浅谈快乐识字方法

自主识字快乐识字——浅谈低年级识字教学作者：梁雪英来源：《中小学学校管理》2013年第01期摘要：识字是小学低年级语文教学的重要内容和难点。

因此，在低年级的识字教学中应该让学生自主识字、激发识字兴趣。

利用巧编顺口溜、造字法想象等方法，让学生把识字教学当成一种乐趣。

关键词：自主识字；兴趣；顺口溜；造字规律；生活中识字识字是阅读的基础，也是小学低年级语文教学的重要内容和难点。

传统的识字教学，教师是“演员”，学生是忠实的听众。

有的学生虽然认识了一部分字，但是让他读一篇故事，还是有一定的困难。

那么如何进行低年级识字教学呢？一、自主识字激发识字兴趣兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行的，只有为学生提供一个展示的舞台，才会激发学生主动识字的愿望。

童话故事是小学生喜闻乐见的，为此我要求学生每周读2—3篇童话故事，并用开“故事会”的形式调动学生读书的积极性。

于是学生识字的兴趣慢慢的被激发了，学生在思想上认识到识字的重要性，所以，课内、课外识字也就成了他们的主动行为。

只要学生有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。

二、巧编顺口溜难字也不难在生字教学中，给生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识字方法。

如在教学“图”字时，我编了儿歌：四四方方一座房，里面睡了个冬姑娘，学生很快就记住了图字.。

我又鼓励学生根据图字自己编口字框的字：“困、因、回”等字。

在学习“苗“时一位学生说：“田里长草了”.。

“界”字编成田字头，人字腰，一撇一竖立下头。

学生自编顺口溜既锻炼了自己的思维，也轻松的记住了汉字。

如“燕”字易识不易记，用顺口溜：草头下面有一横，口字藏在北字里，下边还有四点底，春天一到飞千里。

孩子们说起来也朗朗上口，于是难字也不难了。

三、利用造字法想象“授之以鱼，不如授之以渔。

”在汉字中，有大量的形声字、形近字，掌握好这类字的造字规律，将对今后提高生字的识字效率起到举足轻重的作用。

教“青”字时，告诉学生我们有许多字都是利用青字造的，如目、青为睛，形容天气好有太阳就是晴，说话有礼貌言青为请，水很干净为清。

·教育理论研究·一、快乐识字教学的方法1.集中识字。

根据识字和阅读的任务、顺序进行的教学过程就是集中识字。

识字和阅读任务相对集中，一般是先集中学习一批生字，后阅读数篇课文。

例如，“住(住处)、柱(柱子)、往(往来)”一组字的右侧都是“主”，“住处”是人居住的地方，所以“住处”的“住”要在“主”的左边加“亻”；“柱子”早先是木制的，因此“柱子”的“柱”要在“主”的左边加“木”；“往来”至少要在两人之间，故“往来”的“往”要在“主”的左边加“彳”。

2.分散识字。

分散识字是指以汉语综合课为主并散见于各项专项技能训练课上的汉字教学。

与古汉语的单音节词为主不同，现代汉语以大量的双音节词为主，在教学过程中我们可以很明显地发现，学生对于词语的记忆力明显高于对单个汉字的记忆力。

3.注音识字。

小学教学过程中，语文教学的最大目的加强学生的阅读和写作能力。

拼音识字和读写相结合，都是为了让学生在一般识字的情况下，最大程度地进行阅读和写作，提高智力。

教师在教学过程中一定要注意汉语拼音的多功能性，高效率地提高学生的识字和阅读水平。

教师主导教学，循序渐进地以拼音加强学生的识字水平，让学生把拼音知识转换为技能。

教好声韵母有助于学生更好地掌握汉语拼音音节，逐步提高学生的拼读能力。

4.讲述故事。

故事教学法非常受学生欢迎，每个人都有着强烈的好奇心，不论是孩子还是大人都很喜欢听故事。

每个汉字都有着独特的寓意，教师可以根据汉字的寓意编一些有趣的小故事，加强学生对汉字的记忆，这种方法无疑比一般枯燥、无聊的教学方法有用得多，还能加强学生的学习兴趣。

例如，“中国人民银行”的故事讲的是一个外国人对一个中国人感叹中国发展得快，说连钞票上都印着“中国人民很行”，中国人很长时间才反应过来，原来这个外国人把“中国人民银行”读成“中国人民很行”了。

这个故事中不仅可以加强学生对“银”和“很”的区别，还可以加强学生对“行”的不同读法的理解。

浅谈如何让小学生快乐识字作者：庄松花来源：《成才之路》2009年第10期识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。

