一年级数学上册《8.7.6加几》教学设计
朱遂合
教学内容：一上P103-104
教学目标：
1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学过程：
一、复习铺垫
1、抢答：9+4， 9+8， 9+5
10+7，10+3，10+6
8+2，7+3，6+4
2、准确拆数：
3 5 7 4 6
二、自主探究
1、教学例1 （1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？大家看，已经有许多人在等着买票，（出示主题图）
（2）你图中你能知道什么数学信息？
能提出什么问题？怎么列式？
师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。
（3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？
师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法）
点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？
根据学生的操作回答，师板书两种思维图。
2、教学例2
（1）运用你喜欢的方法计算： 8+4
(要求学生不摆小棒，说出计算过程)
师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?）
（2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。
相同：都可用凑十法
不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。
（3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？ 7+6 6+5
a.学生独立解决，把想法说给同桌听。
b.反馈思考过程，师板书两种方法。
C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？
人教版 数学教案 一年级上册
第八章 第2节 8、7、6加几
第 1 页 共 1 页 第八章 20以内的进位加法
第2节 8、7、6加几
1 教学目标
1.1知识与技能：
使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
1.2过程与方法：
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
1.3情感态度与价值观：
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
2 教学重点/难点/考点
2.1教学重点：
掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
2.2 教学难点：
培养学生使用多种计算方法的能力。
2.3 考点分析：
正确计算8加几、7加几、6加几。
3专家建议
巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 人教版 数学教案 一年级上册
第八章 第2节 8、7、6加几
第 2 页 共 2 页 4 教学方法
讲授法、自动探索与动手实践等。
5教学用具
课件出示主题图、小棒20根。
6 教学过程
6.1复习旧知
1、6、7、8的组成题型。
2、9加几的口算题。
3、6、7、8连加题型。
6.2探究新知
课题 8、7、6加几 课时 3
教学目标：
1．自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。使学生进一步理解“凑十法”，
并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移能力。
3.学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能理解8、7、6加几的算理和算法，能正确计算8、7、6加几。
教学难点：能正确计算8、7、6加几。
教学准备：课件、小棒、卡片。
教学过程：
一、复习
1、口算 5+3 8+2 9+7 5+4 9+5
10+3 5+10 8+1 9+3 9+2„„
2、重点指名说说9+7、9+5是怎么计算的。随机板书：凑十法
3、揭题：8、7、6加几
二、创设情景，导入新课。
1．星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2．小组合作讨论。教师巡视
3．小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）
教师小结：同学们想出的这4种方法都不错，你最喜欢哪一种方法？
二．动手操作，自我感悟，探求新知。
1．学生回答后教师指出：如何用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。
2．8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“”凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
3．一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其它小组还有不同的方法吗？
《8.7.6加几》教学设计
教学过程：
一、 复习导入，引起兴趣
1、师：上课前，咱们考考你，看凑十歌会不会背？
2、小朋友们真不错，为了奖励你们现在史老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示游乐园的图片）
3、想去吗？（想）咱们乘车去，说对了就先出发！（出示小车上的式子）
4、最后一题9+7咱们一块答！（生回答后，问：你是怎样想的？）
师：把7分成1和6，你是怎么想的？
(生回答 因为9和1可以凑成10)
师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。小朋友，这是我们学习过的是什么方法呢？（凑十法）
板书：凑十法
过渡：小朋友可真能干！所有的题目都答对了，那咱们就赶紧出发吧！
二 、自主研究，学会算理
1、创设情境，引发探究
（1） 大家看，游乐园里面已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？（出示主题图）
（2）生汇报并交流。
师：你是怎样知道的？
学生可能出现的回答：
①我是数出来的 ②我是看有8个人，然后再接着往下数的 ③想算式8+5＝13
2.自主探究
（1）8加几
① 师：小朋友们可真能干，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 9 + 7 =
10 6 1 16 （根据学生回答，板书8+5）
师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？
（根据学生回答板书）
板书：8 + 5 = 13
2 3
10
师：你是怎么想的呀？
师：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10）
再请几个学生说一说。
（2） 现在用刚才的方法来算算这几题，行吗？
练习 ： 8+4 8+7 8+6
a、 学生独立完成
b、 反馈（请学生说算法）
（找做错的学生，请他说一说）
小结：这些题都是几加几？（8加几）
