论设计艺术中创造性思维的重要性

瓣　

创新思维对现代艺术设计的重要意义　

摘要：创新是现代艺术设计的本质属性之一。创新思维是现代艺术设计创新的前提和基础。只　有将现代艺术设计建立在创新思维的基础之上，现代艺术设计工作者才能设计出反映　时代特征和要求，能更好地满足人类生存与发展需求，具有崇高审美价值的作品，不断　丰富人类艺术宝库。现代艺术设计人员要努力掌握创新思维规律，加强创新技能训练，　增强实际创新能力。　关键词：创新思维现代艺术设计创意　

一、创新思维的内涵及其对现代艺术设计的意义　根据辩证唯物主义的原理，思维是人脑的机能，是人脑对客　观事物本质属性的概括与反映。思维是人类行为的先导，思维主　要属于人的心理活动范畴，感觉、知觉、记忆、情绪、意志等一系　列的心理活动都包括在内。人类思维有多种多样的形式，如抽象　思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意识思维、直感思维、社会　思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等，创新思维是其中之　一。创新思维就是不受现成的、常规的思路的约束，寻求对问题　新的独特性的解答的思维过程。不受约束，寻求对问题新的独特　的解答，将新的方法寻找出来，这样的思维过程，就叫创新思维。　创新思维是相对于传统性、习惯性、常规性思维而言的一种思维　方式。　创新思维是艺术设计的本质属性之一。因为对于设计师来　说，设计本身就是通过认识世界、掌握世界物质的本质属性和运　动规律，经过设计思维这一过程进行必要的分析和观察，从而设　计出新的产品来满足人类生存与发展的需求。没有创新，艺术设　计就失去了存在的意义和价值。艺术设计是一门综合性的学科，　它融合了各种与设计相关的自然科学和社会科学的知识，因此　它同时需要掌握多种思维的方式。但设计思维不同于其他的思　维方式，它是一种打破习惯思维、寻求与众不同感受、传达标新　立异的思维方式，它的内涵是产生新颖性成果，强调的是新颖　性、创造性。对于设计师来说，不仅要有较高的审美能力和扎实　的形象表达技能，而且要有创新思维的能力。例如，工业设计师　设计的产品不仅要具备良好的实用性能，还要具备优美的外观　形象。设计人员在设计中必须根据产品的新用途、所适用的场　所、产品的经济性等，在产品的构造、材料的使用等方面进行创　新性思维，选择具有创新性的方案。产品的形态和审美性也是十　分重要的。　

夫教１｝斟２０１０－＃－－１Ｐｌ－ｇ－Ｔ￣－ｒ，Ｊ　

艺术设计的创造性思维　

曹静珍　

（无锡工艺职业技术学院数字艺术系，江苏宜兴２１４２０６）　

摘要：设计需要灵感，灵感的背后是创造性思维　

的沉淀。本文从创新、想象、辐散思维、辐合思维四方面谈　

创造性思维。　关键词：创造性思维创新想象辐散思维辐　

合思维　

艺术设计优化人们的生活，为生活提供方便，增添情　

趣．愉悦之弦往往在不经意间被这些作品所触动。也许有　

时从中得到的只是惊喜．但有些时候却可能激发进一步　

的思考与想象，从而创造出更独特的东西。不论是已经出　

现的令我们惊喜的设计或是那些引发思考想象的元素，　

归结起来都是创造性思维带来的。高士其曾说：“科学的　

发展史就是一部思维的发展史。”设计的发展史，同样可　

以说是一部思维发展史，它与科学一样，是发现，是发明。　

其中。创造性思维是推动设计不断进步的重要动力，艺术　

设计需要创造性思维。　

对于创造性思维定义的说法有很多，综述有以下几　

方面：　

１．创造性思维是一种高水平的复杂思维形式，是多　

种思维方式的复合运动；　

２．创造性思维是在已有知识和经验（包括思维主体　

的个人知识和前人的经验）基础上进行的思维；　

３．创造性思维是能动的思维。有明确的目的性；　

４．创造性思维是发现新问题，并从中找出新关系、寻　

找新答案的过程；　

５．创造性思维的产物有独创性和新颖性。　

创造性思维就是以创新为核心，以想象为先导，以辐　

散思维为载体，用辐合思维进行最终集结。　

一、创新一创造性思维的核心　

如现在市面上有很多可爱的小挂钩．一般的都是平　

面卡通图案．但是有些却很特别。比如挂钩正面做成立体　

的阿童木或小三毛，背面是带胶的平面，粘到墙上后在他　

们夸张外翘的鼻子上就可以挂毛巾了，这个创意虽小却　

给我们的日常生活增添了乐趣。再以英国诺定昂“台阶住　

宅”为例。现代城市人口剧增，用地面积受限，高层住宅林　

立．不但形体呆板而且使人的起居脱离地面，导致居住环　

教学交流本栏目责任编辑张越　

再看艺术设计教学中的创造性思维　

文，钱珏（江苏技术师范学院工业设计系　

摘　要：创造性人才作为当今艺术设计教育的培养目标，它依赖于教学体系、教学理念、教学方法及教　学知识链等方面的不断改革与完善。论文通过对创造性思维的特点，设计教学中启发引导学生创造性思　维的方法与途径，学生的创新意识培养等方面的教学探讨，提倡科学合理地在设计教学中培养学生的　创造性思维与创新能力。　关键词：创造性思维；创新；设计教育　

