如何培养高职院校学生的职业能力

高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。以下是一些高职院校人才培养的定位目标：

1. 培养实用型专业技能：

- 着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。

2. 紧密结合产业需求：

- 对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。

3. 强调实践和实习：

- 提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。

4. 跨学科综合能力：

- 培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。

5. 培养创新思维：

- 培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。

6. 社会责任感：

- 培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。

7. 终身学习意识：

- 培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。

8. 国际视野：

- 提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。

9. 教育与实际结合：

- 实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。

10. 学术与职业发展平衡：

- 在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。

这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。

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高职学生职业能力培养的思考

翟藏库张俊峰

(河北交通职业技术学院，河北石家庄050035)

哺要]高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业，关系到高职院校的生存和发展。充分明确学生职业能

力培养的必奏l生和重要陡，剖析工作中存在的主要问题，并结合高职院校的实际，提出加强学生职业能力培养的对策，对办好高职教育具有重要意义。饫键词]高职院校；学生；职业能力

职业能力是指人们从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人，诽征。通俗讲，职业能力是指个体从事某种职业必须具备的，并

在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它由知识理解力和技能诸

要素构成，职业能力是个体立足社会获取生活来源谋求自我发展的基

础。职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力两大部分。职业专

门技术能力指人们从事某一具体工作必须具备的专业知识、技能及综合

应用的能力。职业关键能力指在职业生涯中起关键作用的反映其综合素质的能力，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力，包含

学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科

技与信息应用能力、进取心和责任感等基本素质。

一、高职学生职业能力的现状与问题

我国的高职教育起步晚、发展快。造成高职学生职业能力欠缺、

高职教育与经济发展不相适应有着多方面的、错综复杂的原因。从大环

境看，由于我国长期以来忽视了职业技术教育在社会主义建设中的作

用，没有把职业教育摆在应有的地位。导致了教育结构的不合理，出现了当育传业技术人才紧缺的状况6从高等职业教育现状看，也有着多方

面的问题。

1)高职教育大而不强。近年来．高等职业教育得到了大力发展，

学校数量、在校学生数有了显著增加，并且已在向高职教育的核心问

题，即质量和效益方面转移，但还有相当部分高职院校仍重视做“大”

而忽视儆“强”。

2)教学组织还不能完全适应高职教育的需要。在观念上仍然存有

学科中心的传统教育思想，课程教材仍强调的是知识的系统性、完整

职业咨询　２０１０．３　

高职院校学生职业能力培养的问题与对策　

蒙维洋　

（嘉兴职业技术学院浙江嘉兴３１４０３６）　

摘要：能力本位思想已得到职业教育界的关注与认可，提高学生的职业能力日益成为高职院校课程改革的　普遍共识。但在实践中，学生的职业能力培养存在着主观臆断、盲目操作、参与不均、教师缺位等问题。因此，应分　析学生职业能力培养的现状，从职业能力意识、本质特征、目标制定、教师职业素质、教学评价等方面探讨加强和　改进高职生职业能力培养的对策。　关键词：高职院校：学生；职业能力培养　问题与对策　中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ６７２—５７２７ｆ２０１０）０３—００７２—０２　

