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1 《赤壁赋》导学案（含答案）-统编版高中语文选择性必修上册7.16.1《赤壁赋》导学案班级：组别：姓名：1、了解文赋特点。
2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。
3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。
语言建构与运用：了解赋的相关知识。
反复阅读，提高语言感受能力。
了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。
自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
提高阅读鉴赏能力。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
1、常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。
2、体会景、情、理有机结合的特点。
一、知背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法①，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。
元丰五年(1082)秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
[伴读] ①这两位文坛奇才因为在朝辅政意识形态及文学风格的迥然不同，导致个人是非恩怨不断。
好在二人在晚年能握手言和啊。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的赤鼻矶②。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
[伴读] ②这个曾叫“赤鼻”的地方因苏子而被誉为“文赤壁”，赤鼻之幸，黄州之幸！二、拓知识1.乌台诗案“乌台诗案”是北宋一场有名的文字狱，苏轼有志于改变北宋积贫积弱的状况，但在思想上和王安石变法革新派发生分歧，于是求为外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州等地任职，对于新法实行中的一些疏弊，也“不敢默视”，后因“托事以讽”写了一些与新法有关的诗文，被言官何正臣等人弹劾为“包藏祸心”“指斥乘舆”，于是在湖州任上被突然逮捕送交御史台治罪，在狱中备受诟辱，几乎被置于死地，后来经多方(包括王安石)营救，被释放，贬为黄州团练副使。
《赤壁赋》导学案及答案《赤壁赋》导学案及答案一、主题思想本篇课文《赤壁赋》是苏教版高中语文教材中的名篇，它以作者苏轼在赤壁的所见所感为线索，通过对赤壁景象的描绘，展现了中国古代文人对于自然景观的审美体验和文化积淀。
文章既抒发了作者面对自然景观的感慨和思考，也呈现了苏轼独特的人生哲学和豁达的人生态度。
二、知识要点1、关键词语（1）清景：指清明的景色，文中指赤壁的空灵美景。
（2）共适：共享人生的快乐。
（3）扁舟：小船。
（4）桂棹：桂木做的船桨，这里代指船。
（5）涵虚：包含天空，指天空倒映在水中。
（6）吐吞：指云雾在山峦间飘荡，文中用此比喻喝酒的快感。
（7）遗世独立：指心境清高，无欲无求，超然物外。
2、特殊句式（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下：文言文中的倒装句，正常语序应为“苏子与客于赤壁之下泛舟游”。
（2）此非孟德之困于周郎者乎：文言文中的被动句，正常语序应为“此非孟德被周郎困者乎”。
三、问题设计1、简述苏轼在赤壁的所见所感，并分析他为什么会感到快乐和忘忧？2、本文是如何运用对比的手法来描绘赤壁的壮丽景色和英雄形象的？3、苏轼的人生哲学是什么？请结合文章内容进行分析。
4、本文与《念奴娇·赤壁怀古》在表达情感和意境上有何不同？四、分析解答1、苏轼在赤壁看到的是一片空灵壮美的景象，他与朋友在此畅游，享受着人生的快乐和忘忧。
这种快乐和忘忧来自于他对自然景观的欣赏和对其蕴含的人生哲理的领悟。
他通过借助自然景观的氛围，排解了内心的不快和烦恼，从而达到了心灵的愉悦和平静。
2、本文通过对比的手法，描绘了赤壁的壮丽景色和英雄形象。
在描写景色时，作者用对比手法将赤壁的静谧景色与江水的汹涌澎湃相对比，突出了赤壁的壮丽和历史的厚重感。
在描写人物时，作者将周瑜这样的英雄人物与曹操这样的豪杰形象进行对比，突出了周瑜的年轻有为和曹操的老谋深算。
这种对比手法使得赤壁的历史故事更加生动形象地呈现在读者面前。
3、苏轼的人生哲学是追求心灵的自由和超脱，他认为人生不应该被功名利禄所束缚，而是应该追求内心的平静和宁静。
《赤壁赋》导学案【知识背景】1.赋赋本是汉代流行的文学体裁，汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。
前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求;后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。
句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，是散文和韵文的结合，既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。
《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
2.苏轼苏轼(1037-1101)字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其“苏东坡”。
嘉祐二年，与弟苏辙同登进士。
熙宁二年，父亲丧守制期满还朝，为判官告院。
因反对推行新法，与宰相王安石政见不合，自请外任，出为杭州通判。
再迁至密州(今山东诸城)。
元丰一年(1079年)，罹“乌台诗案”，责授黄州团练副使。
元祐四年出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。
徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年卒于常州(今属江苏)，享年六十六岁，御赐谥号文忠(公)。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
苏轼开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。
在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。
苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》、《前赤壁赋》与《后赤壁赋》等。
因其书法方面成就极大，故与黄庭坚、米芾、蔡襄(也有学者认为是蔡京)并称“宋四家”。
苏轼提携的后人，著名的有“苏门四学士”，即黄庭坚、秦观、晁补之和张耒。
3.创作背景这首《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082年)，时因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。
这段贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。
苏轼对苦难并非麻木不仁，而是以一种全新的人生态度来面对无可避免的不幸。
这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。
《赤壁赋》知识汇总导学案参考答案一、rén xū zhǔyǎo tiǎo ｄǒｕzhào píng xián hèniǎo líqiǎo liáo jīn zhú lúshījīng shuòyú qiáo zhǔ fú yóu ｍípáo ｙúpiān píng zhuóyáo三、情境默写(1)舞幽壑潜蛟龙，泣孤舟之嫠妇。
(2)舳舻千里，旌旗蔽空(3)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟(4)白露横江，水光江天(5)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬(6)飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
