育最佳环境，坚持幼儿英语学习。　关键词：幼儿英语教育现状对策　中图分类号：Ｇ６５２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—９０８２（２ｏ１３）０７—００８４—０２　一、幼儿园开展英语教学的必要性　幼儿学习英语存在语言习得关键期假说本是针对第一语言　提出来的，后有研究者证明了六岁以前是儿童学习第二语言　的敏感期，主要表现在学前阶段开始学习第二语言，不仅在发　音方面而且在语音的听觉方面具有不可逆转的优势。利用核磁　扫描技术对儿童和成人学习外语时的大脑活动情况进行分析，　结果显示幼儿的大脑能将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母　语相同的部位，而成人则须在大脑的另一部位为自己的外语重　新建立记忆结构。因此成人学外语的速度慢，掌握程度也远　没有幼儿牢固，较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。还有研　究认为母语习得一般在４岁早期完成，模仿能力最活跃的４～８　岁是开始习得外语的最适期。ｆ２１综合以上研究成果，笔者以为　我国幼儿在４～５岁左右开始学习英语最好，因为这一时期幼　儿的母语表达基本上流畅，对语音、语调的模仿力很强，但此　时母语习惯并不非常顽固，其英语学习基本不受母语语音和语　法的干扰。此外，这一时期孩子的机械记忆能力较强，能较快　地掌握英语日常口语的运用。目前我国关于幼儿英语学习采用　习得的方式来学习；应为幼儿提供真实而丰富的英语学习环　境，使其通过环境来习得英语；…幼儿英语浸入式教学要求幼　儿在园时间一半以上浸泡在英语环境中，教师只用英语组织和　开展幼儿园半日或一日教育活动。【２］　二、调查的内容与目的　本调查通过了解西安市幼儿英语教育的现状，发现存在的　问题，提出建议以促进西安市幼儿英语教育的发展。主要调查　了西安市一些民办幼儿园及公办幼儿园。内容包括幼儿英语教　学模式，幼儿英语教师的基本情况，教材和幼儿英语教育环境　的基本情况。　三、调查对象与方法　调查对象是幼儿园园长和幼儿英语教师，对其进行问卷调　查，其中园长１０名、幼儿英语教师１６名。通过听课、实地查　看和访谈的方式进行调查。　四、调查结果与分析　１．教学目标方面　《幼儿园工作规程》指出我国当前幼儿园的保育和教育的　主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强　体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴　趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本　能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养　初步的动手能力。｛３１幼儿英语的学习目标是针对三岁以上语言　思维发展特点而开发，通过科学系统的训练方法，让幼儿在有　趣、有意义的情境中探索学习。幼儿英语学习课程能够培养和　增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，为　孩子的全面发展打下基础。然而，部分幼儿园没有认真贯彻　《幼儿园工作规程》要求，在市场经济条件下，歪曲幼儿园的　教学目标，尤其在社会上各种培训班利益的驱动下，将幼儿园　教育小学化，甚至成人化，这都将印象幼儿英语教育的健康　发展。　２．教学模式方面　教学模式是在一定教学思想或理论指导下建构起来的较为　稳定的教学结构框架和活动程序。［４】对于幼儿英语教学模式，　廖道胜认为分为浸入式和非浸入式两种，嘲余珍有认为分为成　人化和西方化两种。［６Ｊ基于这些已有研究，笔者对西安市部分　幼儿园进行调查，当前在西安市幼儿园中比较普遍的幼儿英语　教学模式可分为两种：基于教材的全英语教学、和浸入式英语　教学。（一）基于教材的英语教学是一种以教材为主要内容，英　语为主要教学语言，在课堂上讲授和引导幼儿学习英语的课堂　教学形式。这种教学模式与我们提出的幼儿园去小学化教育是　背道而驰的，在这次调查当中有部分幼儿园教学就属于这种模　式。所以我们西安市的幼儿园去小学化教育还有待进一步改　善。　（二）浸入式英语教学。浸入式英语教学是借鉴和吸收加　拿大法语浸入式教学的成功经验，在我国兴起的一种英语教　学模式。所谓幼儿浸入式英语教学指的是每天在幼儿园的一段　时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师不用汉语作中　介，而直接用英语组织幼儿的各项教育活动和生活活动。【７Ｊ浸　入式教学的提倡者认为，幼儿语言的掌握不是靠机械模仿而获　得的，而是在接受足够的语言输入后，在幼儿运用语言的过　程中逐渐生成的。在笔者调查的幼儿园当中，陕西师范大学　幼儿园和省政府幼儿园还有少数幼儿园真正做到了浸入式教　学，由于这种教学模式强调在适宜的活动中让幼儿去理解、　运用、生成英语，形成英语思维，较其他教学模式能够有效地　提高幼儿英语学习的效果，所以应该被逐步推广到更多的幼　儿园，这需要我们政府的支持才能更好地在西安市幼儿园当　中推广。　幼儿英语浸人式教学模式的特点是：英语不仅是学习的内　容，而且是学习的工具。‘在英语和学科知识教育相结合的过程　中，学科知识是以英语承载着的显性教育内容，而英语则主要以　其工具的作用退居于隐性的教育内容。在英语浸人式活动中，　对英语语言本身的学习，隐含在各学习领域内容中。幼儿语言　学习的特点，正是在这种构建知识的过程中学习。因此，在选　择英语浸入式教育内容时，为了使幼儿能广泛地接触和运用英　语，幼儿园最好选取广泛启蒙的按幼儿学习活动范畴相对划分　的健康、社会、语言、科学、艺术等领域的内容，涵盖文学与　语言、科学与社会、健康与生活艺术表现、游戏与娱乐、环境　创设等方面具有粗浅性、丰富性和多样性的课程内容。这些　内容不是幼儿母语课程内容的翻版，但是却与幼儿母语课程内　基金项目：本文章系西安市２０１３年度社会科学规划基金项目，项目编号，１３Ｙ１１６　８４　Ｉ中文信息Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

