汉语拼音《gkh》教案设计.doc

- 1 - 汉语拼音《g k h》教学设计

教材概述：

《g、k、h》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个声母gkh,配有一幅图画，第二部分是由gkh组成的音节，第三部分是认识汉字。

学习者特征分析：

一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。

教学目标分析：

1、知识和能力：读准“g k h”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。

2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识g k h。

3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣情感态度与价值观。

教学重点、难点：

（一）掌握g、k、h三个单韵母的发音技巧，认识音、形。

（二）能在四线三格中正确书写g、k、h三个单韵母。

（三）学会读写“ɡ、k、h” 3个声母，学会三拼连读。

教学资源准备：

（一）小学一年级语文上册教材。

（二）为本课制作的多媒体课件。

（三）跨越式阅读材料。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.学会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节

2.培养学习拼音的兴趣。

教学难点：

1.学会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（一）导入： 同学们，今天我们继续去拼音王国郊游好吗？但是要打开城堡的大门就需要知识 - 2 - 这把钥匙。我们一起去找钥匙吧!

（二）播放课件。学生观看图片，说说图上的内容。找拼音宝宝。

（三）根据学生回答，揭示课题，分别呈现g、k、h。

二、学习g、k、h 的音、形。

（一）学习声母g。

1、引导学生通过看图，读准g的音。

2.用g组词、说话、编字谜、编儿歌。

3、引导学生通过看图，发现鸽子嘴里叼的橄榄枝像g的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书空。

4、指导书写。

（二）学习单韵母k 、h，方法同上。

三、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）

（一）gkh真淘气，他们又悄悄地躲在了儿歌里了，看看小朋友们能不能把它们找出来。赶紧翻开阅读资料找找吧！

（二）阅读儿歌 p19识字通《穿衣服》、《小白鸽》、 资料城《猜一猜》 《大锅和小锅》《下雨》（师大声，生小声，可赛读）

（三）师巡视帮助识字较少、拼音基础差的同学，进行辅导。

四、看图表达，实践运用

1，呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。

2，组内互说，展示。

第二课时

教学目标：

1.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节。

2.初步掌握三拼连读的拼音方法。

3.认识“画、打”2个生字，会读儿歌。

教学重难点：

1.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节。

2.初步掌握三拼连读的拼音方法。 - 3 - 教学过程:

一、创设情景、复习旧知

（一）观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？

（二）指名学生回答。

出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？

二、学习三拼音节。

1.引导拼读三拼音节ɡuɑ。

（1）课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么？

(2)板书：ɡuɑ，引导学生观察：它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（3）用ɡuɑ组词、说话、编儿歌、编字谜。

（4）引导学生念顺口溜。

2.用同样的方法引导学生拼读其它三拼音节。

三、学习儿歌和生字。

1.引导学生拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。

2.引导学生自由读儿歌。

3.出示插图，引导学生看图读词语。

4.引导学生看图，用图中出现的词语说话。

5.引导学生朗读儿歌，学习“画、打”2个生字。

四、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）

跨越式资料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊猫看报》 《小明和小松》学生自主阅读，教师巡视指导。

五、说话练习：

哪些同学能用g k h和gkh的音节说出更多的词组和好听的话!

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赠送以下资料

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《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

父爱是阳光，让我们健康的成长。

父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：给加粗的词注音。

变卖典质(diǎn zhì) 颓唐(tuí) 狼藉(jí)

交卸(xiè) 奔丧(bèn sāng) 簌簌(sù)

晶莹(yíng) 迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè) - 7 - 栅栏(zhà) 差使(chāi) 照看行李(kān)

妥帖(tuǒ) 蹒跚(pán shān) 踌躇(chóu chú)

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。狼藉

失业在家。赋闲

凄惨暗淡，不景气。惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚

言行守旧，不合时宜。迂腐

细小而繁多的事。琐屑

不幸的事接二连三的发生。祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质

精神不振作。颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

(2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。 - 8 - C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。

教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

五、情感迁移，感受深情。