语文教学应帮助学生进行语言积累

浅谈在小学语文教学中进行语言积累的训练《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积累，就很难有语文能力质的飞跃。

实践中。

开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我主要做了以下几点：一、激发学生积累语言的兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的驱动力。

因此要想让学生进行语言积累，乐于积累，就必须激发学生积累的兴趣。

1.在课前进行语言交流，激发学生积累兴趣。

为了激发学生的兴趣，我每天利用课前两分钟时间进行一天大事、新鲜事的交流，让学生把自己遇到的趣事或在课内、课外阅读中读到的好内容，好题材在课堂上自由地讲给所有同学听，鼓励学生用上好词、好句。

如果说的生动形象就大加赞扬，及时给予鼓励。

记得我们班有一位同学，他每天都能有新鲜事讲给同学听，说得特别生动，常常把孩子们逗得捧腹大笑，同学们都笑称他为语言大师，我就利用这个典型教导其他同学，为什么大家那么喜欢听他说，就是因为它语言积累丰富，词汇量大，选词用句形象。

你们也可以像他一样，前提是必须积累丰富的语言。

同学们听后都信心十足，表示也要向那位同学学习，多多积累语言。

这样的小活动既锻炼了学生的说话、表达能力，又激励了学生语言积累的兴趣。

2.在课堂阅读和课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。

平时在进行阅读指导时，我常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。

例如，在学习《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。

在指导学生进行课外阅读《高贵的施舍》中，有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。

”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。

小学五年级语文教案字词的积累与巩固一、引言在小学五年级的语文学习中，字词积累与巩固是非常重要的环节。

通过合理的教学设计和有效的方法，能够帮助学生扩充词汇量，提高字词应用能力和语言表达能力。

本教案将重点探讨小学五年级语文教学中字词的积累与巩固。

二、前期知识准备在进行字词积累与巩固的教学前，需要先对学生进行前期知识的准备。

可以通过以下方式进行：1. 复习已学的字词：通过复习已学的字词，帮助学生回顾和巩固已掌握的知识，为后续的学习做好铺垫。

2. 创设情境：通过图片、视频等方式创设情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习的主动性。

3. 启发思考：通过与学生的互动对话，启发他们思考字词的意义和用法，培养他们的观察和思考能力。

三、字词积累与巩固的教学设计1. 寓教于乐的游戏：通过游戏的方式进行字词的积累与巩固，可以增加学生的参与度和学习的趣味性。

例如，可以设计拼图游戏、闯关游戏等，让学生在愉快的氛围中学习字词。

2. 视频学习：利用教育视频资源，结合多媒体技术，生动形象地展示字词的意思和用法。

通过视听的方式，帮助学生更好地理解和记忆字词。

3. 课堂合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流和分享自己所学的字词，通过合作达到相互促进、共同进步的效果。

4. 情景营造法：通过创设真实的情景，让学生在实践中学习字词。

例如，可以设计角色扮演的活动，让学生在扮演不同的角色的过程中运用所学字词进行交流和表达。

5. 语境导入法：通过故事、文章等完整的语境引入字词的学习。

让学生在理解故事或文章的过程中，积累和运用字词，提高语言综合应用能力。

四、巩固与评估字词的积累与巩固需要不断地进行反复练习和温故知新，以保持学生对字词的记忆和应用能力。

可以通过以下方式进行巩固与评估：1. 练习册完成：布置适量的课后习题，要求学生准确运用所学字词进行书写和填空，巩固字词的记忆与应用。

2. 小组竞赛：组织小组竞赛，通过问答、对对碰等形式，让学生展示自己的字词积累和应用能力，激发学生的竞争意识和学习热情。

广辟途径，促进学生语言不断积累语言是人们进行思想交流的重要工具，而小学是学生语言快速发展的最佳阶段，新课标提出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养”。