第２９卷第１期　成都师范学院学报　２０１３年１月　Ｖ０１．２９　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＥＮＧＤＵ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｊａｎ．２０１３　

农村幼儿园英语教育现状及对策　

——以四川农村幼儿园为例　

崔继萍　

（四川幼儿师范高等专科学校外语系，四川绵阳６２１７０９）　

摘要：幼儿英语学习的热潮在各地掀起。通过调查，四川多所农村幼儿园的基本现状如下：教师普遍没有专　业背景，素质不高，教学方法太单一；教材种类繁多，教学设施设备缺失；教学考核小学化甚至中学化。基于以上一　些问题，应采取针对性措施。　关键词：农村；幼儿英语；现状；对策　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５—５６４２．２０１３．０１．０１７　中图分类号：Ｇ６１３．２　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５－５６４２（２０１３）０１－００１７－０３　

引言　外语学习低龄化逐渐变成一种时尚。众多的培　训机构都打着“低龄儿童是英语学习关键期”口号，　

许多机构还打出纯双语教学的口号，一股学前英语　学习的热潮逐渐被掀起。无论是农村的还是城市的　

非公立幼儿园，也都开设了幼儿英语课。虽然儿童　学习英语有其自身的一些优势，但是，在英语师资参　

差不齐的情况下（特别是农村地区），笔者通过调查　

四川江油，绵阳和广元的多所农村幼儿园，发现了诸　多问题，在此对农村儿童英语教育的情况进行分析　和探讨，以期引起相关教育工作者的关注与反思。　

ｌ农村幼儿园英语现状　１．１师资和教法方面　在被调查的多所农村幼儿园中，上英语课的教　

师没有一位有英语专业背景，基本上就是幼教专业　毕业的教师兼任。这些英语教师的问题普遍表现在　以下两个方面：　第一，英语语音存在很大的问题。部分老师单　词发音不标准，甚至出现错误，如把ｙｏｕ／［ｊＵ：］／读　

