我们应当如何面对校园暴力

我们应当如何面对校园暴力 珠海市斗门区赤坎中学 刘文东 [摘要] 近年校园暴力的问题不时见诸报端，而且还有逐步增长的趋势，成为让全球头痛的问题。本文综合各报章杂志的报道以及对学生的访谈，将各类校园暴力现象分为三种形式，分析其危害。并从家庭、学校、社会文化以及犯罪心理学等多种角度分析校园暴力的成因，进而从心理学及教育学的角度研究预防校园暴力的措施。

[关键词]校园暴力成因对策 一、校园暴力及其现象 所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念，主要是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。 （一）校园暴力现象 从近几年学生管理情况来看，校园暴力现象有逐步增长之势。综合近年来各报章杂志的报道，职业中专，普通中学的校园暴力问题比重点中学和大学严重得多。把各类校园暴力现象分为三种形式，即语言暴力，力量暴力和心理暴力。 1．语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。心理学老师给我提供了这么一个案例：某女生李某，17岁，进校两年后，由于患重度抑郁症而退学。此生因为脸上长满青春痘而被同学嘲笑，并常常被取一些绰号，如“大麻子”之类的。同学见到她，都直接叫她的绰号，从来没有善意地对待过她，该生因此极度自卑，平时走路都是低头，从不敢直视人。李某因为实在没办法承受心理压力去了一次学校的心理咨询室，被班上一同学见到后，就到处宣传她有“神经病”，走在学校里经常被指指点点，同寝室的也常常嘲笑她，后因实在无法承受自杀过一次，被解救，医生诊断她患了重度抑郁症，因此退学。 李某是典型的语言暴力下的受害者，语言暴力虽然不会对学生的身体直接造成伤害，但对学生的性格发展有极大的影响，大部分语言暴力的受害者的性格都会越来越孤僻，极度自卑，导致患社交恐惧症，抑郁症等，同时也可能导致受害学生产生一些自残的行为，危害极大。 2．力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀，肉体伤害等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。据学生反映，力量暴力学校几乎每天都会发生，某男生给我讲了他自己遭遇的校园暴力。该男生张某，19岁，长相标致。刚进校就很受女生欢迎，很多女生主动追他，于是在进校几天后，就被一群人拖到学校的停车场暴打一顿，根本无还手之力。此后，他常常被威胁不要去招惹某女生，据张某描述，来校之前，他在以前的学校很出名，有很好的人缘，老师和学生都很喜欢他，而他自身也很开朗，但自从被莫名其妙地暴打之后，他在学校就很沉默，不想交朋友。以至他在学校和在家完全像两个人。张某在描述这段过程时，语气出奇地平静，更多的是冷漠，完全没有他这个年龄应该有的情绪，很明显地他对人性已经有歪曲的认识。 力量暴力表面上对受害学生的身体造成很大的危害，很有可能让受害者残废，甚至死亡。但除了身体上的伤害，更大的是精神上的伤害。正如张某，因为暴力已经对人性有歪曲的认识，严重的很有可能导致反社会人格的形成，严重影响他们身心的健康发展。同时，对施暴者也有极其严重的影响，对他们的心灵成长增添了大量的阻力，很有可能导致他们成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，社会归属感长期得不到满足。

3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。心理暴力的问题常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能无处不在，而且任何学生和老师都可能成为施暴者。有一典型的案例：某女生唐某，19岁。长得乖巧，比较自我中心，个性独立。和寝室关系处得很不好，刚进校，寝室的人就莫名其妙地孤立她，当她不存在，她说话没人理，寝室有任何活动也从来不叫上她。她一直以为和寝室的同学之间有什么误会，但她一次无意间听到寝室两个女生聊天，才知道她们是因为她长得乖巧，个性又独立，给人很高傲的感觉，她们就想孤立她，杀杀她的傲气。唐某觉得很委屈，就向辅导员申请换寝室，辅导员不理解，还暗示性地说她自己行为不检点，别人才孤立她。于是唐某在学校三年，没有和寝室的人说过话，在班上也几乎没有朋友。唐某在讲述自己的事情时哭得很厉害，可见心理暴力对她的影响很大。据她描述，她曾想过要毁掉自己的脸，因为她认为是自己这张脸让周围的人误会她，让她交不到朋友。 心理暴力的危害是潜在持久的，让学生无法对自己建立正确的认知，无法树立正确的人生观和价值观，影响到他们以后的社交能力。同时对社会，对人性也无法建立正确的认知，严重的也可能导致受害学生患上抑郁症，及社交恐惧症等。 （二）校园暴力的危害 近几年的有关报纸已经披露了我国数起由于同学的长期勒索、敲诈、抢劫、欺侮而发生的学生出走乃至于自杀的恶性事件，校园暴力的危害不容忽视。但是由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因而学校的收报率较低，受害学生也就因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，往往是在造成了一定的后果后，学校、家长才会得知，才会进行处理。那么在学生受害期间，受害学生必然在学习、生活和其他各方面都受到影响。简而言之，校园暴力的危害可以归结为以下几点： 1．严重影响学生的正常学习。经常受到校园暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩一般都下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为，一般都会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。 2．影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪道路。 3．破坏了社会秩序，使人们对法律失去信心。尽管我们一直在强调要对青少年加强法制教育，使青少年从小知法、守法，懂得用法律武器保护自己，但如果这种校园暴力的状态得不到有效改善，学生受到严重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人会对法律失去信心，就连他们的家人、同学等也会对法律失去信心，最终导致我们的法制宣传事倍功半。