如何帮助学生积累语言，不能仅仅依靠课堂教学活动和教材，我们应当将积累的途径扩展到课外，在生活中取材。

结合实践，在平时的语文课堂教学中，我从以下三点做起：一、巧借课文，积累语言无论什么版本的小学语文教材，提供给学生课文，内容都非常丰富，我们应该抓住教材的特点，帮助学生积累语言。

首先，要引导学生背诵名词佳句，积累语言。

每一篇课文中都有许多优美的字词和句子，还有一些要求学生背诵的课文更是名词佳句云集。

对于这些课文中的字词和句子，我们要引导学生做好摘抄，经常拿出来复习，最好能够背诵出来，使这些词语牢牢地印在学生的脑海中，在一定的语言环境里能够迅速在脑海中出现，便于学生及时引用。

其次，要引导学生通过互联网积累语言。

现代是信息社会，许多学校都将教室建成多媒体，都开设了信息技术课，学生已经具有了一定的上网操作的能力；而且，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，互联网和计算机在普通的学生家庭中已经普及，所以，我们应该利用好这个资源，鼓励学生自己动手，通过互联网查找自己需要的知识和信息。

我们需要指导学生如何确定收索的关键词，如何过滤信息，如何整理收集到的信息。

学生在互联网上收集信息的过程，就是丰富自己语言的过程，整理信息的过程就是积累语言的过程。

最后，要引导学生通过说话积累语言。

积累语言是为了更好地说，而说也是积累语言的重要方式，学生可以在运用语言进行交流时积累语言，又可以通过语言的积累促进更好地“说”，二者相辅相成，相互促进。

我们可以在每节课前，确立一个小主题，用2、3分钟，让学生即兴说话；还可以在作文课前，根据作文训练的内容，确定一个说话主题，要求学生进行说话、交流，这样既可以训练学生说话，还可以相互借鉴，并为接下来的作文教学做好铺垫，更重要的是促进了学生语言的积累。

初中语文教学必须注重语言的积累语文教学一直被视为学生学习过程中非常重要的一部分，而语言的积累更是语文教学中不可或缺的部分。

在初中阶段，学生的语言积累对于他们未来的学习和生活都具有重要的影响。

初中语文教学必须注重语言的积累。

语言的积累是指学生在阅读、写作、口语交流和听力等方面不断积累词汇、语法、表达方式和修辞手法等语言知识和技能的过程。

这些语言知识和技能对于学生的语文学习和未来的发展都具有重要的意义。

语言的积累对于学生的阅读理解能力至关重要。

在初中语文学习中，阅读是一个非常重要的环节，学生需要通过阅读了解和理解文本内容。

而只有具备丰富的词汇积累和语言功底，学生才能够更准确、更深入地理解文章所表达的意思，从而提高阅读理解能力。

语言的积累还对学生的口语交流和听力能力产生着重要的影响。

良好的口语表达能力和听力理解能力是学生进行语言交流的基础，而这些能力同样需要通过大量的语言积累来进行支撑。

初中语文教学必须注重语言的积累。

而如何进行语言积累，则需要教师、学生和家长共同努力。

教师在教学过程中应该通过多种方式激发学生对语言的兴趣，并创造良好的语言学习氛围。

通过阅读课、写作课、朗读课等方式，引导学生主动积累语言知识和技能。

学生应该在日常学习和生活中多积累语言素材。

可以通过阅读各类文章、书籍，运用词典和工具书等方式，不断扩大自己的语言基础。

家长也要在学生的语言积累中扮演着重要的角色。

家长应该鼓励孩子多读书，多进行语言交流，为孩子营造一个良好的语言学习环境。

语文教学中语言的积累是非常重要的，而初中是学生语言积累的关键时期。

只有注重语言的积累，才能够帮助学生打好语文基础，提高语言能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