信息时代的今天，艺术设计已渗透到人们生活的各个层面，社会　

经济的发展对专业设计人才的需求与日俱增，中国的艺术设计教育已步　

入～个空前发展的时代。那么，如何培养出符合时代精神与发展的高素　

质创造性艺术设计人才，如何改革和完善我们的教学体系与结构，如何　

在原有的知识结构基础上整合出一条更科学、更合理的知识链，怎样创　

新我们的教学理念与方法，并建立切实有效的人才培养模式，让学生能　

够学以致用，所有这些都成为今天设计教育应该关注并需要解决的重　

要课题。　

目前，在中国教育领域里学生大量“扩招”的背景下，教师作为教学　的组织者、知识的传授者、学生学习的引导者，自身的专业素质、教学能　

力、对知识和理念的把握与创新，将直接影响着教学质量与教学效果。　

认真地理解每个课程的教学目的，研究并寻找深入浅出、循序渐进的教　学方法与思路以达到最佳的教学效果，这些都是每个教师必须认真面对　

的工作与责任，一切尽在教师的理解、安排与把握之中。　

面对勤奋好学且思维活跃的学生，科学的引导与新鲜的知识养分　是必不可少的，学校应当为学生提供开发自我与创新精神的土壤。的　

确，经济起步较早的西方，就设计教育方面而论，其教育技术和设计理　

念都比我们先进。但随着我国经济的高速发展，在技术、信息等硬件方　

面，东西方的差距会变得越来越小，这时决定好坏的将是设计教育理念　

与方法等，这对中国教育来说既是一种挑战又是发展的机遇。将西方先　

蓑霎ＶＡ　，　

论艺术设计教育中创新思维的培养　

杨伟　（兰州工业高等专科学校艺术设计系　甘肃　兰州　７３００５０）　

［摘要］当前，随着社会的多元化发展，对高等教育有更高的要求，即社会需要复合型人才。这也就为高等教育确定一个重要任务——培养学生的创造性思　维。对于艺术设计专业而言，创造能力的培养更具本质性，追求创新和超越自我是艺术设计发展的永恒动力。可以说创新思维能力是从事现代艺术设计的大学生应　具备的基本素质。　［关键词］艺术设计创新思维　中图分类号：Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—７５９７（２０１０）０１１０１８８—０１　