二、校园暴力的成因 （一）家庭对校园暴力形成的影响 一个人的人格是否能够健康地形成与家庭有很大关系。家庭，是青少年走向生活的起点，是人生的第一课堂。因此家庭是校园暴力形成的起源，主要可以从以下三个方面体现： 1．家庭构成。家庭作为社会生活的独立单位，其本身具有一定的内部结构，不同的家庭结构，会在各项家庭职能的发挥上有所差异，就子女的教育来说，一个理想的家庭应该是父母健在，并且能对子女负起养育责任的家庭。一旦家庭的这种完整性受到破坏，如父母故亡，父母病残，父母离婚，家庭教育职能往往就会减弱。在这种家庭中成长的孩子，大多人格发展都很不完善，性格孤僻，冷漠，偏激，容易冲动，在学校里很难和同学相处，暴力发生在他们身上也变得很自然了。 2．家长素质。家长是家庭生活的主持人，是子女的直接榜样，家长素质好坏，关系到家庭的幸福和子女的成长。在有些家庭中，父母缺少道德修养，政治觉悟低，经常对社会，对现实流露出不满情绪，这些反社会情绪直接影响到孩子身上，父母的理念也灌输到孩子身上，导致他们直接把这些反社会情绪外化成反社会的行为。有些家庭中，虽然父母很有文化，也没有反社会情绪，但自身性格高傲，总是瞧不起人，父母的这种性格直接影响到孩子性格的形成，这就影响到孩子在学校里和同学之间的相处，很有可能因为孩子的高傲而导致心理暴力发生在他身上。 3．家庭教育。家庭自然构成和家长素质好坏，都要通过家庭教育这个中间环节才能对子女产生积极或消极的影响。在家庭教育中，很多家长责任心不强，对子女缺乏真正的爱护，缺乏正确的教育方法。很多家长一听说孩子不听话，就直接打骂，从不给孩子解释的机会，也没有从正面去教育。孩子在暴力家庭中成长，自然会把这样的性格带到社会中，带到学校里。 （二）社会文化对校园暴力形成的影响 青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。 （三）学校管理对校园暴力形成的影响 学校是青少年继家庭之后走进的又一个人生重要课堂，学校的管理及学校教育对青少年的发展有极其大的影响，因此学校是校园暴力形成的重要原因。 1．学生思想品德教育。从某个角度来看，校园暴力是学校长期以来应试教育的恶果。由于长期在应试教育思想的指导下进行学校的各项工作，使得学校重视学生的学习成绩，将大量的精力投注到智力的培养上，而忽视了诸如道德品质、人生理想、生活能力、审美能力等培养。很多学校思想品德的教育内容不够充实，形式比较单调，不注意青少年的特点，对青少年缺乏吸引力和感召力。 2．非重点学校的教育工作。校园暴力的问题在非重点学校，或职业中专等学校中尤为严重，在非重点学校，校园里的学习风气不浓厚，早恋现象比较严重，学生的自我认识水平发展得很不好，学校对学生也很少采取人性化的教育方式，在访问警校学生时，我了解到，学校对他们的管理都是一味的制止，强行要求，没有从学生的角度为学生考虑，学生的抱怨很多，很多学生表示希望学校对他们的关心多一些，责骂少一些。因此非重点学校的教育方式和管理方式是校园暴力形成的客观原因。 4．教师的教育态度。教师对学生会有明显的偏好，他们的教育态度直接影响到学生的身心发展。他们对那些学习成绩好的学生偏爱有加，而对由于各种原因出现的后进生却采用了错误的态度，有的使用驱赶的手段，治标不治本；有的没