希望每个学生都能够在初中的语文学习中，注重语言的积累，不断提高语言能力，做一个善于表达、思维敏捷的人。

“培养小学生语文积累能力”的研究语文积累能力是指学生通过阅读、课堂学习和生活中的积累，逐步形成对语言知识和表达方式的掌握能力。

小学语文积累能力的培养是培养学生综合语言运用能力的基础。

本文将从课堂教学、阅读习惯和积累方法三个方面探讨如何培养小学生的语文积累能力。

一、课堂教学的重要性课堂教学是培养小学生语文积累能力的基础，它直接影响到学生的知识掌握和语言表达能力。

因此，教师在课堂上应注重培养学生的语文积累能力，帮助学生系统地掌握语言知识。

1.采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲解有趣的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。

同时，教师可以通过互动讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，拓展他们的语言积累。

2.为学生提供丰富的学习资源和学习环境。

在课堂上，教师可以准备一些优秀的文学作品、历史故事等，为学生提供广阔的视野和丰富的知识。

同时，教师还可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生亲身感受到语文知识的应用和实际意义。

3.引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。

例如，教师可以要求学生每天预习、复习，定期整理和归纳学习笔记，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。

同时，教师还可以组织学生进行一些文学作品的研读和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。

二、阅读习惯的培养阅读是培养小学生语文积累能力的重要途径，它可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时也可以培养学生对不同文化和社会现象的理解和思考能力。

1.学校和家庭应共同为学生提供良好的阅读环境。

学校可以建立丰富的图书馆和阅览室，为学生提供各类图书、报纸杂志等阅读资源。

家庭则应鼓励孩子多阅读，为孩子提供各类书籍，并与孩子一起分享阅读的乐趣。

2.教师和家长应引导学生选择适龄适读的书籍。

对于小学生而言，应选择有趣、适合他们阅读难度的书籍，以激发他们的阅读兴趣。

教师和家长可以与孩子一起讨论阅读内容，帮助他们理解和分析书中的情节和主题，提高他们的阅读理解能力。

小学语言教师应教导学生学习积累，积累词语和短语，语言素养的积累，语言在情绪中的积累。

一个不理解文本的人很难说他的语言水平很高;一句话不能创造一个学生，很难读到别人的文章;一个不理解文章的感觉的人，很难在自己的文章中表达他们的情绪。

因此，从小学开始，语言的积累更加重要，只是指导和帮助学生积累了很多语言素养，以提高学生的语言知识和语言水平。

因此，语言的积累应该从小学开始。

小学语言教师还应引导学生阅读，不仅阅读课堂上的语言材料，而且阅读课外阅读，并且大量阅读课外材料可以提高小学生的阅读水平。

经验证明，经常阅读课本的学生和从未阅读课外课本的学生与他们的语言素养和语言能力相差甚远;一个喜欢阅读的学生是一个喜欢阅读和他们的语言能力的学生是一个非常遥远的。

从这个角度来看，小学语文教学指导和引导学生阅读课外阅读是提高学生语言水平和语言素养的一个主要条件，任何小学语言教师应该花费 更多的努力指导学生进入课外阅读水平，他们有良好的阅读习惯，学生可以很快提高语言阅读能力。

小学语言教师最重要的一个方面是尽快向学生介绍写作水平。

写一个人，比累积和阅读更困难。

很长一段时间，一直困扰着学生写一个大问题是，他们没有什么可写，没有材料可选。

经常希望他们写，经常内容空，运行帐户的记录，有很少的写作欲望。

这当然是学生的生活不够丰富的丰富，更重要的是通常对周围的事情不注意，不想去观察，许多值得从过去的皮肤底部写的内容。

要让学生有写作的内容，教师应该注意丰富学生的生活，引导学生发展观察和思考的习惯，永远是一颗心，看到，思考，感觉日记，周记的形式写下来，这是不竭的书写材料。

因此，我认为小学语文教师，在小学阶段应该有以下主要语言素养和语言知识教学生：教学生如何记住文字，记住规定的文字量;教学生如何联系大量阅读课外阅读材料; 写作的金钥匙;教导学生学习从生活中学习语言。

