《学会生存——教育世界的今天和明天》导读

《学会生存：教育世界的今天和明天》阅读心得本周，我读了《学会生存：教育世界的今天和明天》这本书，1972年，以埃德加·富尔为首的各国教育专家，向联合国教科文组织总干事长递交了一份世界教育研究报告，即“富尔报告”。

一经发表，备受世界各国教育部门关注。

继英国、法国翻译之后，1979年，我国教育界组织翻译了“富尔报告”，译名为《学会生存：教育世界的今天和明天》。

时至今日，当我阅读这本书时，仍感到报告里面的内容对当代教育有启发的。

一、学会学习学会学习是教育的基础。

因此，教育首要任务就是教人学会学习。

教育应该教会一个人从万事万物中学习，学习经验，学习技能，学习观察，学习创造……人只有学会了学习，才能实现一个人“生存”的意义。

随着人工智能时代的到了，学会学习变得更加重要了。

人工智能几乎能替代们做很多事情了，社会已经不需要那么多人力了。

未来，我们怎么应对人工智能时代呢？老师只需要教授学生书本知识，不用关心他们的其他学习了吗？我想答案一定是否定的。

今后，我们的社会一定是学习型社会。

只有会学习的人，才能适应时代变换的节奏。

只有会学习的人，才不会被时代所淘汰。

只有会学习的人，才能创造出新时代。

二、培养完人培养完人是教育的目标。

书中提到要的“培养完人”，即是培养全面发展的人。

未来的完人应具备广泛的知识基础、深厚的专业素养、健康的身心状态和高尚的道德情操。

完人是要求人做到终身学习，要能够坚持输入式学习，还要坚持锻炼自身能力，以适应节奏变换的生活，满足持续进步的社会必要。

完人能够灵活应对变化，具有创新思维和解决问题的能力。

培养完人是终身教育的核心目标，也是学校教育的重要使命。

学校应依据党和国家的教育方针，建立健全学校教育制度，完善教育改革措施，致力于培养出具备全面素养的“完人”，使其在终身学习与社会生活的道路上稳健前行，为社会发展贡献力量并实现自身价值。

三、学会生存这是教育的使命。

学会生存，不仅仅是指让一个人学会怎么活下去，而是让一个人学会怎么更有价值地生存下去。

学会生存——教育世界的今天和明天》读后感教育先行；终身教育；学会学习、学会生活、学会做事、学会生存以上是学会生存的核心内容近期我认真研读了《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书，感慨良深。

通过研读，我重新认识了教育体系，重新正视教师这个神圣职业，也进一步认识到如何更好地教育学生，关爱学生，关注学生的健康发展和可持续发展，真正用自己的力量带领他们学到生存的方法和技能。

这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。

它指出：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。

现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。

有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。

”接着，书中着重从理论上论证“终身教育”的必要性。

报告认为，心理学研究出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。

人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。

从而证明教育对人的完善是何等重要。

因此，“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。

我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。

一部人的历史就是人的潜能随着生产劳动的发展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。

实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。

这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

《学会生存——教育世界的今天和明天》读后感1在1970年举行的联合国教科文组织第16届会议上，通过一项决议，授权当时的国际教育发展委员会，提交一份报告，供联合国教科文组织即各会员国在教育策略时参考，《学会生存——教育世界的今天和明天》（以下简称《学会生存》）就是这个委员会所写的报告，写成于1972年。

本书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。

无论何时重读该书，我都会感到一种震撼。

整本书，充满了对教育世界的希盼和期待。

正如作者富尔指出：“与其说是一个完备渊博的研究，还不如说是那些出身不同、背景各异的人们作出的一种批判性的思考；他们在完全独立的和客观的情况之下，对处于这个变化世界中的教育发展的主要问题寻求总的答复”。

首先是被该书的撰写者的认真态度所感动，国际教育发展委员会从1971年3月开始工作，在一年多的时间内先后举行了6次会议，对23个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在25年的思考与活动过程中所积累的经验，并研究了70多篇有关世界教育的形势和改革的论文，历经1年多才写成。

