大班娃娃家游戏优秀案例：“热闹”的娃娃家

阶段一：事例表现：?察看背景：娃娃家是创建性自主游戏中少儿特别喜爱的一种形式。

我们从小班开始到大班向来在展开着这个游戏。

少儿进入大班，有了必定的生活经验和游戏经验，为了认识娃娃家游戏的展开状况，对其进行了两周的察看。

?察看实录：娃娃家的妈妈一手抱着娃娃一手拿着勺子，给娃娃喂水。

爸爸则在一边摆弄着桌子上的锅、碗。

这时，妈妈说：“哎呀，家里没有菜了，我要去买点菜。

”爸爸在一旁听到了，丢掉手上的东西就往外跑，边跑边说：“我去买菜，我去吧。

”过了一会儿，爸爸买佳肴回来了，但他菜全部是散着拿在手上。

买得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去捡，就这样边捡边掉，等菜拿到家时，地上仍是掉了一些。

妈妈看见了，说：“你是怎么回事呀!”?剖析与思虑：跟着少儿生活经验的不停丰富，娃娃家中的游戏情节也在不停丰富。

他们能够迁徙生活中买菜的经验。

但少儿去买菜时都是空手去的，菜场也没有装菜的东西，有时多买两种菜手就不够拿了，于是就发生了上述的状况。

?实行举措：A：与少儿共同议论，让少儿想一想有什么好方法解决这个问题。

B：拓展讨论，游戏中还会预示什么问题 ?并鼓舞少儿踊跃动脑自己解决问题。

阶段二：事例表现：?察看背景：经过上一次活动的议论，孩子们感觉应当找个东西来装这些买来的菜。

于是，在娃娃家投放了两个小篮子，在菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。

?察看实录：娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。

坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：“你在烧什么?”妈妈说：“煮饭。

噢，要去买点菜了，说完就往外走。

”这时，爸爸喊：“哎，你不拿篮子呀?”妈妈说：“哦!说着拿起了篮子，走了。

”妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：“我要取钱。

”“拿多少”“十块”。

银行的人给了十元钱妈妈。

妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：“我要这个，嗯，还有这个这个”菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把全部的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。

幼儿园大班角色游戏《娃娃家》教案合集10篇幼儿园大班角色游戏《娃娃家》教案 1一、主题的由来：说到家这个字，不论是年迈的老者，还是呀呀学语的孩童，他们的脸上一定会绽露笑容，因为家既是一个熟悉、温暖的地方，更是每一个人最牵挂的地方。

浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖，我们在小一班中刻意营造家的氛围，是为了让幼儿能在幼儿园中依然感受到那份亲情，在老师的呵护中得到成长。

家是共同生活在一起的人们的集合，宝宝从出生的第一天起就和家人亲亲秘密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。

幼儿在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱，被保护的对象，然而作为一个__的个体，孩子也应学会感激，学会报答，学会关心、学会爱。

让每一个幼儿成为__家庭中的一员，也是让他们学会做人的一个良好起点。

适逢九九重阳，我们又将幼儿对爷爷奶奶的关爱融入《娃娃家》这个主题中，有了祖孙三辈的家庭真可谓是其乐融融，尽享天伦之乐。

二、内容与要求1、了解自己的家和家庭成员。

2、亲近父母和祖辈，以各种方式表达自己的情感。

三、主题线索《娃娃家》主题是在3——4岁学习参考用书（p7—p20）有5个次级主题：1、爸爸妈妈好2、喂娃娃吃饭3、摇篮曲4、我的家5、九九重阳节四、环境创设1、通过幼儿的折纸（我的家）及与父母共同在折纸（我的家）写上小区名、门牌号几楼几室，让幼儿初步知道自己家的地址。

