如何提高学困生学习能力

学困生自主探究学习能力的培养山东省莘县第二中学积极探索课堂教学改革，逐步形成了具有自身特色的“一五三”课堂教学模式。

“一”就是一个指导思想：让课堂“灵动”起来；“五”就是五个课堂教学环节：自主探究、合作交流、学生展示、质疑补充、教师点评；“三”就是三个支撑：以“导学案”为抓手、以“分组教学”为模式、以“量化评价”为手段。

自主探究就是在教师的科学指导下，学生以教材为主源，以导学案为主线，以找出问题和疑难为主攻方向，独立自主地进行阅读思考，动手、动口、动脑，解决导学案上的基本问题，找出难点和疑点，为合作探究作准备。

在”一五三”课堂教学模式中，自主探究是基础。

由于我校是普通高中，招收的学生文化基础差、没有良好的学习习惯，很多学生在数学方面都是学困生。

那么，如何培养学困生的自主探究学习能力呢？一增强学生自主探究意识1.树立学生学习数学的自信心，为帮助学生树立人生远大理想做准备辅导学生树立自信心，首先要引导学生正确认识自己。

二类高中的学生，由于学习成绩差，自卑感较为突出。

培养他们的自信心必须先帮助他们克服自卑，让他们相信自己，有勇气、有信心克服困难，排除困扰，有所作为。

其次，要给学生创造学习数学的机会，让学生体验成功的喜悦，增强探索欲。

2.帮助学生树立人生目标，增强自主探究意识利用课余和课前时间搞一些小活动、讲一些小故事或进行一段演讲，对学生进行励志教育。

引导学生关心国家的发展、知晓重大事件，增强做为中国人的自豪感。

通过这些使学生明白：理想是学生腾飞的翅膀，有了理想，才会有前进的方向，有了理想才会有前进的动力。

还应帮助学生分析自已的潜在优势或帮助学生寻找适合于他的人生道路，让学生头脑清醒，树立远大而实际的人生理想。

通过各种途径，让每个学生都有机会发挥自己的特长，对前途充满信心，激发其求知欲。

3.让学生明白理想的实现和学习分不开，让学生珍惜现在的学习机会，重视自主探究通过自主探究，学生可以根据自身实际情况，积极主动地利用一切有利的资源，选择适合自己习惯的学习方式，提高学习效率，进行有效学习；可以提高锻炼学生的自主学习能力，不断挖掘自身潜力，提高自身素质。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。

对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。

以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。

2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。

3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。

4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。

5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。

6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。

在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。

7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。

8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。

9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。

10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。

小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。

仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。

那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。

在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。

2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。

这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。

3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。

有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。

对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。

4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。

如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。

家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。

5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。

老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。

1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。

老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。

2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。

要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。

3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。

学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。

对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。

可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。

2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。

根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。

3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。

可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。

教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。

4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。

可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。

5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。

学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。

教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。

6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。

家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。

与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。

7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。

学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。

可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。

8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。

教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。

学困生基本情况一、背景学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩下降、学习能力不足的学生。

学困生的出现主要与以下几个方面有关：一是学生自身原因，可能是学习态度不端正，学习方法不当，自律能力较差等；二是家庭环境原因，可能是家庭教育方式不当，家庭关系紧张等；三是学校原因，可能是教学质量不高，教师教育方式缺乏针对性等。

二、特点学困生的特点主要表现在以下几个方面：一是学习成绩下降，无法达到正常水平；二是学习动力不足，对学习缺乏兴趣和激情；三是学习方法错误，缺乏科学的学习方法和技巧；四是学习态度不端正，缺乏学习的自觉性和主动性；五是自律能力较差，缺乏良好的学习习惯和时间管理能力。

三、应对措施针对学困生的情况，学校和家庭应采取相应的措施来帮助他们克服困难，提高学习能力。

具体措施如下：1. 学校方面（1）建立个性化教育机制，根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和辅导方案。

