幼儿的思维发展的主要特征

第 1 页 共 5 页 论述幼儿思维的发展阶段及特点

如下是关于幼儿思维的发展阶段及特点的论述：

可分为四个阶段

1.0~2岁感知运动期

这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作，适应外部世界，构建认知。

这一时期又分为6个阶段。

（1）第1阶段出生~1个月

婴儿出生后，以先天的无条件反射适应外界环境，并通过反射练习使先天的反射结构更加巩固，还扩展了原先的反射。这一阶段称为反射练习期。

（2）第2阶段1~4.5个月

在先天反射基础上，婴儿通过机体的整合作用，把个别的动作连接起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源，用眼睛追随运动的物体等。这一阶段称习惯动作时期。这一阶段可以多给孩子看、听、吸吮、抓握等。

（3）第3阶段4.5个月~9个月

4个月以后，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调以后，经常能用手摸、摆弄周围的客体。这一阶段孩子的活动不再囿于自身，开始涉及对物的影响。特别喜欢与外界产生联系。也会出现为了达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。这一时期也称为有目的的动作逐步形成时期。

（4）第4阶段9~11、12个月

这一阶段目的与手段已经分化，智慧动作出现。比如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向。表明儿童在做出这些动作之前也有取得物体的意象。

另外，儿童各种动作之间的关系更加灵活，能运用不同的动作来对付新遇到的事 第 2 页 共 5 页 物。比如用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。这个阶段也是最早的、真正有智力的行为模式。

（5）第5阶段11、12个月至1.5岁

当儿童偶尔发现某个感兴趣的动作结果时，不只是重复以往的动作，而是在重复中出现一些变化，通过尝试错误，第1次有目的的通过调解来解决新问题。比如将娃娃放在毯子上，儿童拿不到娃娃，用手抓不到，偶然间拉动了毯子的一角，儿童看到毯子运动与娃娃之间的关系，于是拉过毯子，取得了娃娃。儿童用新发现拉毯子的动作达到了目的，这是智慧动作发展中的一大进步。这一时期的孩子也特别喜欢尝试。

大班幼儿思维发展特征是哪些

大班幼儿是指3-6岁的孩子，他们的思维发展正处于关键时期。在这个阶段，幼儿的思维发展特征包括以下几个方面：

1.认知能力的增强：大班幼儿的认知能力不断增强，他们开始能够理解更复杂的概念和抽象思维。他们能够使用语言进行逻辑推理，并开始有能力解决更复杂的问题。

2.想象力的发展：大班幼儿的想象力逐渐发展，他们能够创造出各种角色和情节，并进行角色扮演。他们开始能够用想象力解决问题，发挥创造力。

3.社交认知的提升：大班幼儿的社交认知能力逐渐提升，他们能够理解和采用合作的方式与他人交往，开始能够感知并适应他人的情绪和需要。他们能够参与社交游戏，懂得等待自己的轮次。

4.空间思维的发展：大班幼儿开始能够理解和使用空间概念，包括方向、位置、大小、形状等。他们能够进行简单的空间图形建构，通过观察、分类和比较不同的物体来发展空间思维。

5.语言能力的提高：大班幼儿的语言能力得到明显提高，他们能够用更加准确和流利的语言进行表达，并开始使用更复杂的句式和语法。他们能够理解和运用语言进行问题解决，通过言语思维来表达自己的需求和意愿。

6.动手能力的发展：大班幼儿的动手能力逐渐发展，他们能够更加熟练地使用各种工具和材料，并进行一些简单的手工制作。他们能够通过观察、操作和实践来认识世界，发展实践能力。 7.规则和道德观念的建立：大班幼儿开始认识和理解规则和道德观念，能够自觉遵守规则，并懂得分享和尊重他人。他们能够接受一些简单的责任，并开始区分是非、善恶。

在大班幼儿的思维发展过程中，家长和教师可以通过提供丰富的体验和世界观，以及引导和激发他们的兴趣和好奇心，来促进幼儿的思维发展。同时，要注重培养他们的观察力、注意力、记忆力和思考力，通过启发性教育和合作学习等方式来培养幼儿的创造力和解决问题的能力。

1、思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。

2、直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问

3、题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。

4、形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。

5、逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。

6、直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动

7、分析思维：分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合逻辑的正确答案或作出合理结论的过程。

8、发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。

9、集中思维：集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中推理出新的结论。

10、常规思维：是指人们运用以获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。

11、创造性思维：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。语言：语言是人类在社会实践中逐渐发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。

思维的特征：

（一）思维的概括性。

（二）思维的间接性。

（三）思维是对经验的重组。

幼儿思维发展的特点：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

幼儿判断推理的特点：第一，幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。

第二，幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。

第三，幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务。

第四，幼儿判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。

根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。

1．直觉行动思维

0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。这个阶段离不开动作和对象。例如，幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具来获得他不能直接拿到的玩具。这个阶段的幼儿有以下方面的能力：感知物体的永久存在性，如藏猫猫游戏；能初步感知空间纬度关系和时间先后顺序；目标和手段关系等。虽然这一思维贯穿于成人一生当中，但是因为离不开对象，所以思维广度非常狭隘。

2．具体形象思维

2至6、7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。前概念阶段幼儿思维的特点表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。

自我中心主义的幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。皮亚杰证明幼儿自我中心主义倾向的著名实验是“三山实验”。在三山实验（如图6-1）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子中央，四周各放一把椅子。幼儿被带着围绕三座山的模型散步，使幼儿可以从不同的角度观察这三座山的模型。散步之后，让幼儿坐在其中的一把椅子上，将三个玩具娃娃放在其他椅子上，然后问幼儿放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。实验结果显示，不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4～6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区别不同观点的第一个信号出现在大约6岁时，这时幼儿表现出他们知道了区别所在，但是却不能指出来。在8～9岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。在这个经典的范例中，8岁以下的幼儿被认为是自我中心者。因为他们是基于自己的立场，不能想象出他们自己以外的任何立场。