2、将幼儿带来的全家福照片布置在宝贝一家一中，为幼儿营造家的氛围。

3、开设区域活动，用不同的材料装饰自己的爸爸妈妈。

4、在__小当家版块内让幼儿将自己做的（食物）得到展示，激发幼儿对美工活动的兴趣。

五、家园共育1、培养孩子饭前、吃东西前正确洗手的方法。

（六步洗手）2、父母要告诉宝宝哪天是爷爷奶奶的节日，和孩子一起想办法怎样让爷爷奶奶过一个开心的重阳节。

3、我和爷爷奶奶一起过重阳节__表。

（唱一首歌给爷爷奶奶听、说一句好听的话给爷爷奶奶听、为爷爷奶奶做一件事、送爷爷奶奶一件小礼物）4、完成后教师将其放入宝宝成长档案中。

幼儿园大班角色游《娃娃家》一、游戏来源在日常生活中，幼儿对家庭生活比较熟悉，对家庭成员的角色和职责有一定的了解，因此设计了这个角色游戏，让幼儿在游戏中体验家庭生活的乐趣。

二、预期目标1.让幼儿了解家庭成员的角色和职责。

2.培养幼儿的语言表达能力和想象力。

3.增强幼儿的合作意识和交往能力。

三、材料投放1.物质准备：娃娃家所需的各种玩具，如娃娃、家具、餐具、食品等。

2.经验准备：幼儿已经了解家庭成员的角色和职责。

四、游戏玩法1.第一次游戏●导入：教师可以通过提问或讲故事的方式，引起幼儿对娃娃家游戏的兴趣。

●教师介绍娃娃家的游戏材料和玩法，让幼儿了解每个角色的职责和任务。

●幼儿自由选择角色，如爸爸、妈妈、宝宝等，并开始游戏。

●教师在游戏过程中观察幼儿的游戏行为和语言表达，及时给予指导和帮助。

●游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏体验，如自己扮演的角色、做了哪些事情等。

2.第二次游戏●教师在第一次游戏的基础上，增加一些新的游戏材料，如洗衣机、电视等。

●幼儿可以根据自己的兴趣和想象，自由选择角色和任务，如洗衣服、看电视等。

●教师在游戏过程中继续观察幼儿的游戏行为和语言表达，及时给予指导和帮助。

●游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏体验，如自己扮演的角色、做了哪些新的事情等。

3.第三次游戏●教师在第二次游戏的基础上，增加一些新的游戏材料，如电话、门铃等。

●幼儿可以根据自己的兴趣和想象，自由选择角色和任务，如打电话、迎接客人等。

●教师在游戏过程中继续观察幼儿的游戏行为和语言表达，及时给予指导和帮助。

●游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏体验，如自己扮演的角色、做了哪些新的事情等。

4.第四次游戏●教师在第三次游戏的基础上，增加一些新的游戏材料，如玩具汽车、玩具飞机等。

●幼儿可以根据自己的兴趣和想象，自由选择角色和任务，如开车、坐飞机等。

●教师在游戏过程中继续观察幼儿的游戏行为和语言表达，及时给予指导和帮助。

●游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏体验，如自己扮演的角色、做了哪些新的事情等。

大班游戏活动教案：娃娃家教案教案一大班游戏活动教案：娃娃家一、教学目标1. 情感目标：在娃娃家游戏情境中，体验家庭角色的情感，增强幼儿的责任感和合作意识，激发幼儿关爱家人的情感。