（2）提供多样化的教育资源，包括教辅资料、辅导课程等，以满足学困生的学习需求。

（3）加强师生沟通，了解学困生的问题和困难，及时给予帮助和指导。

（4）组织学习培训班或学习小组，帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。

（5）鼓励学困生参加课外活动，培养兴趣爱好，提高学习动力。

2. 家庭方面（1）关注学生的学习情况，与学校保持紧密联系，了解学生的学习进展和问题。

（2）营造良好的家庭氛围，给予学生充分的关爱和支持，增加他们的自信心。

（3）与学生共同制定学习计划，制定明确的学习目标和时间安排。

（4）提供良好的学习环境，确保学生有足够的时间和空间进行学习。

（5）鼓励学生参与一些有益的课外活动，培养学生的综合素质和兴趣爱好。

3. 学生个人方面（1）调整学习态度，树立正确的学习观念，重视学习的重要性。

（2）主动寻求帮助，与老师和同学进行交流，向他们请教学习方法和技巧。

（3）制定合理的学习计划，合理分配时间，合理安排学习内容。

（4）培养良好的学习习惯，如按时完成作业、背诵课文等。

学困生一对一帮扶计划及措施一、背景随着教育的普及和社会的发展，学生群体中出现了一部分学困生，他们在学习上面临着一些困难和挑战。

学困生是指在学习过程中出现明显障碍，学习能力明显低于同年级的学生，需要借助外部帮助才能完成学业的学生。

针对学困生，学校和社会应该采取一些帮扶措施，帮助他们克服困难，提高学习能力，提升学业水平。

二、学困生一对一帮扶计划1.确定学困生名单：学校应该通过严格的评估和筛选，确定真正需要帮扶的学困生名单，为其制定个性化的帮扶计划。

2.设立一对一辅导小组：为每位学困生配备一个专门负责辅导的老师，进行一对一的指导和辅导，针对学生的学习情况和问题，进行个性化的辅导计划。

3.制定学习计划：通过和学生本人及家长的沟通，了解学习情况和需求，为学生制定详细的学习计划，明确学习目标和计划。

4.定期跟踪检查：老师和学生之间建立起密切的联系，定期跟踪学生的学习情况，及时发现问题和困难，提供及时帮助和支持。

5.培养学习兴趣：帮助学生树立积极的学习态度，培养学习兴趣，鼓励学生自主学习，激发学习潜力。

6.家庭支持：与学生的家长保持密切联系，教育家长如何正确引导学生学习，提供家庭支持和教育辅导。

三、帮扶措施1.提供额外的学习资源：为学困生提供额外的学习资源，如辅导资料、学习网站、学习软件等，让学生得到更多的学习支持和帮助。

2.提供心理支持：学困生在学习过程中常常会出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题，需要专门的心理支持和辅导，帮助他们克服心理障碍，保持积极的学习态度。

3.开展学前辅导：对于一些学习基础薄弱的学困生，可以开展学前辅导，帮助他们补充基础知识，提高学习能力。

4.提供特殊教育支持：对于一些特殊困难的学困生，例如听力障碍、视觉障碍等，可以提供特殊的教育支持和帮助，帮助他们顺利完成学业。

5.鼓励多元发展：除了学习成绩，学困生还需要在其他方面得到培养和发展，例如体育、艺术等方面，学校可以开展各种课外活动，鼓励学习生活多元发展。

学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。

在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。

之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。

2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。

对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。

这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。

有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。

老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

学困生情况分析及帮扶措施学困生是指在学业中缺少某些必要能力，在学习中产生挫折感和落后感的学生。

学困生是一个复杂的群体，不仅包含被定义为学习障碍的学生，还包括普通学生在技能和知识上的落后，以及处于错误的社会环境中的学生。

目前，学困生已成为全球范围内面临挑战的一个普遍现象。

学困生现象多样，但都有一个共同点，那就是面对课堂教学，学习进度落后，导致学习效果不佳的可能性较大。

这种情况有很多原因，其中包括个体的基本学习能力差异，营养不良，家庭环境不良，以及师资力量不足等。

而学困生病毒，如果不及时发现和采取有效治疗，会使学困生陷入困境。

要有效地帮助学困生，首先要采取分析其具体情况，以便对其进行有效的帮扶。

针对学困生，可以有效诊断学业中出现的问题，以判断学困生的状况，确定学困生的类型，排查学困生的调整原因，以及提出具体的帮助措施。

针对学困生的帮助措施，首先要针对个体的需求，如学习能力较差的学困生，可以采取重点提高学习能力的措施。

其次，要加强专业性和科学性的帮助。

此外，建议学校采取更加丰富多样的可研究主义课程，以满足学困生的多样化学习需求。

此外，让学困生充分发挥自身的潜能，发现自身的特长，找到兴趣和能力的结合点，帮助学困生找到更加有吸引力的学习方式。

最后，应通过社会服务机构的社会工作者，为学困生提供心理咨询，帮助他们克服心理障碍，建立积极向上的思维模式；必要时，也可以通过家长与学生之间进行情感沟通，以帮助学困生更好地认识自我。

