粤西地区农村小学师资培养策略探究——以阳江职业技术学院英语教

基于"云班课+翻转课堂+DL"高职大学英语教学模式构建策略探究发布时间：2022-09-20T03:01:23.063Z 来源：《教学与研究》2022年第5月10期作者：左莹莹[导读] 为将翻转课堂以及云班课具备的优势充分发挥出来，推动学生不断深度学习，促进大学英语教学效率与教学质量显著提升，本文提出构建有机结合“翻转课堂+云班课+DL”左莹莹阳江职业技术学院，广东省阳江市， 529500摘要：为将翻转课堂以及云班课具备的优势充分发挥出来，推动学生不断深度学习，促进大学英语教学效率与教学质量显著提升，本文提出构建有机结合“翻转课堂+云班课+DL”的新型教学模式，这一教学模式主要由三个阶段构成，即课前做好充足深度学习准备，课上积极主动构建与合理应用知识，课后进行评价与反思，通过对该教学模式进行详细介绍，可以为改革高职院校大学英语这门公共基础课提供参考和借鉴。

关键词："云班课+翻转课堂+DL"；高职院校；大学英语教学模式引言：近几年，在大学英语这门课程教学中翻转课堂得到广泛实践，但由于绝大多数学生的学习依然处于一种浅层学习状态，并没有全身心投入到深度学习当中，所以导致学生自身英语应用能力无法得到显著提升，根本原因在于在现阶段大学英语课堂教学当中，并未充分发挥出以先进信息技术为依托的翻转课堂以及线上学习平台具备的诸多优势，难以推动学生展开质量和效率双高深度学习。

因此，基于深入融合教育与信息技术背景下，如何根据“DL”理论，对翻转课堂和线上平台优势进行充分利用构建全新教学模式已经成为当前大学英语教学当中重点研究课题。

一、课前做好充足深度学习准备对于大学英语学科来说，沟通交流与表达思想时对语言知识进行应用、构建系统语言基础知识体系是其整体学习目标。

在课前准备进行深度学习阶段，专业课教师需要精心设计学习任务、学习内容，对学生兴趣爱好以及语言基础等情况进行深入调查，充分准备优质教学资源，创设出一个既和谐融洽又安全健康的线上学习环境。

浅谈提高小学英语口语课堂教学质量的策略陈容娣阳江职业技术学院外语系，阳江529566摘要:生活的信息化与经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为世界通用的语言，因此，如何提高学生的英语口语水平已经成为热门话题。

本文从学生的特点和新课标的要求提出情景教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语能力。

关键词：影响因素；教学策略；口语测试引言：英语已经成为我们工作和生活中不可缺少的交际工具，在小学英语教学过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语，学英语的兴趣，为学生提供运用英语口语交际实践的机会，逐渐提高学生的英语口语表达能力。

1、影响小学生口语表达的因素国家教育部在《小学英语课堂教学的基本要求》中指出了，小学英语教学应把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同的话题，但目前，我们小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。

我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。

本人在实习期间，向有多年教学经验的老师请教影响小学生英语口语表达能力的原因，同时通过自己的观察，分析得出影响小学生的英语口语表达能力的因素有以下几点：1.1 情感因素在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。

例如教学内容的生动有趣、贴近他们的生活，教法直观、形象、丰富，学习获得成功及教师的良好评价等，都会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

但他们学习的热情易变化，不稳定，一旦学习有困难或其他一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。

当学生心理上紧张，怕犯错误，信心不足，其心理语言活动、说话的能力自然就会受到影响。

1.2 语言环境的因素中国学生学习英语常常会说出“中国式英语”，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境，学生只是在课堂上学到一两句，而一旦离开课堂，他们基本上没有任何运用英语进行交流的机会了。