2. 认知目标：让幼儿了解家庭的基本结构和成员关系，知道每个角色在家庭中的不同职责，能在游戏中正确使用娃娃家的各种道具。

3. 技能目标：幼儿能够模仿家庭成员的行为动作，如爸爸妈妈做饭、照顾宝宝等，提高幼儿的角色扮演能力和生活自理能力。

在15分钟的游戏时间内至少完成3种家庭角色相关的任务。

二、教学重难点1. 重点依据：根据大班幼儿的认知发展水平，他们对家庭结构有一定的认识，但还需要更深入地理解每个家庭成员的角色和职责。

同时，这也是游戏顺利进行的基础。

内容：让幼儿清晰掌握家庭角色的职责和家庭的基本结构。

2. 难点依据：大班幼儿虽然有一定的模仿能力，但在复杂的角色扮演情境中，协调不同角色间的互动并保持较长时间的投入是有难度的，这需要较高的社交能力和想象力。

内容：引导幼儿在娃娃家游戏中深入互动，进行创造性的角色扮演，保持较长时间的游戏兴趣。

三、教学方法1. 情景教学法理由：幼儿对于直观的情景更容易理解和投入，通过创设娃娃家的情景，可以让幼儿身临其境，更好地理解家庭角色和职责，激发他们的游戏兴趣。

2. 角色扮演法理由：符合大班幼儿爱模仿、爱表现的特点，通过亲自扮演家庭角色，幼儿能够更深刻地体验角色情感，提高社交和生活自理能力。

四、教学过程1. 导入（3分钟）教师活动：教师播放一段温馨的家庭生活视频片段，视频中展现一家人一起做饭、吃饭、照顾宝宝等场景。

然后提问幼儿：“小朋友们，你们看到视频里都有谁呀？他们在做什么呢？”学生活动：幼儿认真观看视频，然后积极回答教师的问题。

安排理由：利用视频吸引幼儿的注意力，引导幼儿思考家庭中的角色和活动，自然地引出娃娃家游戏主题。

2. 新授（12分钟）教师活动：教师向幼儿介绍娃娃家的各种道具，如小床、厨具、娃娃等，并讲解每个道具对应的家庭角色行为。

幼儿园大班角色游戏教案《娃娃家》一、活动目标1.帮助幼儿理解家庭生活的基本情景，培养他们的社会适应能力。

2.通过角色扮演，提高幼儿的语言表达能力和人际交往能力。

3.培养幼儿的想象力和创造力，让他们在游戏中体验到快乐。

二、活动准备1.环境创设：设置一个“娃娃家”的场景，包括客厅、卧室、厨房等。

2.道具准备：娃娃、家具、餐具、厨具等。

3.音乐准备：温馨的背景音乐。

三、活动过程（一）导入部分1.教师带领幼儿参观“娃娃家”的场景，引导他们观察并描述。

2.教师提出问题：“你们知道这是什么地方吗？你们家里都有什么人？他们都做什么？”（二）角色分配1.教师根据幼儿的意愿，分配角色，如爸爸、妈妈、宝宝、客人等。

2.教师引导幼儿了解各自角色的职责和特点。

（三）游戏过程1.角色扮演：幼儿根据分配的角色，进行角色扮演，模拟家庭生活场景。

2.教师观察并指导幼儿的游戏，适时介入，引导幼儿更好地融入角色。

（1）客厅互动：爸爸、妈妈和宝宝一起在客厅玩耍，互相交流。

（2）卧室互动：宝宝累了，妈妈带宝宝回卧室休息，爸爸帮忙整理床铺。

（3）厨房互动：妈妈在厨房做饭，爸爸帮忙洗菜，宝宝帮忙摆放餐具。

（4）用餐互动：全家人围坐在餐桌前，共享美食，交流彼此的感受。

（5）客人来访：客人来到娃娃家，全家人热情接待，互相交流。

2.教师针对幼儿的表现，进行评价和指导，帮助他们更好地理解家庭生活。

四、活动延伸1.家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。

2.环境创设：在幼儿园环境中增加家庭生活元素，引导幼儿关注家庭生活。

3.教学活动：开展相关的教学活动，如家庭主题绘画、手工制作等，让幼儿更好地体验家庭生活。

五、活动反思1.教师反思本次活动的组织过程，查找不足，为下次活动做好准备。

2.教师关注幼儿在活动中的表现，了解他们的需求，调整教学策略。

3.教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，为他们的全面发展提供支持。

重难点补充：一、活动重点1.帮助幼儿理解家庭成员的职责和相互关系。

娃娃家教案大班教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大班娃娃家游戏优秀案例：“热闹”的娃娃家娃娃家游戏开始，今天是爷爷生日，来了好多客人。

为了祝爷爷生日快乐，客人们纷纷都买了礼物。

瞧：凡凡买了好多的饮料走进了娃娃家，煜煜抱了一堆的零食走来了，妍妍拎了一盒蛋糕也来了……一时间娃娃家热闹极了，大家都帮着爷爷过生日。

生日party结束后，一些物品用完后没有地方放，扔得地上、桌上到处都是显得很乱。

见到这种现象，我立刻以“客人”的身份进入娃娃家，提醒幼儿东西太多啦，该怎么办呢？孩子们想了想就纷纷把物品都送回了商店。

游戏结束讲评时，我让幼儿进行了讨论“你们家中用完的垃圾是怎么处理的？”“你们家的东西用完有没有又送回商店去呢？”孩子听了纷纷大笑，然后急忙说：“不不不，是扔到垃圾筒里。