综上所述，学困生情况分析及帮扶措施非常重要。

在学校里，学校应采用多种教育方法，有针对性地帮助学困生，发挥学校的社会责任，通过以上提出的帮助措施，为学困生提供最有效的帮助。

同时，家庭也应发挥重要作用，通过关爱、引导和支持的方式，给予学困生有效的帮助，从而使学困生不至于落后，可以和其他学生一起获得充足的教育资源。

总之，应该识别和分析学困生的行为特征，准确分析学困生的状况，并采取有效的措施帮助学困生，建立良好的学习环境，让他们一同进步。

学困生帮扶方案及措施和效果随着教育事业的不断发展，我国教育系统也在不断完善和改进。

然而，不可否认的是，仍有一部分学生面临学习困难，被称为学困生。

学困生往往因为各种原因无法达到学业要求，给其个人和家庭带来困扰和压力。

因此，为了更好地帮助这部分学生，需要制定有效的帮扶方案和措施。

一、学困生帮扶方案1. 制定个性化学习计划：针对不同学生的学习情况和困难原因，制定个性化的学习计划，明确目标和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 设置师生互动平台：建立专门的师生互动平台，让学生能够随时向老师提出问题和寻求帮助，老师也可以及时对学生的学习情况进行监督和指导。

3. 开设特殊课程：为学困生设置特殊的课程，帮助他们克服学习障碍和弥补知识漏洞，提升学习能力和成绩。

4. 建立学生档案：建立学生档案，详细记录学生的学习情况、困难原因和帮扶措施，及时跟踪学生的学习进展，并及时调整帮扶方案。

5. 加强家校合作：学校与学生家庭建立良好的沟通渠道，协同合作，共同关注学生的学习情况和困难，共同努力帮助学生克服困难。

二、学困生帮扶措施1. 个性化辅导：为学困生提供个性化的辅导服务，根据学生的学习情况和困难原因，安排专门的辅导老师进行一对一的辅导，帮助学生理清知识点和提高学习能力。

