下载文档原格式
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
高中作文教学策略的探索写作，作为高考语文的重头戏，历来是教师教学中最为重视的环节之一。
在作文教学的不断实践和探索中，我在具体的教学策略上，做了一点总结。
写作能力是一种综合能力，它不仅包括对语文基础知识的理解和对写作技巧、表达方式的综合运用，对语言的掌握和驾驭能力，也包括对客观事物的观察、分析和认识能力。
而在教学上，作文课似乎只是教师讲作文的“讲坛”，是教师读范文或优秀习作的“读书空间”；学生或者是听茶馆，或者是置若罔闻，各行其是，或者是挂羊头卖狗肉，自己干自己的行当。
教师讲得眉飞色舞，唾沫四溅，煞是“得劲”；学生却听得昏昏沉沉，极为“无聊”。
这种依靠以模仿和习得为主的写作教学方式，所达到的教学效果，自然是“少慢差费”。
造就出的是高考作文新的“八股文”。
常常，我们会将作文教学效率低下，成效不大的原因归结为：学生不重视语文，不重视作文；学生缺乏作文的兴趣，不喜欢作文；学生学习不认真，不听教师的“训导”；学生语文基础太低，不能接受教师的“教导”；学生学习不得法，训练没实效……其实，如果我们仔细观察和细心思考，就可以发现：学生喜欢读书，但不喜欢读语文书；生活离不开写作，学生也很爱好写作，但是却大多数不喜欢作文课。
为什么？显然，是我们的语文教学不得法，作文教学不得法，我们的作文教学与学生的写作需要和生活需要关系不密切，我们的作文教学的“话题”不能激发学生的激情……所以我认为，要改变这种现状，就不能只是从学生身上找原因，而是要提高我们的作文课的有效性。
我的教学策略的首要一点就是必须树立做人就是作文的教学目标，这始终是我坚持向学生倡导的作文理念。
大量练习和应试压力让学生将作文写作当成数学题一般，循规蹈矩，歌功颂德，假大空成风，完全没有真情实感。
从近几年的高考作文题目分析，从人生哲理，人与自然，到人文关怀、为人处世，关注社会生活，贴近学生实际，考的就是学生的世界观、人生观和价值观。
不需要人人一致，但需要真情流露，。
高中语文作文教学中常见问题及应对策略【摘要】培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
作文可以综合体现学生的语文水平，是语文教学活动中的重要环节。
作为检验学生语文综合知识运用的最好的工具，作文不仅在整个语文教学中起着重要的作用，而且也是学生以后的社会交际的重要语言手段。
【关键词】高中语文；作文教学；创新一、传统作文教学存在的主要问题1.教师创新素质水平不高教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
然而在作文教学中，许多教师的做法是与培养学生的创造力背道而驰的。
比如，在布置好作文题后，有的教师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。
有的教师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。
作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？2.重形式创新而轻内容创新在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上形式题记式、后记式、小标题式、日记式、书信式等；文体形式有戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等，这都是舍本求末的做法。
写作形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。
3.重华美语言而轻创造性思维语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。
语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有语言。
因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。
作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。
但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
论高中作文教学的几点策略摘要：新课改以来，改革作文教学方法，提高学生写作能力，是广大语文教育工作者高度重视的问题。
通过多年来所做的大量积极探索和大胆改革，提出几点作文教学的策略，力求为高中作文教学实践提供参考。
关键词：高中作文；教学策略；研究新课改实施以来，作文教学的改革引起了越来越多的关注。
如何才能够更好地更全面地改进作文教学，提升学生的作文写作水平成为摆在每位语文教育工作者面前的一个重大课题。
本文就自己对高中作文教学改革谈一下自己的几点浅显看法。
一、重视写作素材的积累俗话说“巧妇难为无米之炊”，丰富写作素材的积累是能够完成作文训练的必备条件。
首先，我们要扩大阅读范围，鼓励学生积极进行课外阅读。