”接下来的问题一下就解决了，大家建议在娃娃家提供一个垃圾筒，把用完的东西扔到筒里，等游戏结束后再返还给商店。

【分析】今天娃娃家中，由于爷爷过生日，孩子们都买了东西到娃娃家给爷爷过生日。

但由于孩子们的生活经验缺乏或家庭因素所致，没有自觉整理物品的习惯。

因此在案例中孩子们出现漫无目的、随意摆放物品的现象，这一现象跟孩子的年龄特点有一定的关系，他们的思维是具体形象的，孩子们在游戏时不会考虑什么东西该放在哪里，所以经常会出现孩子们把一大堆的东西放在娃娃家的桌子上，或放不下时就将物品放在地上。

【指导策略】1、幼儿是游戏的主人，但并不是就不需要教师的指导，而是需要教师更隐蔽、更策略、更具有科学性地指导。

做到深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性指导幼儿，排除阻碍游戏发展的干扰因素，推动情节发展，引导幼儿扩展新的游戏主题。

如果教师没有把握好角色游戏的本质特点，放任自流，就无法及时把握指导契机，则无法提高角色游戏的质量。

游戏中当观察到娃娃家中一片狼藉时，我即以“客人”的身份引导幼儿如何处理过多的物品。

2、角色游戏中很多孩子会遇到问题和困惑，一些游戏能力强的孩子会通过寻求别人的帮助或通过自己想办法等方法解决问题，从而保证了游戏的进一步开展。

幼儿园大班角色游戏教案《娃娃家》含反思幼儿园大班角色游戏教案《娃娃家》一、活动目的：通过角色游戏《娃娃家》的形式，让孩子们体验家庭生活，加强其家庭意识，培育其表达和交流本领，激发其自主学习和制造本领。

二、活动准备：1.场地：幼儿园大班教室或活动室。

2.道具：仿真娃娃、婴儿车、假小孩、儿童餐具、漫画图书、家居摆件等。

3.帮忙老师：2名幼教老师或一名成人参加。

4.教学材料：角色扮演引导书、反思表。

三、活动步骤：第一步：游戏导入幼师能够对宝宝们的情况做出精准的判定，但要将自认为宝宝们还不具备的本领任务供应下去。

1.邀请一名宝宝客串“妈妈”把仿真娃娃抱进教室，开始一个小家庭内的角色互动。

2.幼师给每个宝宝一件小家庭道具，例如假小孩、玩具食物，让他们按本身的喜好选择。

幼师引导宝宝们玩具选择的过程里能够快速发觉每一个小伙伴的喜好点。

第二步：角色扮演1.幼师将仿真娃娃放在婴儿车里，推着儿童们一起穿越“超市”采购食材。

2.仿真娃娃变成床上小孩，幼师给宝宝布置吃苹果、喝水、学习唱歌、睡觉等活动任务。

这时，每个宝宝扮演一家人中的父母，和仿真娃娃进行角色互动。

3.最后，幼师带着宝宝们走进花园，享受一个真正的小家庭的欢快时间。

第三步：反思评价1.为了让宝宝们更好地从游戏中获得成长，反思评价环节不可或缺。

幼师可让孩子们用画画的方式表达他们在游戏中最爱好的角色以及所取得的进展。

2.在通过画画反思的同时，老师能够与宝宝们交流亲情，关注他们的生活和情感，进一步促进家庭意识的形成。

四、教学反思1.本次角色游戏活动的比较紧要的一点就是道具的准备。

有了丰富的道具和场景，幼儿们才能更好地认真参加到角色游戏中来，达到教育目的。

2.在活动过程中，幼师需要对宝宝们予以确定的引导和帮忙。

激励孩子们自动参加和表达，同时在游戏过程中引导孩子们探究、思考，从而培育他们的自主创新本领。

3.在反思评价环节中，幼师应当尽可能地让每个孩子有充分的时间表达他们现在的想法和感受，而且表达的方式同时应当有多元化的选择，例如口头叙述、图画表达等等。

2024年幼儿园大班角色游戏《娃娃家》教案精选一、教学内容本节课选自幼儿园大班角色游戏教材第四章《家庭角色扮演》，详细内容为“娃娃家”游戏。

通过模拟家庭生活场景，让幼儿扮演家庭成员，学会合作、交流和解决问题。

二、教学目标1. 让幼儿了解家庭生活，培养他们的家庭责任感。

2. 培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。

3. 培养幼儿遇到问题时的解决能力和应变能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿在游戏中自然地融入角色，学会合作与沟通。