核心素养在小学英语教学中的应用策略初探阳西县织篢镇中心小学徐安定摘要：近年来，随着我国经济以及社会的不断发展和进步，对人才培养方面的要求也越来越高，只有加大对学生核心素养的培养，才能更好地满足社会对人才的需求㊂培养学生的核心素养应该从小就落实，在小学阶段就加大对学生核心素养的培养，从而为以后的学习和发展奠定牢固的基础㊂当下英语教育也越来越重要，因此在小学英语教学中就应该加大对学生英语核心素养的培养，帮助学生不断地提升英语学习的能力和综合素养，引导学生树立正确的学习观念，本篇文章主要分析核心素养在小学英语教学中的应用，并提出有效的应用策略㊂关键词：核心素养；小学英语教学；应用策略中图分类号：G623.31＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0048－011 引言目前在我国小学英语教学中，仍然有大多数的教师一直使用传统落后的教学方式开展英语课堂教学，这样的方式不利于提升学生的英语学习能力以及对英语知识的掌握和运用，也弱化了英语教学的根本目的，对小学生的学习也造成了很大的影响㊂因此为了解决这种教学现状，教师应该在教学中着重地培养学生的英语核心素养，来全方位地培养和提升学生的综合素质㊂2 英语核心素养的重要性小学阶段的英语核心素养，主要就是培养学生的语言能力㊁文化品质㊁思维品质以及学习能力，其根本目的是培养和提升学生的人综合素质，从而为社会的发展储备和培育高素质的英语人才㊂培养学生的英语核心素养，能够让学生养成良好的学习态度，同时还能让学生产生对英语学习的兴趣，不仅帮助学生更好地掌握基础的英语知识，同时还能有效地提升学生对英语的运用，有利于提升学生的英语综合素养㊂3 核心素养在小学英语教学中的应用策略3.1 培养学生的学习兴趣学习兴趣的培养是落实对学生核心素养培养的重要方式，英语语言的学习，对于小学生来说本就比较难度比较大，而且也比较枯燥和乏味，但是如果能够让学生产生强烈的学习学习兴趣，学生的学习效果自然也会得到有效的提升㊂比如教师可以在教学中结合多媒体进行教学，多媒体设备独有的优势能够有效地吸引学生的注意力，将学生的注意力转移到英语学习上来，如在学习 We Love An-imals 时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些动物的图片或者视频，来激发学生认识动物英语单词的兴趣，有声有色的视频或者图片能够第一时间激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，能够起到事半功倍的效果㊂3.2 加强对学生文化品德的培养文化品质也是核心素养的一大重要内容，教师在小学英语教学中也要利用有效的方法来实现对学生文化品德的培养，只有这样才能促进学生自身文化品德的养成㊂教师可以在阅读和写作中渗透文化品德教育，比如在学习 My family 时，教师就可以为学生展示一篇以 My family 为题的简短作文，文中涉及父母的出生地以及作者对父母的喜爱，此时教师就可以引导学生说一说自己对家乡或者对父母的情感，从而来培养学生爱家乡㊁爱父母的情怀㊂3.3 培养学生的自主学习能力自主学习能力的培养也是一项十分重要的内容，培养学生养成自主学习的能力，有利于强化学生终身学习的意识，对其以后的学习和发展均有重要的意义㊂培养学生的自主学习能力需要确立学生的主体地位，并为学生营造良好的自主学习氛围，教师可以通过为学生设置教学情境的方法来培养学生的自主学习能力，例如在学习 What's Your favorite food？ 时，教师就可以为学生创建自由沟通的氛围，让学生各自说一说自己最喜欢的食物是什么，最后在引入正题去阅读文章㊂这样一来在如此活跃的氛围下，学生的学习自主性也能得到有效的提升㊂3.4 培养学生的语言交流能力英语交流能力是核心素养的关键内容，只有提升学生的语言交流能力，才能有效地促进学生核心素养的养成，为此教师在教学中应该为学生营造适合交流的学习环境，为其提供语言交流的机会，比如说可以设置一些生活化的情境，让学生产生与人交流的兴趣，在交流中提升自身的英语表达以及交际能力㊂比如在学习 My Birthday 时，教师就可以让学生各自说一说自己是怎么样过生日的，都收到了什么样的礼物等，这个话题学生都比较感兴趣，很快就会融入交流和讨论中，这时教师在一旁要为学生进行一定的指导，将其不会表达的词语适当的传授，这样一来，不仅学生学习到了很多的知识，同时语言交流能力也得到了提升，有利于推动核心素养的养成㊂4 结语总之，在小学英语教学中将教学与核心素养的培养进行有机的结合，不仅能够帮助小学生树立正确的学习观念，同时还能有效地提升学生学习英语的能力，有利于更好地适应英语的学习，为以后的英语学习奠定良好的基础，还能为国家培育更多的高质量人才㊂参考文献：［1］高玉杰，陈勇，宋茜.小学英语教学中核心素养的培养策略［J］.英语教师，2016（23）：147-149.［2］朱梅，张旭梅，李雨阳.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养［J］.英语广场：学术研究，2016（7）：161-162.［3］陈莲英，张继英，宋晓瑞.小学英语教学中核心素养的培养策略研究［J］.福建教育学院学报，2016（11）：184-185.84。

现代学徒制学生培养和管理过程中的思考与探索收稿日期：2018-11-22基金项目：2017年度广东省试点项目———食品营养与检测专业现代学徒制（粤教考函〔2017〕2号）；广东省高职教育食品药品类专业教指委教改项目（2018syy15）；阳江职业技术学院品牌专业建设项目（2017yzzy08）；阳江职业技术学院院级教改项目（2018jgyb18）作者简介：杨虹（1984-），女，硕士，讲师，研究方向为食品营养。

通讯作者：陈铭中（1979-），男，硕士，副教授，研究方向为食品营养与检测。

现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

通过学校、企业的深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

许多院校开始针对符合的专业申报开展现代学徒制试点。

阳江职业技术学院在培养高技能人才过程中必须坚持以能力为本位，加强实践教学环节，这就要求学生必须到实际工作场景中参加实习，接受锻炼。

因此在当前形势下，我院食品营养检测专业也于2017年正式开始了现代学徒制校企联合招生，2017年9月首届82名现代学徒制新生正式入学。

因为首次开展这样的办学教学模式，在学生的教学和管理上的现实问题日益突出。

一、现代学徒制校内导师管理工作的现状1.校内导师对“现代学徒制”的理念理解不够透彻。

现代学徒制最突出的特征是将人才培养主体由学校单一培养扩展至企业二元主体培养，具体表现在培养方案的设计与实施、学生管理、学生考核评价等均需要校企双主体、校企共同参与，使得育人的主体由“学校+企业”结合转变。

阳江职业技术学院首次实行这样的办学模式，在此之前主要是院系领导、专业负责人在负责申报等一系列工作，作为普通专任教师和辅导员并不太清楚和了解到底什么是“现代学徒制”。

2.现代学徒制学生日常管理难度大。

现代学徒制的学生具有双重身份，既是学生又是学徒，这对学生管理工作提出新的要求，构建与现代学徒制相适应的高职学生管理工作模式，是推进现代学徒制试点工作的必然选择。