各种鲜活的涉及科技、文化、教育、经济、政治等多领域材料的阅读，能够激活思想，开阔视野，积累写作素材，使学生在写作的过程中做到“有米下锅”。
其次，要注意现实生活积累在作文中的运用。
茅盾曾经告诉我们要把生活作为写作的第一素材。
因此，在进行作文教学训练时，教师要注意引导学生将日常积累的知识、语言以及各种生活体验引用到作文写作中去，让他们的作文成为现实生活的真实体验，成为自己真实情感的表达。
鼓励学生记日记是一个提高写作水平的重要手段。
要培养他们细心观察，独立思考的生活习惯，在每天的日记写作中不断积累各种生活素材，为作文的写作提供强大的资源支持。
二、强化写作思路的训练有了丰富的写作素材后，如何将这些素材巧妙地组合在一起，形成一篇优秀的作文就是接下来我们必须面对的一个问题。
这实际上是一个写作思路的问题。
好的文章要做到言之有物，言之有序。
很多学生在作文的时候只是简单地将一些零碎的材料以及浅显的感想拼凑在一起，在语言的严谨性和文章整体的结构性上显得十分混乱，让人阅读完后感觉不知所云。
出现这种情况的原因在于他们在写作前没有很好地理清思路，将准备的资料有序地组织，没有做到从广度上拓展和深度上挖掘。
因此我们要引导学生在开始动笔写作前，先认真审题，然后要对准备的材料进行仔细地筛选，将那些最能体现作文表达中心的材料进行统筹安排，做到思想明确，前后照应，这样才能够避免出现结构混乱，中心不明以及写作半途无法进行的情况。
高中作文教学的几种辅助性策略关于高中作文教学有效性的研究，近年来已有不少文章论及，而且不乏创见。
但就笔者看来，许多主张或建议还是比较宽泛，或者总是强调兴趣、情感、个性等比较抽象的概念，实际的可操作性并不强。
笔者认为，既然是作文教学，那就必然强调其实践性，所谓的“有效”，也是通过具体的教学过程实现的。
所以，有效的作文教学必然离不开一系列可行的教学策略，这些策略主要在作文课堂教学的一般流程中得以实施。
当然，日常的写作教学并不仅限于语文课堂，写作教学策略也不应只着眼于写作本身。
笔者下面要谈的内容并非如何传授学生写作知识和技巧的方法，而是一般写作教学流程之外的措施，可以称之为写作教学辅助性策略。
因为充实作文内容、提高写作能力不可能只是由作文课堂教学流程实现的，对于辅助性的教学策略，也绝不能忽视。
关于这方面，笔者提出几点措施：一、培养学生写作的读者意识所谓读者意识，是指作者在写作过程中设定并贴近读者对象的意识，简单地讲就是写给谁看的问题。
从广义上讲，读者意识就是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价等对写作主体的语言表达产生影响和制约的因素。
在写作教学中倡导“读者意识”，就是要求学生思考怎样把自己的观点传达给读者、运用什么样的表述方式能引起读者兴趣或使读者易于理解和接受。
写文章时总是想到有一位读者会读到它，“心有戚戚焉”，这就是有读者意识的表现。
一般情况下，我们的作文教学关注的主要是“写什么”、“怎么写”，而对“为什么写”、“写给谁看”等问题则认识模糊。
因此，不少学生把写作当成老师布置的任务，仅认为“作文是写给老师看的”，或者是为考试而作文；而老师（包括阅卷老师）似乎也就是学生作文唯一的读者。
这样，学生难以用一种诚实、信任、恳切的态度与老师交流，写作内容的“真实性”——表达真情实感就难以保证；没有读者对象，没有倾诉对象，感情无法定位，学生只能硬着头皮去堆砌，于是对作文的兴趣逐渐消失。
现代散文家、语文教育家朱自清认为：“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种种假想的读者。
高中语文微写作教学策略探究【摘要】高中语文微写作是语文教学中重要的一环，对于学生提升写作能力、表达能力具有重要意义。
本文从概述高中语文微写作教学的重要性入手，分析目前存在的问题，探讨提升教学效果的策略，并介绍有效的教学实践案例。
通过总结高中语文微写作教学策略，展望未来教学发展，以及总结教学对学生写作能力提升的意义，为提升教学质量提供参考。
通过本文的探讨和总结，可为教师提供指导，帮助学生更好地掌握写作技巧，提高语文素养。
最终目的是帮助学生在未来的学习和工作中有更好的表达能力和沟通能力。
【关键词】高中语文微写作教学策略、概述、问题分析、教学效果提升、教学实践案例、未来发展展望、写作能力提升、教学策略总结1. 引言1.1 高中语文微写作教学策略探究高中语文微写作教学策略探究，是当前教育教学领域的重要研究课题之一。
微写作是指在一定字数限制内完成的短文本写作，强调言之有物、言之有味，是培养学生写作思维能力和表达能力的有效方式。
高中语文微写作教学的重要性不言而喻。
通过微写作，可以帮助学生在短时间内进行专题写作训练，提高写作速度和写作效率；微写作也促进了学生的文字表达能力和思维逻辑能力的提升，培养了学生的创新思维和批判性思维。
目前高中语文微写作教学存在一些问题。
一是教师对微写作教学策略的了解不够深入，缺乏针对性的引导和辅导；二是学生对微写作的重视程度不够，缺乏主动性和思考性；三是缺乏有效的评估机制，无法准确评价学生的写作水平和进步。
提升高中语文微写作教学效果的策略显得尤为重要。
在教学中，教师可以通过设置具体的写作任务和练习，激发学生的写作兴趣和积极性；引入多媒体技术和互动教学方式，丰富教学手段，提高教学效果。