识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。

尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。

小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。

针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。

一、游戏法利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜,找朋友,唱童谣,风车转转……将这些儿童学习生活中的游戏引入课堂,使课堂成为小学生学习的乐园,学生在课堂上感受到了学习游戏的乐趣,在快乐中识字,在识字中快乐。

二、绘画法给字配“画”,培养学生的想象能力,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。

”在识字教学中,我根据儿童思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化培养学生的识字能力。

如在课堂上举行“简笔画识字比赛”,简洁生动的简笔画内蕴丰富,给人以极大的想象空间。

如“休”引导学生画一个人依在树边休息就是“休”;画两棵树来认识“林”,画三棵树来认识“森”,画二人走在一起表示“从”,画三人表示“众”,画鱼和羊摆在一起来表示“鲜”,画太阳和月亮摆在一起来表示“明”,画三个太阳表示“晶”……经过这样的比赛,学生们不仅充分发挥了自己的创造能力,而且在潜移默化中快乐识字,不知不觉中把要学习的汉字牢牢地印在脑海中,并在这样的识字绘画中得到了快乐与满足。

引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。

但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。

为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。

1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。

例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。

另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。

2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。

故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。

在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。

3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。

例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。

这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。

4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。

这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。

这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。

5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。

例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。

总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。

教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。

这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。

让学生快乐识字让学生快乐识字是培养学生语言能力和阅读兴趣的重要环节之一。

下面是关于如何让学生快乐识字的一些方法，希望对您有所帮助。

教师要注重创设积极愉快的学习环境。

学生在轻松、和谐的氛围中学习能更好地吸收知识。

教师可以通过小组合作、游戏等方式，让学生在课堂上互动，增加课堂趣味性。

选用适合孩子年龄和兴趣的教材。

学生对有趣的教材更有兴趣，更容易产生学习的动力。

在选择教材的时候可以参考一些由故事、活动和图片等组成的内容，让学生在这些情节中感受到快乐，提高他们识字和阅读的意愿。

运用多样化的教学方法。

教师可以使用多媒体、游戏和实践等方式，吸引学生的注意力，加深他们对字词的理解和记忆。

可以用儿歌、动画片等形式将词语和字形结合起来，让学生通过跟着歌词唱、动画片中的角色进行互动的方式，巩固识字的效果。

第四，鼓励学生进行课外阅读。

学生在课外自主阅读中，不仅能够提高自己的识字能力，还能培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。

教师可以推荐有趣的书籍和阅读材料，并设置一定的阅读奖励机制，激励学生主动阅读。

要给学生提供良好的评价和鼓励。

当学生能够正确识读一个字，或者能够熟练运用一个词汇时，要及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习积极性。

也要侧重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯和方法。

让学生快乐识字需要教师的精心设计和耐心引导。

通过创设积极愉快的学习环境、选用适合学生年龄和兴趣的教材、运用多样化的教学方法、鼓励学生进行课外阅读和提供良好的评价和鼓励等方式，可以让学生在快乐中提高识字能力，培养他们的阅读兴趣。

这不仅对学生个人的成长和发展有益，也对他们的学业成绩提升有着积极的影响。

浅谈低年级趣味识字的方法（婺城区柳湖小学，潘涛，321000）摘要：识字不仅仅是识字，它就是阅读,识字的目的是阅读，其过程也是阅读，从理性的角度看，综合的识字就是阅读中识字，就是阅读与识字有机结合。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读，一年级的学生识字量要达到六七百余字。

本人将围绕如何提高低年级学生的识字方法进行论述，并结合低年级学生的心理特点创造出有趣味的识字方法.关键词:低年级学生趣味识字图文结合游戏㈠利用书上的图画，为识字搭建学习的桥梁.在学习汉语拼音时就出现的汉字，大都配有兴趣盎然的插图，这是新教科书的优势.我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。

插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。

然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。

如教学《看图说话学拼音2》，学习生字“衣，鱼”时,可以这样设计教学：先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意，猜猜图旁边是什么字，然后拿出与插图内容相关的汉字。

如图中有衣，就引出一个“衣"字.这样就把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆.接着让学生看清字的形，拼对字的音，再把字一个个“回”到图上，这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字，也帮助学生搭建起记忆的桥梁。

㈡利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转，做识字卡片，照片下写名字,识字竞赛……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

1、找朋友我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“秋”字说:“我是‘秋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“天"的学生马上出来和“秋”合在一起,说:“我和‘秋’组成‘秋天'。

