第五单元 工业文明的来临

第五单元工业文明的来临一、知识梳理：八年级下册教材立足于现实社会，以人类文明为主体，追索人类社会存在的人类文明的来源和演变。

物质文明是人类文明的基础，对精神文明和政治文明起着决定性的作用，也是划分人类文明历程阶段的主要标准。

以生产力为核心的物质文明大体经历了三个阶段，即原始文明、农业文明和工业文明。

与此相适应，人类社会经历了原始社会、农业社会和工业社会，《历史与社会》下册的主题是工业文明的诞生和发展，从农业社会向工业社会的转变又称为现代化。

工业文明又可分为五个阶段。

第一阶段是16世纪初到18世纪工业革命前。

在这一阶段，工业文明首先在西欧兴起。

第二阶段是工业革命开始以后到19世纪末。

在这一阶段，经过工业革命后，人类真正进入工业社会，同时工业文明从西欧扩散到全球。

第三阶段是20世纪上半期。

在这一阶段，由于工业文明的全面到来，人类社会有许多不适应，出现了巨大的震荡，也进行了调整和探索。

第四阶段是第二次世界大战后到20世纪70年代初。

在这一阶段，人类吸取了上一阶段的经验教训，工业文明得到顺利推进。

第五阶段是20世纪70年代以来，工业文明深入发展的阶段。

与工业文明的三个发展阶段相对应，全球化也经历了三个阶段。

第一阶段叙述了新航路开辟后，整体世界即全球化的开始。

第二阶段叙述了工业革命后，在寻求市场力量的推动下，整体世界最终形成。

第三阶段叙述了整体世界形成后，西方列强争夺殖民地引起的灾难性后果——世界大战。

第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段──工业文明时代的历史。

本单元时间跨度是14-18世纪，属于工业文明的第一阶段，也称“前工业文明”时期，此时资本主义与封建主义正进行文明接力棒的交接，是农业文明向工业文明的过渡时期。

那不是悄无声息的微小演变，而是一次史无前例的伟大进步与变革。

本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代——工业文明的到来。

这是人类历史上史无前例的伟大变革，人类社会在各个领域发生了翻天覆地的变化，以西欧为先，出现了许多新事物、新现象：新生产模式——手工工场新生产关系——雇佣新阶级——资产阶级和工人阶级新文化——文艺复兴新信仰——新教新学问——自然科学新主张——人权和民权新大陆——美洲大陆新体制——君主立宪制和共和制新现象——探险、贸易和移民，议会、总统和公民与此同时，随着新航路的开辟，整体世界即全球化开始。

这一系列的重大变化，展示着西方工业文明的产生和发展，预示着资本主义文明的到来，引起了世界各地社会经济的重大变化，世界开始告别古代，走向近代。

也给古老的东方文明带来了前所未有的危机与挑战。

在此基础上，教材指出明清中国社会仍然在农业文明的轨道上运行，达到了相当高的农业文明水平。

同时也隐含着中国社会面临的危机与挑战。

在世界文明的背景下审视中华和中华民族衰落的过程和原因，以更深刻地了解中国历史，增强社会责任感、历史紧迫感、主人翁责任感。

二、本单元的主题：工业文明、全球化来临之时欧洲与中国的不同发展轨迹三、分课分析第一课：工商业的兴起（1）主题：资本主义经济的发展（2）史实解读：随着欧洲生产技术的发展，生产活动越来越专业化，分工越来越细，生产力的进步和手工业专业化程度提高，使商品交换日益频繁，随着市场的扩大和对商品需求的增加，个体小生产已经不能满足市场需要，社会酝酿着新的发展方向——手工业从小生产向大生产过渡。

尽管当时由商人开办了一些规模较大、场房设备较为完善的集中的手工工场，但为数甚少，资本主义还处于萌芽阶段，称工场手工业时期，还不是真正意义上的资本主义。

16—18世纪，西欧君主专制国家普遍实行重商主义政策，扶持资本主义工商业的发展。

工商业的发展意味着经济的发展，意味着社会生产力的发展，它引起了生产关系的质变,还引起了其他一系列连锁反应。

思想文化领域的变革、政治领域的革命和世界格局的变化，归根到底是从这里引起的，而它们反过来为资本主义的发展提供了思想基础、政治条件和资本的原始积累。

（3）课本知识结构：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）↓作坊主——富商——（资产阶级）生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）第一课时：“工厂从这里发展而来”教学设计导入设计：1、复习导入。

教师可以先引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题。

例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。

到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代。

）导入新课。

2、从现实导入。

教师可以从目前我们国家的现状引入新课。

例如，“我们国家目前正处于双转型时期，即由农业时代向工业时代和知识经济时代转变。

那么，世界上最早由农耕文明时代进入工业时代的地区是什么地方？今天，让我们一起追寻人类的历史，探索工业文明的曙光。

”由此引入课题。

3、课件导入。

利用图片、幻灯片、多媒体等，向学生展示14～16世纪时期开辟新航路的船只、手工工场工作的场面，以及布鲁诺被烧时的画面等，引起学生的兴趣，感受与体验一个新的历史阶段开始的各种现象。

在此基础上，教师可提出设问引入新课。

例如：“这些画面反映出哪些变化或问题？为什么会出现这些现象？是人类社会哪一个阶段的历史？让我们带着对历史的疑问进入新一学期的探究。

”活动设计：1、从生产场地、劳动力数量以及生产程序等方面，指导学生观察图5－1，然后让学生阅读课文第一段并总结出作坊的生产特点。

2、补充说明欧洲手工工场形成的背景后，指导学生观察图5－2，描述工人的生产情景。

在此基础上让学生对比图5－1与图5－2，讨论作坊与工场的不同。

（场地不同、生产组织形式不同、生产的人数大不相同―――学徒与工人的地位不同、作坊主与工场主性质不同、作坊与工场的生产效力不同―――手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系―――资本主义的生产关系）。