高职院校学生职业能力培养的实质　是教师在职业情境中利用教学动态冈素　

中的师生互动．促使学生个体将理论知　

识应用于实践．掌握实践操作技能．形成　

实际工作能力　提高学生的职业能力已　

成为职业教育的出发点和归宿．在新一　

轮课程改革中已成为普遍共识　但毋庸　

讳言．在实践中．学生职业能力培养仍存　在着一些不容忽视的问题　

主观臆断．急于求成　一些教师对　

学生职业能力的培养往往疏于设计　未　对专业特征、企业行业与市场职业需求、　岗位职业能力等做认真分析就匆匆设置　

课程门类：未对课程教学内容、职业能力　

结构做深人思考．就急于列出教学模块　

或教学项目：不顾课程性质和学生实际，　频繁地组织学生下车间、进实训室，并美　

其名日能力锻炼．使学生疲于应付　凡此　种种．无可避免地导致了学生职业能力　

培养的低效甚至无效　

盲目操作．无果而终有些教学内　

容尽管是教师殚精竭虑、精心设计的．　

但在这种周密设计的课堂教学中．学生　

往往缺乏理解．虽然在教师的要求下就　

教学项目进行操作．但实际上是依葫芦　

画瓢．甚至乱搞一通．课堂教学结束做　总结时．往往不知所云．．诸如此类的职　

业能力培养．形式上是到位了．效果则　

无从谈起。　

参与不均．徒有虚名首先是教师　参与不均．有一部分教师游离于职业能　

锻舞讨　【摘要】高职院校从校园文化、入学教育、教学模式、实践教　学和师资建设等方面进行改革，是培养学生的全面素质，提高学生　的职业能力的可行途径。　【关键词】高职学生职业能力培养措施　厂东潘琦华　我国的高职教育是培养高级技术应用性人才的基本力量。切　实培养高职生的职业能力也成为高职院校面临的一个重要课题。　从校园文化、入学教育、教学模式、实践教学和师资建设等方面进　行深入改革是几个可行的方式。　一、加强校园文化建设　在加强校园文化建设时，高职院校应重视：　１．职业教育。在日常的教学和管理中不断强化学生的专业意　识、职业意识，采取多种活动让职业意识融入学生的观念中，指导　学生结合所学专业开展一些社会活动，参加专业实践和实习，加强　对专业的认识以及对未来从事职业的思考。　２．养成教育。好的行为习惯的养成是一个人内心品质的外化　和为人处事的基础，也是用人单位在选聘人员时首先考虑的一个　环节，尤其对接受职业教育的高职学生，养成良好的行为和职业习　惯，是将来顺利就业的前提，各类高职院校应以法制教育、师德教　育予以配合。　３．校风建设。校风是校园文化的核心和具体体现，是学校精神　的灵魂，是学校教育、教学质量的晴雨表。学校应创设教书育人、管　理育人、服务育人的育人环境以及自律、博学、修身、成材的学习环　境。　二、重视新生入学教育　入学教育的目的是把教育者制定的培养目标变成学生的意　志，让学生看清实现这种意志的道路。大多数学生进入高职院校的　原因或因高考成绩不理想，或因父母的要求，或因原来就是职高　生，他们在选择学校和职业上有很大肓目性。在入学之初对学生进　行系统的入学教育和职业指导是非常必要的。教师应对学生所学　专业进行全面介绍，帮助学生初步建立职业意识。通过入学教育，　使学生形成强烈的职业意识，树立职业理想，明确自己在大学里的　学习目标和努力方向。　三、优化课程设置，改革高职教学模式　１．以学牛职业能力为导向设置课程　高职院校的课程设置须从职业分析人手，确定各专业教学计　划，构建科学的课程体系。所设课程应精干实用，重点突出。要瞄　准市场需求，不断调整服务面向，优化课程结构，改造传统课程，扩　大课程服务范围。积极打造精品课程，根据市场需求灵活设置课　程，保证课程设置始终贴近市场，贴近企业需求，使高职教育的人　才培养与社会人才需求紧密结合，促成毕业生顺利就业。　２．创新教学模式　教学模式的创新，要根据学生的实际情况和职业生涯目标，设　计多种培养目标、学习内容和培养路径。高职教学进程应按照企业　１１　６　对人才的规格和目标岗位的要求，适时　调整教学进度，使学生尽可能多地获得　与将来职业有关的能力及证书。　四、突出实践环节　１．加强实践教学基地建设　高职教育的实践性特征，决定了建　立实践教学基地的重要性。高职办学应　该加强实践教学基地的建设，为技能训　练提供广阔的天地。如深圳职业技术学　院创设的工业训练中心，凭借先进的实　验教学设备和现代企业管理的方法，营　造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短　厂校之间的距离，使学生熟练掌握职业　技能技术，达到快速胜任岗位工作的目　的。实训基地建设的方式可以是学校自　建。也可以是校企联建。　２．抓好实践教学各环节　抓好实践教学，重点在于：一是走　出去，让学生走出校门，到生产建设第　一线去参观考察，了解第一手信息，掌　握第一手材料：二是请进来，把相关专　业的专家请到学校，传授他们的成功经　验和教训，使学生学到最实际的具有操　作性的知识；三是实行校企合作，建立　实践教学基地：四是充分利用校内设备　条件，抓好模拟实验、实践、上机等环节　的教学。　３．理论教学与实践教学、技能训练　同步进行　高职院校的教学方式可以是边　理论教学，又有实践教学，实践教学贯穿全程教学的始终，确保　践课的顺利进行，取得较好的实践效果。　五、建设“双师星”师资队伍　“名师出高徒”，增大高职院校“双师型”教师的比例，是培　学生职业能力的一个重要环节。建设“双师型”师资队伍的途径有：　１．引进有企事业工作经验的专业人才。２．安排专业教师到企业调研　和实践，增加实践能力。３　ｏ加强实践教学环节，提高教师的专业　践技能。４．实施技能培训和考核，鼓励教师获取证书。５．健全考核棚　制，适当提高“双师型”教师的待遇，激励教师成为“双师”。　（作者单位：广东科学技术职业学院：　ｔ　｛　ｉ’｝　。ｊ　枣　嘻　；｛｜零　－一套　聪　氆建≈ｉ０ｓ