引导学生快乐识字
学习中文对学生来说有时候可能是一个挑战。

为了帮助学生更快乐地学习识字，我们
可以采取以下方法：
1. 创造一个愉快的学习氛围：为学习中文创造一个积极、支持和愉快的环境非常重要。

可以通过用有趣的游戏、音乐、图片和故事等来激发学生对学习中文的兴趣。

2. 制定有趣的学习计划：制定一个有趣的学习计划，例如每周学习一个主题，用各
种实践活动来加深学生对中文词汇的理解和记忆。

3. 使用多媒体教材：在课堂上使用多媒体教材可以帮助学生更好地理解和学习中文。

通过使用图像、声音和视频等多媒体资源，可以让学生更直观地了解字词的意思和发音。

4. 激励学生积极参与：给学生提供一些激励措施，例如奖励系统、表扬和鼓励，以
鼓励他们积极参与到中文识字的学习中。

5. 创造互动学习机会：在课堂上进行互动学习是培养学生中文学习兴趣的有效途径。

可以组织小组活动、角色扮演和讨论等活动，让学生在轻松和互动的环境中学习中文。

6. 应用中文到实际生活中：帮助学生将中文应用到实际生活中，例如通过口头或书
面交流，观看中文电影或电视剧，参观中国文化活动等。

这样可以让学生意识到学习中文
的重要性和实际应用价值。

7. 定期检查和复习：为了巩固学生对字词的理解和记忆，定期进行检查和复习是必
要的。

可以通过小测验、游戏和复习课等方式帮助学生巩固所学内容。

通过以上方法，学生可以更快乐地学习识字，提高中文学习的效果。

重要的是要始终
保持对学生的鼓励和支持，让他们相信自己可以成功地学习中文。

让学生快乐识字
识字是学习语言的重要一环，但有时学生可能觉得识字很枯燥乏味。

所以下面我将分享一些方法，让学生在快乐中学习识字。

1. 游戏化学习：将识字任务融入到一些有趣的游戏中，比如词语接龙游戏、拼音拼词比赛等。

通过游戏的形式，学生会更加享受识字的过程，并且在游戏中潜移默化地提高识字能力。

2. 制作识字卡片：让学生自己动手制作识字卡片，可以把每个词语都写在一张卡片上，然后和学生一起玩记忆游戏。

这样不仅可以帮助学生记住词语，还能锻炼学生的手工能力。

3. 词语画廊：在教室里贴出一面“词语画廊”，每个词语都有一个生动有趣的插图和例句，这样学生在课余时间或者上课间隙可以随意浏览，增加识字的乐趣。

4. 故事漫画：编写一些有趣的故事，并制作成漫画图片，每一页都会包含一些新的词语，学生通过阅读故事也可以顺便认识新的词汇。

5. 词语竞赛：组织一个词语竞赛，让学生在比赛中逐渐提高识字量。

比如每个学生可以报上一到两个新词，然后进行识字竞赛，获胜者可以得到奖励。

通过以上这些方法，我相信学生们会在快乐中提升识字能力，同时也会更加热爱中文学习。

让学生快乐识字「让学生快乐识字」学习识字是学生学习语文的基础，但是很多学生在识字的过程中感到枯燥乏味，丧失了学习的兴趣。

而如何让学生在识字的过程中感到快乐呢？下面我们就来谈谈如何让学生快乐识字。

我们可以通过游戏的形式来进行识字教学。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的识字游戏，可以有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学会识字。

可以设计一个识字接龙的游戏，每个人轮流说出一个词，下一个人要根据上一个词的结尾字来说一个新的词，通过这样的游戏，可以让学生在不知不觉中记住更多的字。

还可以设计一些识字板游戏，玩家根据游戏规则走动并且完成特定任务，任务内容是识字或者拼写相关的，从而在游戏中提高识字能力。

可以通过多媒体技术来进行识字教学。

多媒体技术已经成为了现代教学的重要手段，通过多媒体技术，可以将识字教学变得更加生动有趣。

可以制作一些生动形象的动画来教学生识字，或者制作一些有趣的歌曲来教学生拼读，这样通过视听的方式可以更好地吸引学生的注意力，让他们快乐地学习识字。

可以通过实践活动来进行识字教学。

学生们通过参加一些实践活动，可以在实践中不断地积累词汇，比如参观博物馆、动物园等地方，老师可以带着学生一边观赏一边介绍相关的事物，并帮助学生认读相关的词汇，通过实践活动，学生们可以更加深刻地理解词汇的含义，并且可以让他们在实践中产生浓厚的学习兴趣。