2. 心理疏导：学困生往往由于学习压力过大或心理问题而导致学习困难，因此需要为他们提供心理疏导服务，帮助他们缓解压力和减轻焦虑，恢复学习动力。

3. 学习资源共享：为学困生提供学习资源共享平台，让学生能够方便获取各种学习资料和信息，拓宽学习视野和提高学习效果。

4. 学业指导：为学困生提供学业指导服务，帮助他们规划学习目标和方法，培养学习习惯和方法，提升学习自信心和能力。

5. 社会实践：为学困生提供丰富多彩的社会实践机会，让他们能够将所学知识应用于实践中，提高学习兴趣和积极性，激发学习潜能。

三、学困生帮扶效果1. 明显提升学生学习成绩：通过个性化学习计划和有效的帮扶措施，学困生的学习能力和成绩有了显著提升，学习困难得以克服。

学困生辅导记录内容介绍学困生是指在学习过程中遇到困难的学生，他们可能面临学习能力低下、注意力不集中、记忆力不好等问题。

针对学困生的辅导是帮助他们克服学习困难，提高学习成绩和学习能力的重要方式。

本文档将记录学困生辅导的内容，包括辅导目标、辅导方法和辅导效果等。

辅导目标学困生辅导的目标是帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩和学习能力。

具体目标可以包括：1.提升学习动力：激发学困生的学习兴趣，增强他们对学习的动力。

2.培养学习方法：教授学困生科学高效的学习方法，帮助他们建立正确的学习习惯。

3.提高学习能力：针对学困生的学科难点，通过有针对性的辅导帮助他们提高学习能力。

4.增强自信心：鼓励学困生克服学习困难，培养他们的自信心和自我管理能力。

辅导方法学困生辅导可以采用多种方法，根据学困生的具体情况和需求选择合适的辅导方式。

下面列举几种常见的辅导方法：个性化辅导个性化辅导是根据学困生的个体差异和学习特点，量身定制辅导方案，为学困生提供特殊的辅导服务。

个性化辅导的方法包括：•分析学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划。

•针对学困生的学科难点，提供有针对性的辅导和解析。

•根据学困生的学习进展和反馈，及时调整辅导方案。

集体辅导集体辅导是将多个学困生组成一个辅导小组，进行集体学习和辅导。

集体辅导的方法包括：•组织学困生之间的互相帮助和协作，共同解决学习问题。

•开展小组讨论和分享，促进学困生之间的相互学习和激励。

•组织学习竞赛或游戏活动，增加学习的趣味性和动力。

资源辅导资源辅导是通过提供各种学习资源，帮助学困生解决学习问题。

资源辅导的方法包括：•提供优质的学习资料，如教材、参考书、习题集等。

•推荐合适的学习工具和软件，如思维导图、背诵软件等。

•鼓励学困生利用互联网资源，如在线教育平台、学习网站等。

辅导效果学困生辅导的效果可以从多个方面进行评估，包括学习成绩的提升、学习方法的改进以及学困生的主观感受等。

具体的评估指标可以包括：1.学习成绩的提高：通过考试成绩和平时作业的得分来评估学困生学习成绩的提升情况。

新 课 改 地 不 断 深 入 ， 些 问题 也 随 之 浮 出水 面 ， 文 一 语
跃 的 动 力 不 足 型 学 困 生 ； 类 是 学 习 习 惯 较 好 ， 课 一 上
也 认 真 、 能 力 较 差 难 以 被 老 师 照 顾 到 的 能 力 不 足 但 型 学 困生 ； 有 一 类 是 在 班 级 占 的 人 数 较 少 ， 知 水 还 认 平 明 显 低 于 其 他 同 学 ， 识 障 碍 积 累 很 多 的 整 体 性 知 困 难 型 学 困 生 。 在 新 课 程 条 件 下 ， 于 学 习 方 式 的 由 转 变 ， 生 自 主探 索 的 时 间 多 了 ， 械 模 仿 的 时 间 少 学 机
现 形 式 多 样 而 有 选 择 性 ， 决 问题 的 策 略 多 样 化 ， 解 答
案 的 不 唯 一 且 具 有 开 放 性 等 变 化 ， 在 很 大 程 度 上 都
给 大 部 分 学 生 提 供 了 一 个 全 新 的 学 习 空 间 。 但 实 际 上 ， 种新 的学 习方式更 适合 那些 反映较 快 的学生 ， 这 他们 在合 作讨论 、 践 操作 中都有 超常 的发挥 ， 是 实 这 新 课 程 的 优 点 ， 是 部 分 学 生 向 上 一 级 “ 化 ” 原 也 分 的
教 学 中部 分 学 生 在 新 课 程 背 景 下 无 所 适 从 、 为 课 成 堂 教 学 的 旁 观 者 就 是 一 个 迫 在 眉 睫 、 待 解 决 的 问 亟
题 。
一
Hale Waihona Puke 了 ， 生 的 知 识 层 次 不 同 ， 得 这 些 学 困 生 的 学 习参 学 使
与 成 为 一 种 形 式 ， 为 合 作 学 习 的 观 望 者 。 由 于 新 成 课 程 多 了 民 主 性 、 主性 ， 了 强 制 性 、 动 性 ， 得 自 少 被 使 部 分 自觉 性 差 的 学 生 出 现 不 交 作 业 、 动 手 的现 象 ， 不 拉 大 了 原 有 存 在 的 差 距 。 教 师 在 语 文 新 课 程 教 学 中