语文教学中如何引导学生有效积累“语言是人类存在的精神家园。

”点点滴滴的日积月累，语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。

积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。

所谓“积学以储宝”、“厚积以薄发”，没有积累的奠基，语文素养就成了空中楼阁。

积累过程不是知识的简单堆砌，不是经验的杂然相陈，而是一个动态的实践过程。

有的老师不顾学生的兴趣愿望，以自己的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程；有的老师则切断记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。

如此这般，学生学习语文的兴趣丧失殆尽。

如何激发学生积累的兴趣与愿望，进行有效积累，切实提高学生的语文素养呢？在教学实践中，我们可以从以下几个方面进行尝试，引导学生快乐而有效地积累。

一、激发兴趣“有丰富的语言积累”[1]是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生写作能力的基础。

实践中，我们常常是注重督促学生进行积累，而忽视用兴趣去培养学生的积累习惯，语文积累也往往因学生失去兴趣而不幸夭折。

为什么要读要抄（背）？为什么抄（背）这些而不是那些？只笼统地说对语文学习有好处是不行的。

硬让学生“积累”往往会挫伤学生的积极性。

要使学生语文积累具有长期性、实效性，而不是“被积累”，这就要求我们用兴趣去培养学生的积累习惯。

巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背、记的需要和欲望，积累才会有内驱力。

因此，教师要善于欣赏积累。

任何人都渴望得到他人的赞同与认可，这是人的情感需要。

教师要给予孩子充分的认可与欣赏。

比如，可以在积累本上和孩子们交谈，孩子们往往非常乐意；用各种卡通图案给孩子们批改积累作业，孩子们欣喜若狂；当众晒晒他们的积累本，互相欣赏，他们一脸灿烂。

谁积累的词多，谁写的句子最精彩，谁画的图最有创意，谁的字迹最工整，甚至是谁的积累本保护得好……在互相的学习与欣赏中，孩子们其乐融融，不仅有知识方面的享受，更有良好学习习惯的学习与借鉴。

赞美犹如阳光，有了恰当的激励和评价，才有可能让学生保持兴趣，产生自觉积累的行动，从而养成良好的积累习惯。

二年级语文引导学生积累并运用表示动作的词语方法在二年级的语文教学中，引导学生积累并运用表示动作的词语是提高学生语言表达能力和写作水平的重要环节。

以下是一些具体的教学方法，旨在帮助二年级学生更好地掌握并运用这类词语。

一、创设情境，让学生在体验中学习1.教师可以通过设计一些有趣的小游戏或情境，让学生在亲身体验中感受动作词语的含义。

例如，组织一场“模仿秀”，让学生模仿各种动作，如跑、跳、爬、笑、哭等，并在模仿过程中学会运用相应的词语。

2.利用故事、童话等生动有趣的教学资源，让学生在听、说、读、演的过程中，自然地接触并掌握表示动作的词语。

二、课堂互动，激发学生积极性1.教师在课堂上提问时，引导学生用表示动作的词语回答。

例如，问：“你们昨天在家做了什么？”鼓励学生回答：“我昨天帮妈妈扫地、擦桌子。

”2.组织小组活动，让学生互相交流，用动作词语描述自己或他人的行为。

例如，开展“你说我猜”的游戏，一个学生用动作词语描述一个动作，另一个学生猜测是什么动作。

三、课后作业，巩固所学知识1.教师可以布置一些与动作词语相关的课后作业，让学生在家庭作业中运用所学知识。

例如，让学生用表示动作的词语编写一个小故事，或在日记中描述一天的生活。

2.家长参与，让孩子在家中与家长一起完成一些动作词语的练习，如“比一比，谁用的动作词语多”。

四、课外拓展，丰富学生词汇量1.鼓励学生在课外阅读中积累表示动作的词语，如成语、俗语等。

教师可以定期组织分享会，让学生互相交流所积累的词语。

2.带领学生参观动物园、博物馆等场所，让学生在观察中学会用动作词语描述事物。

通过以上方法，教师可以有效地引导学生积累并运用表示动作的词语，提高学生的语文素养。