互动教学模式

英语教学中的互动教学模式

Interactive teaching modes in English teaching。

互动教学模式是指教学者与学习者之间的双向交流和互相配合，学生通过活跃参与，激发兴趣，增强记忆，在交流中达到知识的掌握和技能的提高。英语教学中，互动教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，提高学习效率。以下是几种英语教学中的互动教学模式：

1.小组讨论模式：为了激发学生的学习积极性，老师可以将学生分成小组，让他们在小组当中进行讨论。在讨论过程中，老师应该根据学生不同的水平，帮助学生理解语言知识，并引导学生探讨问题，发表观点，加深对知识的理解与记忆。

Group discussion mode: To stimulate students' learning

enthusiasm, teachers can divide students into small groups and

let them discuss in the group. In the process of discussion, the

teacher should help students understand language knowledge

according to their different levels, guide students to explore

problems, express their opinions, and deepen their understanding

and memory of knowledge.

2.角色扮演模式：角色扮演是互动教学中的一种有效的教学方法。在英语教学中，教师可以通过角色扮演，让学生在真实的场景中，运用所学的英语知识进行交流，从而增强英语口语表达能力。同时，角色扮演也能够促进学生与教师之间的互动交流。 3.游戏模式：在英语教学中，通过游戏模式能够更好地吸引学生的注意力，增强学习兴趣。在游戏中，学生可以以愉悦的心态，更深入地理解所学的语言知识，同时也能够通过互动交流，巩固语言表达能力。

教学互动模式的概念及优势

互动教学模式是区别于传统教学模式的一个独立概念，是以教师为主导、学生为主体的多种教学方式的综合。与传统教学模式相比，其根本的区别便是“教师为主导、学生为主体”的指导思想。当然，教学互动中涉及多种方法，如案例教学法、实践教学法、讨论式教学法和情境设置教学法等等，它们在整个互动教学体系中扮演着“助攻者”的角色。互动模式作为一项强调“参与”的活动，在课堂上对调动师生参与性、活跃课堂气氛、达到教学目的效果明显。其优势主要表现在四个方面：首先，教学互动有利于改变学生被动听讲所产生的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考参与完成制定的学习任务。主动学习不仅在效率上较之被动学习大幅提高，且能够对学习内容进行扩展性联想，从而产生事半功倍的奇效。其次，教学互动有利于督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习。这种自主学习能力的养成在扩展学生知识面的同时，也拉近了教师与学生知识水平上的距离，间接加快了学生对课堂知识的吸收和消化速度。再次，教学互动也有利于促进教师钻研材料，精心备课，谋划怎样才能既让学生掌握所讲内容，又能使学生主动参与到课堂教学中来，最大限度地调动学生的积极性。教学互动能让教师开展教学反思行为，达到杜威(J.Dewey)所定义的“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”的境界。当然，教学互动最直接的优势必然是激活课堂的活跃气氛、拉近师生距离，从而促进教学双方最佳状态的发挥。这也是教学互动对课堂所产生的最直观改变。

第1篇

一、背景

随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教学方法的创新成为教育工作者关注的焦点。互动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文以某中学的语文课堂为例，探讨互动式教学在实践中的应用。

二、案例介绍

某中学语文教师张老师在授课过程中，尝试运用互动式教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。以下是具体案例：

1. 教学内容：《背影》

2. 教学目标：通过互动式教学，使学生深入理解《背影》的主题思想，提高学生的审美能力和文学素养。

3. 教学过程：

（1）导入

张老师首先播放《背影》的朗诵视频，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。然后，引导学生思考：你从视频中感受到了什么？你最喜欢作品中的哪一部分？

（2）互动环节

张老师将学生分成小组，每组推荐一名代表，共同讨论以下问题：

①《背影》的主题思想是什么？

②作者通过哪些细节描写展现了父爱？

③你从《背影》中得到了哪些启示？

在小组讨论过程中，张老师鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。同时，对学生的回答进行点评和指导。

（3）课堂展示 每组选派一名代表，向全班展示讨论成果。其他同学认真聆听，对展示内容提出疑问或补充。张老师对学生的展示进行点评，并对有疑问的地方进行解答。

（4）总结

张老师对本次课堂互动进行总结，强调《背影》的主题思想，并引导学生思考：在我们的生活中，如何去理解和表达父爱？

三、案例分析

1. 互动式教学的应用

张老师在本节课中，通过导入、互动环节、课堂展示和总结等环节，充分运用了互动式教学方法。以下是对具体环节的分析：

（1）导入：通过播放朗诵视频，激发学生的学习兴趣，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。

（2）互动环节：将学生分成小组，进行讨论和思考，提高学生的参与度。同时，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。

（3）课堂展示：让学生展示讨论成果，培养团队合作能力。其他同学认真聆听，提出疑问或补充，提高课堂互动效果。

二、运用互动式教学法的主要方法

互动式教学法系指在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法，广义上说凡在课堂教学中教师引导学生，学生围绕教师思路，产生共鸣，相互影响，“互动”关键要有教师和学生的能动机制、学生的求知内在机制和师生的搭配机制。教师要尊重学生的心理需要，倾听学生对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有的教学方法都可以称为互动式教学法。其主要有以下几种：

（一）问题法。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题，最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。我国现行的教学方式，从小学到大学，很少训练学生主动提问的能力。这种机制从根本上取决于教师学生的主动性、积极性、创造性以及教师教学观念的转变。问题式教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学习运用，马克思主义理论去分析问题和解决问题的能力。

（二）讨论法。讨论法，指在教师指导下，围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。思想政治理论课如果仅用“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。当今社会学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。讨论式教学是一种开放式教学，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力。