3、指导学生结合课文中的图5－3与文字说明，说说景德镇瓷器生产的特点。

想想这说明了什么。

4、指导学生读“阅读卡”与课文中活动设计中的材料并提出问题：“通过这些材料可以看出，手工工场的出现给人类社会生活带来哪些方面的变化？”拓展设计：在欧洲手工工场形成的同时，在中国江南地区的一些城市也出现了手工工场。

明清前期的中国经济发展，也出现了由农业社会向工业社会转变的发展趋势。

是什么原因导致中国的落后呢？第二课时：“商人的地位变了”教学设计导入设计：复习导入。

手工工场的出现给人类社会生活带来哪些方面的变化？活动设计：1、组织学生阅读教材，指出：“手工工场出现以后，不仅改善了人类的生活，促进了贸易的发展，还促使社会的阶级、阶级结构等发生了变化。

”指导学生四人小组合作探究“哪些阶层发生了变化？发生了哪些变化？手工工场出现以后，出现了哪些新的阶层？”例如，探讨商人地位变化时，以莎士比亚著名小说《威尼斯商人》导入。

让学生了解到，书中对威尼斯商人安东尼奥的描写，反映了当时商人的地位。

在此基础上，结合图5－5以及“富格尔写给国王的信”进一步把握：随着工商业的发展，商人的经济地位发生了变化。

结合伊丽莎白一世的措施，理解商人政治地位的提高。

拓展设计：随着早期资产阶级和工人阶级队伍的壮大，会出现什么新的矛盾？这些矛盾将怎样解决？第二课：冲破思想的牢笼（1）主题：资本主义思想文化的变化（2）史实解读：文艺复兴是继希腊罗马文化以来欧洲的第二个文明高峰，是资产阶级在意识形态领域“复兴古典文化”旗帜下兴起的一场新思想、新文化运动，与其政治、经济领域的斗争相呼应。

它的核心是人文主义，是一种为创造现世的幸福而奋斗的进取精神。

文艺复兴使欧洲人解放了思想，大胆探险，大胆探索，大胆创造，使欧洲走出一个愚昧的时代，站在了世界发展的前列。

文艺复兴虽然没有从根本上否定教会神学，它造成的思想解放却动摇了教会精神统治的根基，直接推动了宗教改革运动的发展。

如果说文艺复兴仅仅表现为封建神权的异端的话，欧洲的宗教改革则是与封建制度的第一次正面交锋。

新教的兴起是封建主义基督教向资本主义基督教转变的表现形式。

新教主张“只要信仰，不要教会”，通过人与上帝的直接关系使基督徒获得自由，由于当时资产阶级刚刚兴起，还没有足够力量登上权力舞台，所以人文主义者主张把宗教和教会置于政府和国家法律的掌管之下，消除教会对世俗权威的威胁。

它突破了传统宗教的束缚，永久地结束了罗马天主教会对于西欧的封建神权统治，是一次政治上的解放，又是一次思想解放，它为新兴资产阶级提供了革命的思想武器。

近代自然科学的产生，为未来工业文明的昌盛奠定了第一块，也是最重要的一块基石，为科学的振兴铺平了道路。

生产力提高是它发展的根本原因，为科学研究提供了大量素材和研究手段，新航路开辟拓宽了人们的视野，文艺复兴的真正性质在“知识就是力量”一词中得到印证，人的认识和创造能力被确信，以前科学是教会的婢女，现在科学起来反叛教会了。

以前以科学研究作为自己的秘密副业的人们，现在公然在天文学、机械学、物理学、解剖学、生理学等领域发表自己的研究成果，科学知识开始取代上帝的位置，成为人们信仰的对象。

自然科学的发展使人们发现，原来错综复杂的自然界不过是按某种法则运动的巨大的机械装置，而其中并没有上帝的地盘。

既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不例外。

在科学进步的激励下，启蒙思想家进行了种种思考，提出了民主与科学的主张，核心理论是“理性”，为了否定上帝安排，强调自由和平等是人的自然权利，以此反对封建专制制度与宗教反动势力。

这是在社会大变革的前夜，作为政治革命的思想先导而产生的，为资产阶级革命作了最充分的思想动员。

1776年美国《独立宣言》直接来自启蒙思想，在我国也产生了历史回响。

导入设计：1、复习导入。

教师可以向学生提问：“欧洲中世纪占统治地位的思想是什么？”“它是怎样发展而来的？”或者就欧洲中世纪封建制度的特点向学生提问，让学生在脑海里重现对欧洲中世纪的思想及社会状况的认识，引导学生进入“冲破思想牢笼”这一主题。

2、媒体导入。

利用媒体展示文艺复兴前后的绘画、建筑等艺术成就，比如，让学生对比七年级下册图9－27科隆大教堂和图9－28佛罗伦萨大教堂，看看其中有什么不同，思考为什么会有这些不同。

由此引导学生进入新课，一起探讨文艺复兴对思想界带来的巨大冲击。

活动设计：1、结合文艺复兴在文学艺术方面的成就来谈谈文艺复兴所体现的人文精神。

例如，蒙娜丽莎的穿戴是什么,她有装饰品吗？画家把她放在怎样的背景前？她是怎样的神态？你认为她好看吗？这体现了画家怎样的审美观？达芬奇刻意描绘一个普通女子，他在歌颂什么？再与中世纪镶嵌画上人物作一比较。

2、教师可以给学生播放电影《哈姆雷特》录像片断，或者让学生有感情地朗读这段话，并简单介绍哈姆雷特这段话的背景，让学生体会其中所蕴含的精神内涵。