下载文档原格式
让孩童简约地重演科学家探究的过程——小学低年级科学课堂应该是什么样的？曾宝俊【内容摘要】本文从低年级学生的年龄特征入手，提出儿童的科学课学习就是重演科学家探究的过程，低年级的科学课应该着重培养学生的问题意识，让儿童像科学家那样提问，向科学家那样实践，像科学家那样解释周围的世界，积累自己的经验，并且交流分享自己的经验。
【关键词】低年级科学课科学探究7-8岁是小学初始阶段，该年龄阶段的儿童刚刚从幼儿园进入小学，他们的心理、行为、思维方式还具有明显的幼儿特征：好奇、好问、好动手，喜欢探索，对直观、形象的事物容易引起注意，并产生强烈的求知欲望，这是培养科学兴趣，体验科学、观念、精神、态度的重要时期。
怎样利用好这段时期，使学生在养成科学素养方面有个良好的开端？一、低年级的科学课堂应该是有“问题”的课堂好奇是探究之始，人类的好奇是与生俱来的原始特质。
因为好奇，人类从远古的洪荒之中探索周遭，审视自我，一步步从自然世界走向文明社会。
孩子也拥有这样的特质，我们常从孩子们口中听到这样的问题：人从哪里来？/宇宙是不是无限的？/飞机为什么会飞？/他们为什么发生战争？/他们为什么把树砍掉？/那些人为什么那么可怜？……很多时候，成人对这些问题一笑而过，并不会认真地理会，更没有想过这背后的延展意义。
其实就在孩子的心智背后，有着人类深刻而持续关注的话题：演化与遗传、生命的基因/宇宙的起源/科技与文明/战争与和平、人口与资源/生态保护与经济开发/社会矛盾与阶级、资本主义和社会主义……只要将这些话题与孩子们提出的问题一一对应，你就会发现，哪一个成人关注的自然、社会的话题不是来源于孩子最本真的发问呢？美国的教育家尼尔.波斯特曼说过：“孩子们入学时像个问号，毕业时像个句号。
”想想我们的孩子，刚刚入学之时，他们怀着多么激动的心情跨进学校的门槛，怀着多么深切的信任注视着老师。
而几之后，甚至只有几个月、几个星期之后，闪烁在他们眸子里的火花渐渐熄灭了，他们对单调划一的学习感以厌倦，对缺乏温情的教师感到失望。
让课堂教学回归常识——兼评王悦执教的《水龙吟·登建康赏心亭》作者：朱治国来源：《江苏教育·中学教学》 2017年第8期朱治国【摘要】课堂教学就是要通过组织有效的学习活动，让学生经历正确的过程与方法，掌握知识和技能，获得发展，这是课堂教学的常识。
而有效的教学活动至少应该有三个立足点：选取最有价值的教学“焦点”、具有开阔的学习视野、形成科学而美的教学节奏，这也是课堂教学的常识。
【关键词】教学常识；课堂焦点；学习视野；课堂节奏【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）59-0050-03【作者简介】朱治国，江苏省张家港市教育局（江苏张家港，215600）教学研究室主任，博士，正高级教师，江苏省特级教师。
在大批量生产课堂概念、教学理念、教学模式的当下，我们更是有必要对课堂教学保持最朴素的认识。
我们对课堂教学的所有努力，都应该基于对这样两个连续问题的追问：教育的目的是什么？课堂教学如何作为？让学生得到幸福、快乐和平衡发展，并能按照自己的人生规划和自我的方式自由发展，让他们热爱学校生活并在他们取得的成绩中获得愉悦、得到满足，这是教育的终极目的。
而作为重要的教育手段，课堂教学就是要通过组织有效的学习活动，让学生经历正确的过程与方法，掌握知识和技能，获得发展。
有效的学习活动至少应满足三个条件：一是学习活动自身有意义，二是学生积极主动参与学习，三是师生在学习中有获得感，三者互为依托而促进学习的真实发生，学生的成长与发展既是教学的根本目的也必然是课堂的核心问题，这是对课堂教学的合道德性、科学性的基本要求，也是教学常识。
如何让教学常识在日常教学中得到充分体现？第12届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中王悦老师执教的《水龙吟·登建康赏心亭》一课，做出了很好的回答。
王悦老师以朗读体验和对“英雄泪”的理解探究为主线组织教学活动，基本环节包括：1.导入：“赏心亭”今何在？（以百度地图和教师游览“赏心亭”的经历，明确赏心亭的地理位置并勾勒“隔江北望”的情景）2.自由朗读，思考、讨论：辛弃疾看到了哪些景象，为什么要流泪？（赏心亭下不赏心）师生对话讨论，重点探究“楚天千里清秋”（意象、意境）、遥岑远目（语法倒置）以及“断鸿”与“孤鸿”（比较阅读）等，由景及人，探究诗人的心境。
在教学中渗透深度学习理念
方明明
【期刊名称】《小学科学》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】小学科学实践性和逻辑性较强,对培养学生逻辑思维能力和创新能力具有重要作用。
在现代教育改革持续深化的背景下,小学科学课程应朝着多样化、生活化方向发展。
但小学生受限于认知水平和社会阅历,以至于对外界事物好奇心强,学习注意力无法集中,因此积极渗透深度学习理念,引导学生全神贯注投入学习,成为科学教师首要关注的问题。
本文主要探究小学科学教学中深度学习理念的渗透应用,提出合理化建议和措施,以供实践。
【总页数】3页(P25-27)
【作者】方明明
