简述教育的基本要素

幼儿园教育的基本要素

一、名词解释

幼儿教师

二、选择题

1、幼儿园教育的基本要素不包括（ ）

A.教师 B.幼儿 C.教学内容 D.幼儿园环境

2、模仿是幼儿学习的重要方式，教师的一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（ ）

A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性

3、“十年树木百年树人”说明教师的劳动具有（ ）

A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性

4、幼儿教师的劳动对象是（ ）

A.知识 B.能力 C.环境 D.幼儿

5、幼儿教师职业的劳动特点不包括（ ）

A.创造性 B.持续性 C.示范性 D.长期性 6、与其他社会职业相比，幼儿教师职业的角色是（ ）

A.专一的 B.多元的 C.示范的 D.长期的

7、教师是幼儿学习的（ ）

A.照料者 B.支持者 C.监督者 D.中介者

8、教师是幼儿与社会沟通的（ ）

A.引导者 B.支持者 C.监督者 D.中介者

9、在教育过程中，幼儿是“教”的对象，是教育的（ ）

A.主体 B.客体 C.中介 D.对象

10、幼儿是（ ）的主体

A.教育活动 B.自身学习 C.自身权利 D.“教”的活动

答案：CCDCC CCAAB DacdBBD Bbc

教育的基本要素

构成教育活动的基本要素有（教育者）（受教育者）（教育手段）（教育内容）。

1.教育者 ----在教育活动中存在着“教”“学”两种相互依存的活动。在教育活动中，以教为职责的人员是教育者。教育者是指在教育活动中承担教的责任和施加影响的工作人员。从广义教育看，教育者包括各级教育管理人员、专职的兼职的教师，校外教育机构的工作人员，家长。从学校教育看，教育者主要指具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师，由于教育者的任务是研究教育的目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育活动中，他们处于领导、控制和执教的地位。但是，这一地位并不是教育成效的可靠保证，只有受教育者接受了教育者的要求，并努力后，要求才能转化为现实。

2.受教育者——在教育活动中，承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

3.教育内容，教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识。掌握、运用的对象，是教育活动中的客体。从教育内容涉及的范围来说，包括人类社会各领域活动的知识、经验和技能技巧，从价值来说，具有发展人的智慧、品质、体力、审美能力和劳动能力等方面的作用。

4.教育手段——教育手段是指教育者和教育者以教育内容为中介的教与学。活动所借助的各种形式和条件的总和，主要表现为物质手段和精神手段。物质手段是指进行教育活动时所需要的一切物质条件，可以分为教育活动场所和设施，教育媒体和教育辅助手段。精神手段包括教育方法，教育途径。教育方法包括教育者的教的方法和受教育者学得方法，教育者教的方法有语言的方法，直观的方法和实践的方法。受教育者学的方法有接受式学习和发现式学习两大类。

《学前教育原理》知识点复习

模块一 绪论

1. 简述学前教育的基本要素

（1）幼儿教师是学前教育的主导者

（2）学前儿童是学前教育活动的主体

（3）教育内容是学前教育的载体

（4）教育环境是学前教育的物质资源

2.简述学前教育的基本属性

（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠

（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平

（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面

3.简述卢梭的学前教育思想

（1）强调学前教育必须遵循自然

（2）强调根据幼儿的特点进行教育

（3）强调让儿童在活动中学习

4.简述福禄贝尔的学前教育思想

（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了

（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动

（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动

5.简述蒙台梭利的学前教育思想。

（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力

（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育

（3）重视感官教育

6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想

（1）了解孩子及家庭

（2）强调走进大自然

（3）重视善和美的情感教育

（4）加强艺术教育

7. 简述颜之推的幼儿教育思想

（1）及早视角，勿失良机

（2）守道崇德，勤俭自立

（3）慈严相济，均爱勿偏

（4）风华熏染，陶冶品性

（5）虽在孩稚，便渐督正

8.简述王守仁的幼儿教育思想

（1）儿童教育必须顺应儿童的性情

（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教

（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教

9.简述陶行知的幼儿教育思想

（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。

（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。

（3）解放儿童的创造力。六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。

教师资格证

教育知识与能力单选（1-50）

1、在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

2、教育的社会属性：①永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。②历史性：1）教育的时代性：不同时代的教育有不同的特点，同一时代的教育又有共同点其特点。2）教育的阶级性：教育为谁服务。

3、教育的基本要素：教育者（主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介和桥梁）。

4、教育的基本功能（根据教育作用对象划分）：①个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体共享功能。②社会功能：社会变迁功能（推动社会的改革与发展）、社会流动功能（横向流动：平级调动，纵向流动：升职）。

5、教育的基本功能（根据教育功能呈现形式划分）：①显性功能（计划性）②隐形功能（非预期）。

6、教育的起源

①神话起源论，代表人物：宗教人士（朱熹），评价：最古老的观点。

②生物起源论（本能生利息），代表人物：利托尔诺、沛西·能，评价：第一个正式提出，主要观点：生存本能。

③心理起源论（心理仿梦露），代表人物：孟禄，主要观点：儿童对承认无意识的模仿。

④劳动起源论（米凯爱劳动），代表人物：米丁斯基、凯洛夫，评价：在马克思唯物主义理论的指导下形成的，主要观点：起源于劳动，劳动过程中经验的传递。

7、中国古代教育的发展

①夏，教育机构：序、校。发展简述：中国最早的学校教育形态。

②商，教育机构：大学、小学、瞽、庠、序。发展简述：有文字记载、有考古出土的实物证实。

③西周，教育机构（官学）：国学：大学、小学，乡学：塾、庠、序。发展简述：政教一体，官师合一（无专职老师），形成了以礼、乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。④春秋，发展简述：官学衰微、私学兴起。

⑤战国，教育机构：稷下学宫（官家举办，私家主持）。发展简述：诸子百家争鸣。

⑥西汉，教育机构：太学（西汉）、鸿都门学（东汉）。发展简述：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。