成汉语“ｙｏｕ”。部分老师的１：Ｉ语不仅发音不标准，　而且语调生硬，别扭。　

第二，教法太单一，形式化。大部分老师上课时　没有设计合适的游戏，往往只教给幼儿一些有关词　

２０１３年第３期　第２９卷　（总３１５期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳ　ＵＴＥＯＦ　ＪＩＨＮＰＲＯＶＩＮＣＥ　Ｎｏ．３，２０１３　Ｖｏ１．２９　Ｔｏｔａｌ　Ｎｏ．３１５　河南省幼儿园英语教学环境及教学现状调查分析　袁洋泱　（许昌学院国际交流与合作处，河南许昌４６１０００）　摘要：本文通过采用问卷调查和实地调研的方式，对河南省幼儿园英语教学环境中的教学模式、教材选用、评价体系以及　教师科研水平进行调查研究，对河南省幼儿因英语教学环境中存在的问题进行分析，最后给出了相应的可行性建议。　关键词：河南省；ｔｈＪＬ，园；英／ｔ－；教学环境　中图分类号：Ｏ５１３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－１５８０（２０１３）ｏ３—０ｏ８３—０２　一、引言　河南省幼儿英语教育在教学理念、教学方法、教　育模式等方面已经取得了很大的成绩。但是，由于　我省特殊的地域环境和对外发展的进程，幼儿英语　起步比较晚，尚没有形成一套成熟的幼儿英语教育　体系。本课题将对河南省幼儿园英语教学环境及教　学现状进行调查分析，并根据调查结果，针对存在的　问题提出相应的解决办法。　二、调查分析　笔者在河南省选取郑州、濮阳、许昌、信阳作为　样本城市，分别从这四个城市中各选取２所、共８所　幼儿园进行调研。调研主要采用调查问卷和实地考　察。而实地考察则采用访谈和听课的形式。　通过调查研究，幼儿园英语教学能够从幼儿的　实际兴趣出发去进行教学的只有１６．２％，采用“多　媒体互动英语”教学模式的幼儿园只占到２８．１％。　近年来，“浸入式整合性课堂模式”应用于幼儿英语　教学已经成为非常一项重要的研究课题，也越来越　多地被应用于实践。但在调查中，只有１４．６％的幼　儿英语课堂采用了这种模式，说明对这种课堂的研　究还停留在理论的层面。　在参与调查的幼儿园中，使用国外原版教材的　幼儿园占１９．８％，使用国内出版的幼儿英语教材的　幼儿园占６３．５％，但这些教材形式多样，有不同的　侧重点，并没有一个统一的标准。　表一幼儿园荚语教学的评价标准　Ｉ能记住多少单　对英语感兴趣　发音是否正确　是否理解老师　｝词、讲几句话　讲的英语　ｌ３．３％　４１．３％　３６．７％　８．７％　从上表可以看出，兴趣在调查中所占的比重最　大，而且评价的标准也趋于多元化，而不仅仅以记住　了多少单词、会说多少句英语、发音是否正确来作为　唯一的标准。这些调查数据说明，多元化的评价标　准虽然还不够成熟，但正在逐步形成。　根据调查结果显示，有３９．７％的幼儿园英语教　师从来不搞科研，没有发表过科研论文；仅有６．５％　的教师对科研很感兴趣且很擅长进行科研活动。这　说明我省的幼儿园英语教师的理论研究水平亟待提　高。但是，４０．６％的幼儿英语教师很渴望提高自己　的科研水平和科研能力，这给我们对幼儿英语教师　进行科研方面的培训留下了很大的空间。　三、河南省幼儿园英语教学环境现状及存在的　问题　（一）没有从幼儿学习的兴趣出发，缺乏适合幼　儿学习的教学模式　．　我省的幼儿英语教学模式的构建往往以教师的　角度和幼儿园利益的角度为出发点，而完全忘记了　幼儿学习的兴趣。学龄前儿童活泼好动、爱表现并　且善于模仿，他们往往对一些直观的、鲜明的东西和　一些实际的、与他们的现实生活密切相关的活动更　收稿日期：２０ｌ３—Ｏｌ—ｏ３　作者简介：袁洋泱（１９８２一），女，河南南阳人。许昌学院国际交流与合作处，讲师，硕士。研究方向：跨文化交际与英语教学。　项目简介：本文为２０１１年河南省社科规划项目“河南省中等城市幼儿英语教育现状及对策研究”（项目编号：２０１１ＦＹＹＯ１９）的阶段性成果。