因此该书内容丰富，涉猎的面很广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。

这种高度负责的研究精神很值得我们新一代的教育研究工作者学习——多做研究，缓下定论，站在前人的研究成果上，更要有独立的思考。

其次是该书研究的内容和方法很值得学习，阐明观点有理有据，结构条理清晰。

《学会生存》一书分为4个部分，共9章。

其中包括：序言；第一部分：研究的结果；第二部分：未来；第三部分：向学习化社会前进。

该书从历史和现实的角度考察了教育与人类生存和发展的关系，分析了世界教育所面临的挑战，提出了教育革新的一些策略和途径，以及最终走向学习化社会的道路，强调了人文主义的教育目的，要求革新教育体系，扩大选拔人才的范围，使教学内容个性化，建立平等的师生关系，改革教育评价制度，实行分权制的教育管理以及教育平等等；提出了构建学习化社会的设想，强调终身教育是建立学习化社会的基石，提倡所有的人都要终身不断的学习。

学会生存--世界教育的今天和明天（合集）第一篇：学会生存--世界教育的今天和明天古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。

”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。

作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。

因此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存！”这是本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。

这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。

他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

但是在现代中国，传统的封闭的教学模式，仍旧是教学的主流模式。

以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的“三中心论”仍旧是学生们最熟悉、最认同的教学模式。

教师与学生的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教师的职责是将学生的“碗”灌满。

因而“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质。

”的现象严重存在。

学校把学生关在狭小的教室里，学生看老师的面孔，听老师说教，“传递——接受式”教学模式循环往复，结学生“碗”里的水却始终不满。

既影响学生身心健康，又妨碍学生的个性发展。

怎么办呢？这就要求变传统的“教师”为“导师”，变传统的“教学”为“导学”，给学生以实际的指导，以讲授的过程给学生展示学习和思考的过程，如给高年级学生讲课，教师在讲授知识的同时就要教学生如何把握教材。

先学后教，精教多学发布时间：2021-06-02T12:14:25.237Z 来源：《教育学文摘》2021年2月第5期作者：蒙福英[导读] 《学会生存——教育世界的今天和明天》是２０世纪７０年代，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。

蒙福英灵山县新圩镇萍塘小学广西钦州 535412摘要：《学会生存——教育世界的今天和明天》是２０世纪７０年代，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。

该报告向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

报道还指出：上学期间的“学习”，不是为了分数学习，也不光是为了知识的学习，而更重要的是为了“学会学习”，如果没有这种能力，即便是知识再多，面对高科技的信息时代也将是固守一隅，一筹莫展，成为无力应变的“现代文盲”。

关键词：明确任务挖掘动力创设情境提高能力一、转变观念，明确教学任务教学过程必须与学生的认知过程相一致，即“教师教学生，中心点是学生”，才能保证学生正确去学。

瑞士心理学家皮亚杰曾指出，“一切真理都是由学生自己获得或由他们重新发现。

”这样才能促进学生通过学习，实现由“学会”到“会学”的目的。

所以，我们在钻研教材，制定教学目标时，必须使教与学和学生的需求相一致。

现在的教学中，有的教师在制定教学目标时偏重了知识目标，而轻视了技能目标与情感目标。

在教学的过程中只考虑了如何教给学生，教给学生们些什么知识，而忽视了如何指导学生学，让学生自主学，于是就造成了学生的学习能力低下。

俗语说得好“良好的开端是成功的一半。

”为了提高学生的学习能力，首先是我们教师的观念要转变，在教学目标制定初就应体现以“学生为主，教师为辅”的原则。

如，教学《圆的面积》公式的推导时，为了提高学生的学习情趣，我准备几个相同的圆形图片，让学生亲自动手折一折，剪一剪的方法，分别折剪成正四边形、正八边形和正十六边形，再与原来的圆进行比较，看哪个正多边形与圆最接近。

学生观察后得知：折剪成的等份数越多，它就越接近圆，而正多边形的每等份（等腰三角形）就越接近圆的每等份。

教师读书笔记《学会生存——教育世界的今天和明天》该书非常精辟的指出：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，是教育的四个支柱。

在这四个支柱中，核心是学会生存。

国际教育委员会主席埃德加?富尔认为,唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。

作为一名教师我会情不自禁想到我们目前的教育，和对孩子们的关爱。

我们都知道，孩子是祖国未来的希望，是国家建设的后备力量，是将世界推向文明、推向幸福的重要力量。

他们的成长发展、未来的生存技能在很大程度上是受到全社会给他们的教育的影响的，尤其是家庭教育和学校教育。

教育的目的是什么?书中告诉我们，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。

教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。

了解世界是教育的主要目标。

教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。

教育本身不能克服邪恶。

但应力求增进人民控制自己命运的能力。

教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。

实现其潜能，解放其创造力。

并要防止生存逐渐失去人性的危险。

生存教育是人生最基本的教育。

随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。

据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。

触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。

目前在国内教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人?如何在火灾中逃生?如何从容面对危险?这已经成为一个亟待解决的问题。

