四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
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四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
1 / 51 两个铁球同时着地
１．会认本课的３个生字，会写 12个生字。
２．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
３．初步学习经过典型案例表现人物质量的写法。
４．认识课文内容，理解伽利略不迷信威望，敢于提出问题，进行试验，以仔细的态度研究科学的过程。
初步学习经过典型案例表现人物质量的写法。
对伽利略和亚里士多德这两个人物进行联系与比较，理解伽利略身上难得的科学精神。
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
１.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能联合课前收集到的资料来给大家介绍一下？
２.（出示课文插图）同学们，这就是意大利有名的比萨城斜塔，
1590年，年青的数学教授伽利略就在这里做了举世有名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下边就请同学们自读课文，去感觉此次意义重要的试验。
二、初读课文，自学生字新词
１ .提出念书要求：自己小声读课文，想想课文主要讲了一件什么事？画出生字词，借助工具书自学。第1 页四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
2 / 52 .同桌相互听读课文并正音。三、默读课文，初步感知人物
１.默读全文，画出使你深受启迪的句子，频频读一读，并在空白处写一写自己的感觉。
.小组内沟通读后有感觉。
四、自主念书，引诱感悟
.自由读课文，想想课文除了介绍伽利略以外，还写了哪一个人？课文是如何将这两个人联系到一同的？（引出亚里士多德的一句话：“两个铁球，一个10磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，
10磅重的必定先着地，速度是１磅重的 10倍。”）
２.齐读这句话，这句话重申了什么？（速度与重量相关）
第二课时
一、假借演示，激趣生疑
.亚里士多德的话有没有道理呢？我们一同来考证一下他的话。（准备一个大纸团和一片纸，同时从同一高处扔下来，让学生察看，谈谈看到了什么。）
２.但是，当时的人们是如何对待亚里士多德的？（理解：信仰、真谛）而伽利略是如何对待他说的话的？
二、怀疑谈论，合作研究
过渡：究竟谁对谁错呢？在当时，人们都信仰亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话看作不容改正的真谛，只有伽利略，敢于对他说“不”。第2 页四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
3 / 53 １.学习剖析伽利略产生思疑的理论依据部分。
（１）找出伽利略对亚里士多德的话产生思疑的句子， 并画上线。
（２）合作研究这句话，谈谈你是如何理解的。
（３）沟通报告。教师相机指引学生领会伽利略的思疑是有依据
的。
（教师采纳教具演示及数学推理的方法使学生理解伽利略按亚里士多德的话进行推理得出了“一慢一快”两个结论。）
（４）小结：伽利略经过一种假定，却推导出了两个截然相反的结论，这也正说明他的思疑是有依据的，同时也说明伽利略特别地爱动脑筋，不迷信威望，敢于思疑威望。
２.学习试验及其结果部分。
（１）自由读课文，想想，从这部分中你知道伽利略是如何对待自己的试验的？结果如何？
（２）从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学态度？（频频很多次）你从中领会到了什么？
（３）伽利略得出了什么结论？
（４）小结：这句话正好与亚里士多德的话相反，伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公然的试验，这需要多大的勇气呀！这等于公然向人们心中的贤人——亚里士多德挑战。
３.学习在比萨城斜塔上做公然试验部分。
（１）公然试验的信息一传开，前来看试验的人好多，人们是如何谈论的？画出版上描绘人们谈论的句子。第3 页四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
4 / 54 （２）谁能把人们的心理经过朗诵表现出来？（指引读出人们对伽利略责怪、讽刺、耻笑、挖苦的语气。）
（３）面对人们的责怪、讽刺、耻笑、挖苦，伽利略怀着必胜的信心登上比萨斜塔，结果如何呢？谁来试一试？（当堂演示两个铁球同时着地的情形。）
（４）面对这样的情形，人们表现如何？为何？说了然一个什么道理？
（５）这句话对你有什么启迪？
（６）总结：让学生理解在当时的状况下，伽利略对亚里士多德的话表示思疑是多么的不易，他勇于思疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
三、升华感情，领会写法
1.伽利略做这个试验的意义不只是在于证明亚里士多德是错的，更重要的是令人们建立起正确的科学观，不迷信威望，执着地追求真谛。请同学们再次默读课文，看课文是经过如何的描绘使我们感觉到伽利略的精神的。
２.沟通，如对人物的心理、动作、语言等的描绘。
3．随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会如何说，如何做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描绘。
这篇课文叙述了意大利科学家伽利略在年青时代追求真谛的过程，敢于挑战威望，对人人信仰的哲学家亚里士多德的所谓真谛产生第4 页四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标
5 / 55 了思疑，经过频频试验求证后，走上比萨斜塔，用事实考证了真谛。
教课这篇课文时，讲堂设计办理较成功的有以下几点：
一、细读文本，认识亚里士多德和伽利略。我设计的企图在于经过抓住描绘两个人物的语句，让学生感觉到亚里士多德当时是绝对的威望，而伽利略只可是是一个初出茅庐的年青教授。事实上，学生也达到了这个教课目的，关于伽利略的英勇就更为钦佩不
二、这个讲堂的学习气氛比较热情，本来认为这篇推理性较强的文章比较乏味，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理安排了教课步骤，学生对整个教课的思路也比较清楚，他们学习的踊跃性仍是很高的。
本课不足之处：
本课的某些教课环节设计还太甚单薄。在感觉伽利略这个人物不惧威望、英勇英勇的精神时，可延长出一些背景资料。1592年，布鲁诺由于抗争“地心说”而被活活烧死在罗马广场。在当时这样威望至上的环境里，伽利略还敢于思疑，从试验到公然试验，更领会到他的无惧无畏！第5 页