通过有效的教学实践案例的引入，可以为教师提供实践经验和启示，并且为学生展示写作的魅力和重要性。
高中语文微写作教学应注重培养学生的写作习惯和写作能力，引导学生积极参与写作活动，提高学生的写作水平和表达能力。
高中英语作文教学训练策略分析摘要：高中英语作文是考量高中生英语书面表达能力的一种最为直接有效的途径，英语作文能够直接体现出高中生英语基础知识的掌握程度以及语言综合能力的高低。
因此，加强高中生英语作文训练对提高高中生英语整体水平有着重要意义。
关键词：高中英语；作文教学；训练策略高中作文是高中生是否具备语言综合运用能力的一种最直接的体现，在很多的英语高考试卷中，英语作文都是要求学生以现有的情景与要求为背景材料，进行英文写作，要求意思明确、结构连贯，不出现明显的语法错误等等，通常仅百余字的英语作文，就对学生英语基础知识、语言运用能力等诸多方面进行了全面考核。
英语作文之重要，使英语作文教学也成为高中英语教学中的难点与重点，然而受传统语言的影响，高中生英语写作无论是在写作结构上还是语法运用上都存在着很大问题。
针对高中生在英语作文写作中存在的词汇贫乏、语法基础薄弱、逻辑混乱等问题，教师要帮助学生做好写作前的准备工作：一是要鼓励学生多读多看，增加阅读量，加大词汇储备量；二是有针对性地组织写作训练，强化语法基础，帮助他们尽快掌握基本句型和特殊句型在写作中的运用，有效提高他们的英语作文水平。
一、强化单句表达的训练当学生已经具备较为丰富的词汇量时，他们所面临的问题是如何将“词”组成“句”，单词在句子中的位置应怎样分配，先后顺序应该如何调整，而在复杂句式中的主语、谓语等又应该按照什么样的方法和原则组合起来，这都是单句训练的内容。
在具体的训练中，教师可以将一篇课文或者是阅读短文分解成多个句子，让学生来进行单句表达训练，最后针对学生不同的练习结果做课堂集中讲解。
可以选择小组讨论的形式，让学生对自己的练习结果进行反思，通过互评或者自评的方式来查找问题，发现错误，相互之间进行沟通与交流。
同时，教师要在这个过程中加强他们组句成文的训练，帮助他们尽快掌握词句的正确用法。
二、加强复合句和特殊句的运用训练一篇成功的英语作文就是能够不断激发读者的阅读兴趣，吸引读者进行深入阅读。
高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。
而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。
在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。
基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。
一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。
如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。
现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。
在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。
受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。
因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。
这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。
2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。
高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。
高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着高中语文课程改革的不断推进，作文教学已经成为高中语文教学中的重要内容。
但是，我们也不难发现，高中语文作文教学存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和语文素养。
本文将探讨高中语文作文教学存在的问题，同时提出解决策略。
一、问题分析1. 教师与学生缺乏针对性的写作指导作文教学最重要的就是指导学生写作。
但是在实际教学中，很多教师只是在讲授作文的基础知识和写作技巧，并没有对学生的写作进行个性化的指导，缺乏具体的批改和建议。
这样，学生就很难找到自己的写作方向和改进的方向。
2. 学生缺乏自我激励和自我评价的意识学生的自我激励和自我评价意识也是作文教学中不可忽视的问题。
很多学生仅仅是为了应付考试而写作，缺乏自我激励的动力，也很少主动反思自己的写作，进而缺乏自我评价的能力。
3. 作文主题单一、方式刻板在高中语文作文教学中，很多教师仅仅是让学生写一些古诗文的续作或是仿写古人的文章，导致学生的作文主题单一，方式刻板，缺乏个性和独特性。
二、解决策略针对性的写作指导是作文教学的核心。