还可以通过各种有趣的故事来进行识字教学。

故事是孩子们最喜欢的，也是最容易吸引他们的东西之一。

老师可以根据学生的兴趣爱好，挑选一些寓教于乐的故事，通过讲故事的方式来教学生识字，让学生在悦耳的故事声中不知不觉地学会一些词汇。

我们还可以通过和家长的合作来进行识字教学。

家长是学生学习的重要伙伴，通过和家长的合作，可以让学生在识字的过程中得到更多的关心和支持。

学校可以组织一些家长和学生一起参与的识字活动，比如家长和孩子一起做游戏，一起观赏多媒体识字教学资源，或者家长和孩子一起讲故事，通过和家长的亲子互动，学生们可以更加愉快地学习识字。

浅谈如何让学生快乐识字【摘要】：识字是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。

而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。

因此教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

【关键词】：识字能力识字兴趣培养学生自主识字主动学习识字是阅读和习作的基础，是提高学生语文素养的基本要求,它是语文教学中的一项重要工作。

学生要有了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读和习作，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。

因此，识字教学是低年级语文教学重点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

低年级的学生集中力容易分散，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味。

那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。

一、激发兴趣，活动中识字。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：游戏，猜字谜，找朋友、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。

教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

如教学《太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，开展“后羿射日”的游戏；教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；学习《乌鸦喝水》一课，让学生戴着乌鸦的头饰认读生字等，都能最大限度地调动学生的积极性，同时又照应了课文内容。

还有常用的“找朋友”、“摘果子”等游戏也是学生喜闻乐见的。

游戏的设计，是对认读、识记生字的巩固复习，其形式生动活泼，提高了学生学习的兴趣、调动了学生的参与性。

二、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字。

谈谈我的“快乐识字法”汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的钥匙。

学生掌握常用汉字，对一生的发展具有重要意义。

为了帮助初入学的儿童解决识字难的问题，我采取了激发学生情趣的教学手段，进行“快乐识字法”，让学生在乐中识字，在乐中求知，取得了较好的效果。

具体做法是：一、看图画用形象助识字儿童好奇心强，喜欢看图画，所以在學习汉字的初级阶段，配有大量的插图。

插图色彩鲜艳，生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。

如教“日”“月”“水”“火”等字时，我就利用象形字的特点，先让学生看图，接着让他们对照图说话，然后再学习这个生字。

又如教“彩虹”一词时，我用彩色粉笔在黑板上画一条虹，然后告诉学生，这就是雨后天上出现的七色弧形，我们就叫它“彩虹”。

教“光芒”一词时，我就在黑板上画一个太阳，再在太阳的周围画一些射线，使学生一看就明白，象太阳放射出的这种耀眼的光线，就是“光芒”。

如教《美丽的小路》一文中的“先”和“鹿”字的引出时，我采用了图画引入。

先让孩子们看图，图上有谁？生答：“鸭先生、鹿先生”的时候，我立即出示鸭先生、鹿先生。

这时并把“先”和“鹿”的音节带上，这样以来，第一时间让孩子们记住了“先”和“鹿”，第一次接触如果留下了深刻的印象，那以后就不容易遗忘。

二、猜字谜，编顺口溜，用娱乐助识字刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

所以在教学中我经常根据字的形状或意义，编成字谜语或顺口溜，让学生猜、读，来调动他们识字的积极性。

这样做既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的说话和想象能力。

比如“金”字，我说：“一个人他姓王，兜里揣着两块糖是哪个字？”如“告”字，“一口咬掉牛尾巴。

”如“驼”字，“左边马看它，右边它看马。

”如教“弯”字时，我编成顺口溜：“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，‘弓’字在下方。

”后来教“变”时，我启发学生编成“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，‘又’字在下方。

谈谈小学快乐识字教学的有效方法语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。

而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。

怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教学中总结出以下几点策略。

1 创设有趣的识字教学情景情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。

在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。

情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或者一首生动形象的儿歌。

在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。

采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。

例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。

”这种设置情景的方式，很容易调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。

2 教学生识字的“窍门”，引导他们主动快乐识字教学的过程是一种动态的过程，而教学的成果最终却以一种静态的形式储存在学生的大脑中。

所以，在教学过程中，学生能够掌握学习的方法并主动学习，是非常重要的。

在小学语文的识字教学中，教师也要适当对学生进行汉字掌握方法的教学。