【作者单位】平阳县萧江镇第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教
学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.小学数学教学中深度学习理念渗透运用探究3.在高中英语教学中渗透“深度学习”理念的策略4.在高中语文作文教学中渗透深度学习理念5.深度学习理念在初中英语阅读教学中的渗透
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我对“简约课堂”的理解“简约课堂”是指课堂教学要以学生为本，力求教学目标简明准确、教学内容简约充实、教学环节简便有效、教学手段等简单实用；减少教师的行为，把更多的时间留给学生，让学生在自主探究的过程中进行广泛的思维对话，获得知识，得到体验和感悟，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，在有限的时间内追求课堂效益的最大化。
一、怎样做到教学目标的简明准确教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。
简约课堂提倡教学目标应结合教学重点，选择“核心内容”确定简单明了且准确的教学目标，每一课时的目标切忌多而杂。
例如，小学四年级语文下册（山东教育出版社）《地震中的父与子》第二课时有多个教学目标：1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。
我研读教材，根据重点确定两个教学目标：一是从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；二是领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法，同时将第二个教学目标定为教学重点，结合这一重点目标，我精选了课文的第十二自然段作为学生重点研读的内容，抓住对父亲神态、外貌描写的语句，放手让学生谈感受，细品细悟，引导学生体会出父亲寻找儿子的执著信念以及父救子所克服的巨大困难，感受到父亲对儿子深深的爱；在体会儿子的了不起时，我又抓住重点，适当引导学生交流父子的两次对话，体会出儿子的坚强与先人后已，从中感受儿子对父亲诺言的深信不疑，对父亲的无比信赖。
“任他弱水三千，我只取一瓢饮”，教师在确定教学目标时，切勿贪多，应根据学生的实际情况进行确定，“舍得舍得，有舍才有得”。
哪怕每节课中只让学生吃透一点，收获一点，学有所得，这样积少成多，聚沙成塔，学生的语文素养也会得到极大的提高。
“主题四段式”让教研真实发生——临沂商城外国语学校主题教研实践探索发布时间：2023-05-11T02:57:42.381Z 来源：《中小学教育》2023年第495期作者：牛纪英[导读] 教学质量是学校的生命线，教研活动是提高教师课堂教学水平，提升教学质量的有效途径。
临沂商城外国语学校山东临沂276000摘要：教不研则浅，研不教则枯。
所探索的“主题四段式”校本教研常态化机制，有效引领课堂向纵深发展。
关于“主题”就是每一次教研需要围绕这一个核心的主题来开展，“四段式”即：教研组全体老师深入课堂教学，观课、评课、议课，反思、实践研讨的四个阶段。
一个主题教研活动，四个阶段，两周时间，两次磨课，两次集中，观课评课，反思研究，实践提升，以研促教，以研促学，以研促改。
“主题四段式”教研是真教研，实教研。
关键词：主题四段式教研一、源于实践的思考教学质量是学校的生命线，教研活动是提高教师课堂教学水平，提升教学质量的有效途径。
教师的成长在课堂，教学的发展在课堂，教学是学校的核心工作。
我校的教师团队主要是青年教师，他们有着共同的专业诉求，不断提升自己的课堂教学水平。
教不研则浅，研不教则枯。
如何让教研活动有针对性、序列性、有效性、科学性？如何让校本教研与日常课堂教学紧密相连？如何依托校本教研促教师专业发展？基于这样的思考，我校的“主题四段式”常态化校本教研应运而生，有效引领课堂向纵深发展。
二、基于实践的探索“主题四段式”教研，顾名思义，就是每次的教研活动都要围绕着一个中心主题开展活动，教研活动主要分四个阶段进行。
关于“主题”：就是每一次教研需要围绕着一个核心的主题来开展，这个主题来源是基于课堂教学实践过程中的困惑，以及课堂教学、课堂评价、教法学法等方面教师们亟需研讨的问题。
“四段式”即：教研组全体老师深入课堂教学，观课、评课、议课，反思、实践的四个阶段：第一阶段：诊断课堂，观课评议。
这是教师走进课堂观课评课的阶段。
第一周每学科有一位教师上研讨课，授课教师要精心设计，认真解读教材，准确定位教学目标的基础上，重点围绕教研主题进行设计，课堂中也要重点体现。
严谨、简约、高效课堂的探索数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大的技术发展的基础；数学提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
所以，“严谨、简约、高效”的和乐课堂成了我的追求，本人也在这方面进行的探究。