在教学中，教师要了解学生的写作水平以及写作习惯，根据学生的个性和特点，为学生提供个性化的指导和建议。
同时，教师要及时地为学生的作文进行批改，并在批改过程中注重点评和分析，帮助学生从中找到需要改进的地方。
教师应该引导学生树立自我激励和自我评价的意识，帮助学生了解自己的长处和不足，进而找到自我改进的方向。
在教学中，教师可以要求学生对自己的作文进行评价和反思，同时对学生的作文进行评价和反馈。
高中语文作文教学中，应该多样化作文主题和方式，让学生有更大的发挥和创作空间。
教师可以引导学生探索自己的兴趣爱好和生活经验，从而创作出个性化的作品。
同时，教师也可以借助一些先进的教学手段和技术，比如说网络写作等，来拓展学生的写作方式。
总之，在高中语文作文教学中，教师需要积极探索有效的教学策略，帮助学生提高写作水平和语文素养。
高中作文教学的策略 作文教学是语文教学活动中非常重要的一个环节，教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏。本文就来分享一篇高中作文教学的策略，希望对大家能有所帮助！
课题构建背景：
语言知识和语言表达、阅读、作文是高中语文教学的三大板块。作文作为压轴题，不仅能评价学生应用语言文字的素质，检验作为工具性的语文学科，学生对知识应用的能力，还能考查学生的思维品质和思想境界，检验作为人文性的语文学科，学生对社会、人生、自我价值的认知。作文教学历来都是语文教学的重点和难点。高中作文教学，普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师生急功近利，假作、套作比比皆是，现实堪忧。鉴于此，有必要对高中作文教学进行一次 * 的盘点，以引起重视，更好的提高我校语文教学的实效，为学生的长远发展打基础。
一、目前高中作文教学的现状
教的现状：
为了有充分的分析依据，我们对一部分老师做了调查，设计了以下几个有针对性的问题
1、开学之初，对本学期的作文教学是否有整体规划
2、是否利用我校优势，认真指导学生开展课外阅读，系统做好作文素材的积累；
3、是否重视学生对优美词句的积累；
4、是否坚持每周写作；
5、是否认真批改并讲评作文；
6、对评改过的作文是否要求学生进行修改、完善；
在被调查的18人，开学之初，对本学期的作文教学是否有整体规划有6人，能真正认真指导学生开展课外阅读的有8人，能在平时教学中重视对学生优美词句积累的有13人，每周坚持写作文的有7人，认真批改作文并及时讲评的有14人，对评改过的作文是否要求学生进行修改、完善的有3人。
从结论来看，教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题：
1、不少教师在指导学生作文方面重局部而轻整体，缺少系统性。
2、很多教师重讲评轻训练。
以上调查虽然有局限，但窥一斑而知全豹，仍然可以反映出当前在高中作文教学上存的问题。综合以上学的现状：我们仍然设计了如下几个有针对性的问题：
1、你有没有坚持写日记的习惯？
2、除了阅览课，你有没有自觉看课外书的习惯？
3、除了阅览课，你有没有自觉地读书笔记的习惯？
4、你作文时一般最令你头疼的是什么？
5、你今后对提高作文写作能力有什么打算？
调查结果显示：有将近80﹪没有坚持写日记的习惯；有将近70﹪没有自觉看课外书的习惯；除了阅览课，30﹪的学生有自觉地读书笔记的习惯，但随着年级升高，这个数字越来越小；作文时一般最令你头疼的是什么，60﹪的学生回答没素材，将近60﹪的学生回答不知道怎么写；最后一个问题，30﹪的学生回答跟老师学，40﹪的学生回答考试前背素材，背范文，30﹪学生回答不知道怎么做。
通过调查，可以得出以下结论：
1、高中学生普遍缺少平时练笔，这必然导致表达能力降低。
2、缺少必要的知识素材储备，写作时必然捉襟见肘。
3、缺少必要的作文方法指导和有针对性的训练、反思。
高中作文教学之所以存在以上问题，原因是多方面的，分述如下：
一、学生学业负担加重，不愿也不敢投入较多时间进行写作训练。
写作耗时费力，写完以后大脑非常疲劳，而且短时间收效不大，进步不明显，每次作文没有明显的提高，不如做理科习题立竿见影。
二、学生的生活圈子小，阅读面不大，既缺乏直接获得的生活体验，又缺少间接获得的生活经验。巧妇难为无米之炊，课本材料反复用，毫无新意。
三、缺乏练笔，词汇贫乏、语言粗糙。好的语言不能只凭记忆积累，它必是作者灵感火花的闪现，是需要经常训练才可以得心应手地表达的。
四、审题立意训练较少，面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，学生不知道如何确立论点，成文后，往往离题万里,不着边际。
五、教与学存在脱节现象，有效反馈不到位。教学反馈必须及时，作文的讲评和修改，必须讲究其时效性。作文虽然精批细改了，但是，中间拖的时间太久，并且，批改完，讲评过之后，缺乏相应的督促，学生写作中存在的问题没有有效及时解决，教师教的任务完成了，学生学的任务是空挡。
二、解决问题的对策
针对当前高中作文教学环节中存在的这些问题，笔者结合当前一些成功的案例，结合自身的实际教学经验，认为要 * 改变其现状，必须有步骤、分阶段、有针对性地训练学生的基础知识，语言思维，写作思维，逐渐提高学生的写作水平。