地 进 行 家 访 ， 家 长 或 监 护 人 取 得 联 系 ， 清 学 生 的性 与 摸 格特 点 和导 致 化 学 学 习 能 力 低 下 的 主 要 原 因 ， 而 对 症 从 下药 。 二、 降低 要 求 ， 养 兴 趣 ， 立 自信 心 ’ 培 树
生特别是学 困生学 习起来 才不 会觉得 书本 知识 和考试 题 目有太大 的差别 ， 才会从考试后 的分数 中获得成功 的
专题 论析 ＨＮ ＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫＯ Ｚ ＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
提 高 “ 困生 ’ 学 学 习能 力 的对 策 研 究 学 ’ 化
重庆 市武隆县 武 隆 中学（ ０ ５ ０ 程文利 ４ ８０ ）
“ 困生” 学 即学 习 困难 的学 生 ， 那 些 智 力 发 展 水 平 指
是 一 帆 风 顺 的 ， 会 遇 到 许 多 意 想 不 到 的 困 难 ， 是 无 也 但
论遇到什么困难 ， 教师 一定 要有耐心 ， 一定要多鼓励 ， 多 表扬 ， 多指导 ， 让他们永远感觉 到学 习化 学的乐趣 ， 远 永 树 立起 学 习 化 学 的 兴 趣 。只 有 这 样 ， 能 真 正 体 现 “ 才 面
刘 中强
利用好课堂上 的每一秒钟 ， 要让 它成为有 效时间 。因此 教师在备课 时决不能到 网上随意 下载一篇教 案了事 ， 必 须根据学生 的实际情 况特别 是学 困生 学 习困难 的情 况 认真写 出一 份符合 本班 学生 的优化 教案 。在教 学方 式
上 尽 量 采 用 师 生 互 动 的 教 学 方 式 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 充
喜悦 ， 以坚 定学 困生学 习化学 的信心 ， 一步提 高学 困 进 生学 习化学 的能力 。
五、 当进行 课外 辅导 。 一步 提 高学 困生学 习化 适 进

学困生辅导计划学困生辅导计划（精选22篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，此时此刻我们需要开始制定一个计划。

什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编收集整理的学困生辅导计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

学困生辅导计划篇1一、指导思想在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。

如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨，怎么也学不会。

”长期发展下去，势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

根据后进生的形成原因特制定计划如下：二、后进生名单及情况分析xxx：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

xxx：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

xxx：父母忙、不会照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

xxx：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。

xxx：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。

不爱完成作业，父母工作忙，家庭教育跟不上。

学习成绩较差。

xxx：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

三、转化措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

小学数学学困生的学习现状与转化策略一、学习现状小学数学学困生是指在小学阶段对数学学习能力较差、成绩较差的学生。

在小学数学学习中，许多学生遇到了各种困难，这些困难不仅仅是数学知识上的理解和掌握，更多的是对数学学习的兴趣和态度。

学困生的表现主要有以下几个方面：1. 对数学知识掌握较差：学困生通常在数学基础知识上掌握不牢，对于基本的数学概念和原理理解不深，容易犯一些低级错误。

2. 学习态度不积极：学困生对数学学习普遍缺乏兴趣，觉得数学难以理解、枯燥无味，容易出现逃避数学学习的情况。

3. 解题能力较差：学困生在解题过程中常常出现思维混乱、不知所措的情况，对于一些较为复杂的数学题目难以应对。

4. 学习方法不当：学困生在学习方法上存在较大问题，不知道如何去学习数学，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。

二、转化策略1. 针对性辅导对于学困生来说，他们在数学学习中遇到的问题往往是个别化的，需要有针对性的辅导进行帮助。

学校可以组织专门的数学弱势群体辅导班，由优秀的数学教师进行一对一或小组辅导，根据学生个别差异，有针对性地进行解惑、补漏，帮助学生理解和掌握相关知识。

2. 提高兴趣兴趣是最好的老师，学校老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加课堂互动性，引导学生积极参与数学学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的喜爱和热情。

3. 多样化教学针对学困生的学习特点，教师可以通过多样化的教学手段帮助学生消除对数学学习的厌恶和抵触情绪。

采用游戏化教学、动手实践、有趣的课外拓展活动等方式，增强学生对数学的学习兴趣。

4. 激励和表扬学校老师可以采用多种方式对学困生进行激励和表扬，通过正向激励增强学生对数学学习的信心和积极性。

可以设立数学竞赛、评选数学之星、发放表扬信等方式，激励学生提高对数学的主动学习积极性。

5. 健康心态培养为了帮助学困生树立正确的学习态度和价值观，学校可以通过开展一些心理健康教育活动，引导学生正确看待学习困难，树立正确的学习态度，提高学生的学习自信心和抗挫折能力。

学困生辅导措施一、确认学困生名单：二、具体措施1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。

要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。

期中复习语文科要分块复习，分步完成。

可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。

基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。

阅读分为课内阅读和课外阅读。

作文则着重复习记叙文。

基础知识要集中几天进行强化复习。

然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。

课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。

作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学科复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，还有错题本，考试做到不因基础知识基本理解而失分。

另外，复习时要注意基本运算的练习英语科关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。

小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标。

因而，应迅速将学习方法转变到"听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。