为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：学会生存!家庭是生存教育的第一站。

抗击挫折是生存教育的首要一环。

有的父母对孩子进行缺憾教育，告诉孩子世上不如意事常有八九，把教会孩子生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的基本内容。

《学会生存——教育世界的今天和明天》《学会生存-—教育世界的今天和明天》,是供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考的一份报告。

它是由前法国总理、教育部长埃德加·富尔为首的一个聚集了各国著名教育专家组成的小组，对苏联、美国、阿尔及利亚、新加坡、瑞典等23国以及联合国系统内有关组织进行了调查，并研究参考了大量文献后，于1972年5月写成.这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状,对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。

它指出:“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。

现在,教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。

有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果,这在历史上也还是第一次."接着，书中着重从理论上论证“终身教育"的必要性.它认为，心理学研究指出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习,才能完善他自己”.人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中,永远也只是“一个未完成的动物".从而证明教育对人的完善是何等重要。

该书作为教育部推荐书籍,上海市中小学教师阅读推荐书籍。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存,这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加·富称谨倡导.他认为:唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

“学会生存"包括三个层面的意思。

一是学会维持生活的知识与技能.这包括就业前接受教育和就业后接受继续教育.二是争取有保障的生存权利.在信息社会中，经济、科技与社会的发展变化不但是永恒的，而且变化的速度比以往任何时代都要快，我们不能指望一种教育和一定阶段的教育为社会成员服务终生。

在工业化时代，如果一个人的工作被技术的发展所淘汰，这对他来讲，其后果是灾难性的.但是，在未来的岁月里，生产、工作的技能过时将会成为很普遍的事情，人们的生存权利常常面临挑战.生产的变革、产业结构的变化，必然要伴随着劳动力的流动。

《学会生存——教育世界的今天和明天》教师念书报告《学会生存——教育世界的今天和明天》是国际教育进展委员会于1972年呈递给联合国教科文组织的报告。

它是在通过量次的会议和实地考察、总结体会教训的基础上撰写出来的，全书整体上分为三个部份：研究结果、以后、向学习化社会前进。

通过回忆过去教育的历史，分析目前教育的进展偏向和面临的挑战，提出教育进展的前进方向——学习化社会。

由此可见，尽管报告形成于几十年前，但却内容丰硕，涉及教育的众多方面，为今世社会民主教育和终身教育的进展提供理论依据和实践指导。

以下是我读这本书的心得体会：一、增进教育民主化。

教育民主化是今世教育改革的主流之一。

通过对本书的阅读，咱们能够看到目前社会存在明显的教育不平等现象。

不管是教育资源的分派，仍是教育机遇的选择上，都存在庞大不同。

发达国家的教育资源由于进展中国家，国内不同地域教育资源散布也不平稳；妇女和女童在受教育机遇方面受到不平等的对待。

有数据显示世界现有文盲8.8亿，其中2/3为女性，快要1.5亿的学龄儿童失学，60%为女童。

这不能不引发咱们的重视。

因此增进教育的民主化日趋迫切。

而要想增进教育民主化进程，需要做好方方面面的工作，比如人材的选拔制度；教育的行政治理；教育进程平等；就业机遇平等等。

二、提倡终身教育思想。

终身教育思想贯穿《学会生存》全书。

咱们生活在一个科技急剧进展、知识爆炸增加的社会，只同意某一时期大的教育绝对跟不上时期进展的潮流，难以在社会上生存。

因此，终身教育作为一种新的教育理念备受关注。

书中指出“教育不能再限于那种必需吸收的固定内容，而应该被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各类体会学会表现自己，如何如何他人交流，如何探讨世界，而且学会如何持续不断地——自始至终地——完善他自己。

”由此可见，终身学习既是社会进展的需要，也是个人完善的需要。

另外，终身教育更强调人的创新精神和学习方式，它要求为人终身学习打基础，充分挖掘人的潜能，提高人的生活质量。