具体来说，主要有如下几个方面的做法：
一、转变思想，纠正偏见。
作文在高考试卷中占60分，可以说语文成败在作文。教师自己必须对写作的地位有充分的认识，并以自己的实际行动影响学生。摒弃作文分数靠运气，练与不练都一样的错误想法，领着学生扎扎实实坚持不懈练表达能力，能力提高了，分数自然就上去了。
二、制定具体有序的作文教学计划。
首先，化整为零
1、积累方面：针对现行教材的模块安排的不足，根据新课标要求，对学生名著阅读（词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记）和生活积累（观察训练、日记、随笔）作出科学系统的安排。
2、活动开展：在每节语文课的前五分钟开展语文活动,讲成语故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以说促写。
3、课堂练笔：经典篇目让学生写读后感或者片断赏析，字数不拘，角度多样。
其次，统筹安排每个年级写作训练的重点。
高一主要进行记叙文写作的训练
高二主要进行议论文文写作的训练
高三进行自由写作训练，多指导章法布局。
具体说来，高一第一学期:
思维训练系列：直觉思维、形象思维训练、创新思维训练
①审题②立意③选材④布局⑤描写——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写。⑥记叙文的评改⑦记叙文综合训练⑧歌词的写作
课外积累系列：观察生活、写记叙文片段、日记，阅读散文名篇、小说名篇。
高一第二学期：
思维训练系列：形象思维、灵感思维训练、创新思维训练
写作训练系列：（记叙性散文、短篇小说（编故事））
①记人散文、②记事散文、③记物散文，④记叙性散文综合训练⑤记叙性散文的评改⑥短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）⑦短篇小说情节的安排与设置⑧小说综合训练
课外积累系列：阅读小说名篇，积累词语，摘抄好的文段。
高二第一学期：
思维训练系列：逻辑思维、创新思维训练
写作训练系列：（议论文的写作）
①审题立意②选材③布局④议论文的思维训练⑤议论文的评改⑥消息写作（拟题训练、导语和主体写作）⑦⑧说明文训练
课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。
高二第二学期：
思维训练系列：议论性散文的写作、对联写作/抽象思维、逻辑思维、创新思维训练
高三写作训练系列：
①审题立意②选材③布局④议论性散文的评改⑤命题作文⑥看图作文⑦材料作文⑧话题作文训练
课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。
三、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会去努力进取。作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明，兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以，从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的。而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。
1、教师个人的语言感染能力的培养。
要充分发挥语文老师优势，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。老师口若悬河自然能从语言上征服学生，有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累，为以后写文章准备有用的素材。
2、鼓励学生大胆写。
可以利用多媒体给学生播放一些热点时事，让学生即看即评，教师不要限制，将精彩的评论打印下来，粘贴在班内墙报栏处，用榜样的力量鼓舞学生。
3、教师要不吝表扬。
教师要及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表扬，充分发挥激励机制的作用，让学生从作文中找到成就感，这样有利于培养学生的创作兴趣。推荐发表。把学生的好作文向学校文学社推荐发表。并以此激励全体同学。
四、授之以法。
在学生过文字关后，老师要把写作方法教给学生，从“审题立意、选材定体、结构层次、书写”等方面严格要求。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章，随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长，写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。
五、重视评价修改。
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：
1、学生自己修改。
据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。
