智慧课堂的实施方案

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**中学“智慧课堂”教学改革 实施方案

一、指导思想

为进一步深入课程改革，提高课堂教学效率，学校决定结合我校实际，以“课前自学任务单+课前小测”、“思维导图”和“课堂自信小测”为教学策略，以翻转课堂理论、高效课堂理论为指导，在高一（1）班开展“智慧课堂”教学改革实验，变革以教师为主导的课堂模式，解放学生，让学生成为课堂的主人，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，以推进我校教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发展。

二、组织机构

成立“智慧课堂”实验项目教研小组

1、 组长：**

副组长：**（副校长）

**（教务副主任）

**（学校信息中心副主任）

负责“智慧课堂”实验教学研究工作，分析、把脉课改中出现的问题，提出改进意见、总结及分享全校实验工作的经验和教训。

2、组员：

高一（1）班理科加英语教师

负责本学科的实验工作，组建“智慧课堂”实验教研小组，在导学案的基础上开发每节课的学习任务单；上好研讨课和示范课，每周至少听1节实验课，总结本学科的实验开展情况等。

3、技术保障：**（学校信息中心副主任）、**（科大讯飞技术员） 2 协助副组长开展工作，主要负责学生素养培养，兼实验班设备维护和保养工作。

三、课堂教学模式

着力构建智慧课堂四个环节的教学模式，学校初步建议的教学模式为：

环 节 目标与内容 策略

1 课前自学(检测) 学习任务单

2 重点、难点突破 小组互助+教师精讲

3 知识归纳、梳理 思维导图

4 巩固、拓展 自信小测

备注：1、关于“学习任务单”的制作，实验班用平板电脑。

2、关于“自信小测”的制作，统一使用16开纸张，实验班可探索使用平板电脑完成。

具体的教学步骤是：课前布置学习任务单（在线微课+在线检测）——>课堂小组合作、互助学习、掌握新知——>教师讲评点拨、重难点突破——>知识梳理，师生共绘思维导图——>课堂自信小测、巩固新知。倡导“四学”，分别是：以学习任务单来“导学、独学”；以小组合作来组织学生“互学、展学”；以思维导图来“引学、解学”；以自信小测来“评学、督学”。

《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》

课题研究实施方案

一、课题的提出及理论依据

课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。

课题研究的理论依据：

苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧

的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。

二、课题实验的目的

中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。

韶关市一中实验学校

关于构建学习共进体，打造智慧课堂的实施方案

为提高教学效率， 推动我校教学质量稳步提高， 形成我校办学特

色和品牌，决定进一步深化课堂教学改革， 逐步构建智慧课堂， 特制

订本方案。

一、指导思想

以提高课堂教学的实效性为目标，充分落实学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，加强科组建设， 以创新课堂教学模式为抓手， 重点研讨各学科各类课型的智慧课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为保证改革顺利开展并取得显著成效， 学校成立智慧课堂课改领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组长：钟东

副组长：章平华、唐克明

成员：马桂林、陈燕宁、赖建强、吴红霞

2、工作小组：

组长：马桂林、陈燕宁

副组长：谢继生、简亮、邓聪

组员：年级主任和科组长

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“善教会学，减负增效”的智慧课堂。

基本思路：以“让学生主动的学，让老师智慧的教”的理念为指导，

通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，

提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力， 提高课堂教学效率。

（三）精心组织、扎实推进

第一步：合理分工。结合各部门工作实际，进行大致分工：教务处负责实施方案的制定和培训教师， 主抓导学案的编制和智慧课堂教学模式的探索；学工处负责培训班主任以及学习共进体的构建， 并制定共进体评价机制。

第二步：组织实施。各年级主任和科组长具体负责本部门的组织落实工作。

第三步：反思总结。在实践的基础上， 逐步摸索制定出一套适合我们学校的智慧课堂教学模式。

（四）三个抓手，分项实施

1、教学目标抓手——导学案

基本要求：加强集体备课，精心编制导学案，（包括预学案和作业案） ，实现资源共享。其具体过程为：先个人备课，再备课组集体讨论，提

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写作智慧课堂的教学设计与实施方案

作者：刘莉

来源：《文教资料》2018年第21期

摘 要： 写作智慧课堂的建设是当代教育信息化发展的必然要求。写作智慧课堂的每一个环节都是围绕教学目标精心设计的。与传统课堂教学相比，写作智慧课堂能更充分地发挥人文素质类课程优势，充分尊重学生的主体地位，实现学习方式转变。课前、课中、课后三个环节紧紧围绕学生自主、合作、探究学习开展，有助于高校写作课实现高效课堂的建设目标。

关键词： 写作课 智慧课堂 教学设计 实施方案

智慧课堂是当代教育信息化发展的必然趋势。智慧课堂主要包含两层内涵：首先，从教育观念革新角度看，智慧课堂以学生为主体，将开发学生的智慧作为课堂教学的主要任务，最大限度地激发学生的学习兴趣与学习热情，将情感教育与学生的认知经验结合起来，以情感促认知，以认知激发情感。通过情感与智慧的双向开发，学生获得智力与品性的双重教育。其次，从技术手段应用角度看，智慧课堂的建立依赖信息技术的发展，尤其是大数据、云计算、移动互联网等。互联网时代为智慧学习、智慧教育提供新的技术平台，使移动学习、动态学习成为可能。

从教学内容看，高校写作课多偏重于应用文写作；从课程性质角度看，写作属于基础课，有较强的实用性和广泛的适用性。写作课一般开设于大学一年级的一、二学期，授课时间多为一个学期，即36课时左右。写作课有以下特点：一是从时限角度看，课程内容丰富，但授课时间短。普通高等教育“十三五规划”教材《应用写作》[1]设九章七十六节，涉及六十四个文种，覆盖公文、事务应用文、经济应用文、法律应用文、科技应用文等八种文体；“面向21世纪课程教材”《实用写作》[2]（余国瑞、彭光芒主编，高等教育出版社2002年版）设上下两编，十八章五十九节，分实用写作基础与实用写作文体两大部分，涉及五十四个文种。由此可见，各版本教材内容十分丰富，以一个学期不到40课时的授课时间来看，课堂教学中追求面面俱到显然是不现实的。二是从授课对象角度来看，作为一门公共必修课，写作课具有覆盖范围广、针对性强的特点。以安徽财经大学为例，全校除中文外的各专业大一新生都必须学习这门课程，为更好地服务于财经院校人才培养目标，写作课教研组精选财经类文书作为授课重点内容，尤其重视市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同、涉外商函等文种学习。根据安徽财经大学学生评教系统显示，写作课的学生评教分数基本在90分以上，认可度比较高。从期末总结看，学生反馈课堂教学的不足主要有两个方面：一是课程内容多，课时少，缺少写作实践练习；二是手机对课堂学习的干扰，使得部分缺乏自制力的学生难以集中注意力。智慧课堂的建设为以上问题的解决提供了新方案。