教学重点：培养幼儿解决问题的能力和家庭责任感。

四、教具与学具准备1. 教具：家庭场景布置道具、角色扮演道具、教学PPT等。

2. 学具：幼儿用书、画笔、纸张等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示家庭场景，引导幼儿观察并讲述家庭成员的特点。

邀请幼儿扮演家庭成员，进行简单角色扮演。

2. 例题讲解（10分钟）教师讲解“娃娃家”游戏的规则，引导幼儿明确游戏目标。

讲解家庭成员的角色分工，强调合作与沟通的重要性。

3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行“娃娃家”游戏，观察幼儿在游戏中的表现。

针对幼儿在游戏中遇到的问题，给予指导和帮助。

对幼儿在游戏中的优秀表现给予表扬，对存在的问题给予建议。

六、板书设计1. 家庭成员角色扮演2. 娃娃家游戏规则3. 合作与沟通的重要性七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人介绍今天所学的“娃娃家”游戏，并尝试与家人一起进行角色扮演。

2. 答案：根据实际情况，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：开展家庭主题的角色扮演活动，让幼儿在更广泛的场景中锻炼能力。

重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿在游戏中自然地融入角色，学会合作与沟通。

2. 教学重点：培养幼儿解决问题的能力和家庭责任感。

3. 实践情景引入：确保幼儿充分理解家庭场景和角色特点。

4. 例题讲解：讲解游戏规则和角色分工，强调合作与沟通的重要性。

大班游戏案例：不一样的娃娃家，不一样的玩法男孩的娃娃家和女孩的娃娃家幼儿园升旗台后面的草地上，放着全园孩子们自开学陆陆续续带来的“锅碗瓢盆”等生活用具。

9月27日上午，大一班的孩子们就来到这里开始了新的游戏。

看着这些摆在草地上的厨房用具，孩子们都很兴奋，迅速各自分散开，准备大显身手了。

游戏开始一会儿，男孩子们结成一队一起玩，女孩子们另外围聚在一起，他们玩的方式方法都很不一样。

我首先观察女孩们。

只见她们轻轻拿起锅碗瓢盆，一个女孩说：“诶，我们有锅子和铲子，怎么没有菜呢”，另一个女孩接着说：“我们去买菜吧！我找找哪里有菜市场”。

两个人就这样手拉手去找“菜市场”。

她们来到墙沿，看到墙沿边的草，两个人低声商量着：“没有菜市场，我们直接去菜地摘菜吧。

你看，这不就是菜？我们一起拔吧”。

女孩们一下子就摘了不少菜。

“别摘了，不然明天就没得吃了，走吧，回家做饭咯”。

然后携手回到“家”。

她们把“菜”放进锅里开始炒，还捡起地上的石头放在锅里炒，吆喝着：“炒的板栗咯”。

慢慢的，人越围越多，大家都在一起炒菜。

一个女孩说：“我们多炒几个菜吧”于是，大家就不约而同到不同地方去“摘菜”，摘完回来就放入锅中继续炒。

一个炒菜的女孩大叫：“还没洗菜啊！”其他女孩子恍然大悟，说：“对啊，要把菜洗干净，然后再放进来炒”“还要择菜，太老的要丢了，不好吃”。

大家你一言我一语的聊起天来，像极了妈妈们在话家常。

而男孩这边，显得特别热闹，人特别多。

一群男孩子们开启煮饭、炒菜、烧水模式，打造一个大家庭小厨房。

发起者杨政熙小朋友，一开始就拉上自己要好的两个小伙伴说：“我们一起煮饭吧”一开始，他们走到大砖头旁，杨政熙停顿了一下：“诶，把这个石头搬到旁边去堆起来做，我们就可以把锅放在上面了”，另外两男孩纷纷说到：“那，这是我们的灶台”“对啊”。

三个男孩开始陆续搬来五、六块砖块，垒灶台。

可是，做好的灶台上放不太稳各种大小不一的锅。

他们又开始想办法把砖块平铺，尝试放锅，放壶。