当今社会，我们正处在多元化、市场化的信息时代。每天我们的大脑　主动或被动的接受着来自四面八方的新思想、新观念，以及国外各种艺术　思潮的冲击。曾经我们的设计秉持着所谓的时尚，默念着国外著名设计师　的名字，模仿着某种文化思潮。一个不可回避的问题摆在我们的面前——　在世界文化大交融的背景下，我们如何找出世界和本土的结合点？而不是　盲目的模仿和单纯的追随已有的没有新意的东西。要做到这点，艺术设计　中学生创新思维能力的培养就显得尤为重要。如何在设计教学中去开发与　挖掘学生的能力，培养学生的创造性思维，是现代高校教学改革的～一个重　点课题，也是一个新的艰巨的任务。　１什么是艺术设计及艺术设计的特征　（１）设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之　一，在平面设计中你需要用多种元素来传播你的设想和计划，用文字和图　形把信息传达给受众。　（２）艺术设计，从内涵上说是从技术的，经济的，社会的，文化的角　度出发，以功能效用与宜人性为目的，利用一定的物质材料和工艺技术，　运用一定的艺术手段，按照美的规律进行构想筹划，使之转化为具有特定　使用功能，外在形态，人机关系以及文化意味的实用品的创造性活动。　（３）艺术设计的特征　艺术设计是科技与艺术的结合，是商业社会　的产物。在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡，需要客观与克　制，需要借作者之口替委托人说话。　２戗新与创新思维摄述　在创造学中，将创新能力定为创造力的最高能力。创新的含义正是推　动社会的发展，使人类不断的从原始走到科学的重要力量源泉。基于创造　学的艺术设计创新，正是把创造思想中的相关创新性思维及创新技法同传　统的艺术设计方法相结合的设计方法　思维是一种极具复杂的心理现象，具有许多重要的属性或性质。心理　学界一般认为，思维是健康人大脑所具有的基本的功能，是人脑对于客观　事物间接的、概括的反映，是获取知识以及运用知识解决问题的根本途　径。而创造性思维，是指人们在创造意识的推动下，把头脑中的各种有关　信息与知识，按科学的思路，借助联想、想象、灵感进行重新组合加工，　突破固定的逻辑通道，从而形成新的设想或发现新颖、独特的解决问题的　方法的思维过程。创造性思维是人类思维的高级形式。它不仅能揭示事物　的本质，而且能够提供新的，具有社会价值的产物。　３如何培葬艺术设计专业大学生的创新思维能力　３　１培养学生视觉思维的感受性。艺术设计是一门视觉的艺术，强调　创作者的视觉思维的感受性和内心情感的丰富性。所谓视觉思维，就是接　触物像时的第一感受，它是为创新思维做准备的第一步，也就是说有感受　的思维活动（视觉思维）才能激发刨新思维的灵感。人们往往对初次见到　的艺术作品有最直接、最准确、最深刻的第一印象，那么我们就应该教导　学生积极地把握这一点，并在教学过程中准确运用，从学生的视觉思维角　度出发，激发他们的创作欲望，讲授相关专业知识，强化学生的视觉思　维，为创新思维活动的进行打开眼界。视觉思维的感受性——接收信息是　创新思维开始的第一步。　３　２培养学生直觉思维的瞬间性。所谓直觉思维是指不经过逐步分析　而突如其来地领悟或理解，强调反馈信息的瞬间性。对于艺术设计这门视　觉艺术学科来讲，应该更为重视和强调培养学生直觉思维的瞬间性。丰富　的瞬间直觉思维被很多心理学家视为创新思维活跃的一种表现，它既是发　明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中　具有重要的地位。培养学生的创新思维就要重视学生直觉思维能力的培　养，特别是捕捉瞬间性的能力。创新思维在一定意义上可以说是逻辑思维　与直觉思维的统一。因此，培养学生的思维既要培养学生的逻辑思维能　力，又要培养学生的直觉思维能力。　３．３培养学生的发散思维的外延性。所谓发散思维，是指如果一个问　题可能有多种答案，那就以这个河题为中心，思考的方向往外散发，找出适　当的不同答案越多越好，而不是只找唯一正确的答案。发散思维是在比较中　选出最佳答案，在这种思维中进行艺术设计创作活动，可左右逢源，在所有　适合的答案中充分发挥思维的创新能力。发散思维之所以能够具有很大的创　新性，就是因为它可以使学生在设计过程中遇到问题时思维迅速而灵活地朝　着多个角度、多个层面发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的解决方　案。由于学生受非此即彼传统思维方式的影响和束缚较大，在遇到问题时往　往思路狭窄，拓展不开，成为影响创新思维发展的一大障碍。因此我们在实　际教学中，对发散思维的训练应给予特别的关注。学生发散思维能力的培养　应该围绕以下四种技能进行：①流畅性；②灵活性；⑨独创性。我们利　用逆向思维方法通过改变思路、思维方向，用与大众或自己原来的想法相对　立，或表面上看来不可能的思路去寻找解决问题的方法。艺术设计更注重求　同思维与求异思维的辩证统一。学生进入艺术设计专业后，重要的是要使其　求同和求异思维得到平衡发展。大学生正处在学习阶段，他们将通过学习与　设计实践，获得创造性解决问题的设计方法。　３．４培养学生的复合思维。主要是培养学生对发散思维所提供的众多　解决方案进行分析、比较、综合、选择的能力。学生一旦拥有了这种能　力，就会通过思维的复合，选择出最佳方案，获得创新的结果。从某种意　义．卜说，所谓的创新设计就是把已知的设计知识、经验通过表现的技能进　行有目的性的组合，从而产生具有一定创新价值的设计。因此，对于创新　设计来说，建立科学、合理、有效的知识结构十分重要。对于设计专业的　学生来说，其专业性知识建构不仅包括本专业知识与技能，还包括相邻、　相关专业的知识与技能。如对创新思维规律的认识与运用、现代社会生活　对设计的新需求以及各种现有的设计手段的应用等，并且这个结构呈动态　发展，随着实践的深入和认识的发展，不断自我更新、自我完善。最优化　专业性知识结构的建立，使知识的积累有了更明确的方向性和目标性。所　以，我们应该重视学生复合思维能力的培养。　我国的艺术设计教育应将培养大学生的刨新思维能力作为一个永恒的　教育主题。有创新思维的人才一定会创造出艺术设计的新天地，艺术设计　的蓬勃发展一定会为培养创新思维提供更为广阔的发展空间。　参考文献：　［１］宗世英，　《艺术设计教育中大学生创新思维能力的培养》，现代教育　科学，２００９年第３期．　［２］路宁，　《浅谈艺术设计教学中创新思维与合作意识的培养》，青年文　学家，２００９年第３期．