严谨――源于数学学科特点的感悟数学是一门高度抽象的学科，数学教育不仅传授知识，更重要的是传递这理性精神，这两方面都要求数学教师的教学活动具有严谨性。
1.确保知识传授的正确性小学数学教材的绝大数知识对于教师来说不存在问题，但是教材编写者考虑到小学生学习数学的特点，有些没有明确写出知识点，以例题或问题解决来代替，有些没有写出知识产生的背景和去向，留给教师较大的处理空间，针对这些问题，如果备课不认真，就会导致教学工作的不严谨，以致出错。
如像“a/1”这样的分数，教材中没有明确说明它是真分数、假分数或是带分数，不少教师认为它是假分数，理由是分子比分母大或相等。
其实，按照分数意义来衡量，它不是分数，更不是假分数，它是整数，是写成假分数形式来表示的整数。
数学教材是教材编写者根据课程理念进行创编的结果，作为教师首先要尊重教材，其次是不能把它当成金科玉律，对于不严谨之处，还要有自己的主见。
尽量避免把错误的数学知识、信息传递给学生。
2.力求教学要求的规范性数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像符号，对培养学生的思维品德无可替代。
通常数学问题的解决，不仅要遵从教学的规律，而且也要合符逻辑。
如分数的写法，在多年的教学中，我一直按照�f教材教参书中的要求“先写分数线，再写分母，最后写分子”来要求学生进行规范的书写。
但是，后来有老师质疑，认为“像上面的书写要求，只是首选，不是唯一”，因为从分数与除法的关系看，就应该“先写分子，再写分数线，最后写分母”比较顺从。
简约丰实回归本性作者：王娟来源：《都市家教·上半月》2016年第09期经历了新课程改革复杂纷繁，课堂教学的“繁华浮躁”时代已经过去，对一线教师而言，我们需要的是一种朴实、扎实、有效的数学课堂，追求的更是一种“简约而丰实”的课堂教学。
于是，我们的教学开始渴望回归，回归理性与简洁、自然与朴实，简约的教学之风不由使我们眼前一亮。
那么，我们该如何构建简约的数学课堂呢？下面结合自己的教学谈一些具体的做法与体会。
一、简明导入，“导”出简约课堂俗话说，“良好的开始是成功的一半”，课堂教学也是如此。
有效的导入更是一节好课的开始，是决定我们的教学是否成功的重要标准。
如何做到有效的导入呢？首先，要建立在教师准确把握教学起点的基础之上，也就是教学切入点要简约、有效。
例如：在教学《百分数意义和写法》一课这样切入：（直接出示80%）问：这是什么数，你们见过吗？生异口同声：这是百分数，我们经常见到它。
师：你们在哪些地方见过百分数，可以提供一些材料吗？生1：前天社会书上看到：地球表面总面积约是5.1亿平方千米，其中陆地占29%，海洋占71%。
生2：我在的商标上看到： T恤衫成份棉100%，妈妈说这件T恤材料是全棉的，不含涤纶，穿着很舒服。
生3：我在爸爸的酒瓶上看到酒精度15%。
……师：你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗？……《百分数的意义和写法》一课，教材安排上是首次出现百分数，但学生日常生活中、课外读物中、电视、网络上早就认识了。
在教学中我并没有从教材的逻辑起点出发，“神秘隆重”地引出百分数。
而是直接唤醒学生已有的数学现实，把握适宜的教学切入点。
根据学生的数学现实，抓住本课知识的核心问题“你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗”引导学生继续探究。
正是由于找到了精确的切入点，学生的学习不再是无奈地“跟着重复”，而是生动的、高效地在自己已有的基础上拓展一些经验中空缺的内容，突出课堂教学的重点，提高了课堂教学的有效性。
数学教研组活动记录范文时间：20XX年4月7号地点：多媒体教室活动主题：简约化数学课堂教学参加人员:校长及全体数学教师活动过程：一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：环节——简化自然（一、二年级组）吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。
我们认为以下的教学流程比较合适。
1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）2.探索两位数加一位数（研究算法、算理）3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）5.反思小结（关注体验，反思学法）设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：1.以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，达到识记每月天数的目标。
2.以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，达到算法多样化基础上的合理优化的目标。
3.以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类思想的目标。