四、文学常识1、北宋豪放子瞻东坡居士苏洵苏辙2、欧阳修韩愈柳宗元欧阳修曾巩苏洵苏轼苏辙王安石五、重点字词七月既望．：农历每月十五水波不兴．：兴起举酒属．客：劝人喝酒歌．窈窕之章：歌唱少焉：一会儿斗牛．．之间：斗宿和牛宿扣．弦而歌．曰：敲着；歌：唱歌，动词击空明．．兮溯．流光：空明：形容词作名词，月光下的清波；溯：逆流而上渺渺．．兮予怀：悠远的样子愀然．．：容色改变的样子美人．．：指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征倚歌而和．之：同声相应，唱和正．襟危坐：形容词的使动用法，使……端正；整理；端正地何为其然．也：这样此非．曹孟德之诗乎：不是乌鹊南．飞：名词作状语，向南东．望武昌：名词作状语，向东顺流而东．：名词作动词，向东进军，东下山川相缪．：缭，盘绕侣．鱼虾而友．麋鹿：名词的意动用法，以……为伴侣，以……为朋友虽．一毫而莫取：即使共适．：享有狼籍．．：凌乱枕藉．．：枕着垫着东方之既白．：形容词作动词，发白六、补充翻译句子1、白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
白茫茫的水汽笼罩着江面，波光与星空连成一片。
【学习目标】一、学习目标1．知识目标：积累重点文言字词及句式：2．能力目标：感悟诗人情感的变化，品味语言之美（于知识链接1中介绍），体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美3．情感、态度和价值观目标：引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。
重点难点【学习重点】体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美【学习难点】感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美【使用说明】1、阅读课文，并用3分钟阅读【知识链接】，第一课时课前用25分钟完成【自主学习】，第二课时课前用20分钟完成【合作探究】，第二课时课后用10分钟完成【巩固提升】【知识链接】1、了解赋体，掌握特点赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。
句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12次韵，以主客问答的形式表达作者的思想、主张，也采用了不少对偶排比的句式等。
使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。
可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。
2、作者背景及解题苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。
他是北宋文学家、书画家。
他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。
到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。
王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
高中语文教案赤壁赋【 - 高中语文教案】教案示例教学目标1．了解“赋”的有关特点。
2．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3．体会课文景、情、理交融的特点。
4. 理解 ___由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
教学过程第一课时一、导入新课余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
___认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后马上就要产生。
”（板书课题）二、简介“赋”的体裁特点三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历四、指导诵读这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。
（1）指导学生注意以下押韵字和换韵情况。
第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属栗穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语 ___来读，有些字今天已不再押韵，这是由于 ___随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。
至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。
这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。
（2）注意下列加点字的注音。
举酒属（zhǔ）客徘徊于斗（dǒu）牛之间山川相缪（liáo）酾（shī）酒临江驾一叶之扁（piān）是造物者之无尽藏（zàng）也五、布置作业：熟读并背诵全文。
第二课时一、研习课文1．体会课文景、情、理交融的特点。
高考语文文言文阅读《赤壁赋》含答案（2023春·湖南·高二学业考试）阅读下面的文言文，完成各题。
赤壁赋（节选）〔宋〕苏轼壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴．。
举酒属．客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月于．东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而．歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，其．声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危．坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东．也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于．江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之．一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”(1)下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）A．水波不兴．兴：起B．举酒属．客属：劝酒C．正襟危．坐危：端正D．顺流而东．也东：向东(2)下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A．月出于．东山之上况吾与子渔樵于．江渚之上B．扣舷而．歌之拔剑切而．啖之C．其．声呜呜然吾其．还也D．渺沧海之．一粟行李之．往来(3)下列对文章内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（）A．第一段写夜游赤壁的情景，交代时间、地点、人物，展现了一幅诗情画意的夜游图。
B．作者饮酒乐极，扣舷而歌，抒发其思“美人”而不得见的怅惘失意的情怀。
歌词里所说的“美人”实际上是作者的理想和一切美好事物的化身。
C．文章运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿，客的一番话是试图用曹操的经历说明人生短暂，要珍惜时间，创造“一世之雄”的伟业。
《赤壁赋》导学案(一）【学习目标】1．了解相关的文学常识。
掌握本文的实词、虚词，通假字、特殊句式。
2．体会文章景、情、理交融的特点。
3．理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
【文学常识】一、作者简介(1)苏轼，字__________，号__________，眉州眉山人，北宋大文学家和书画家。
少时即通博经史，善写文章。
他多才多艺，诗词、散文、书法皆有卓越成就，其散文代表北宋古文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”，其词开豪放一派。
苏轼与其父__________，弟__________均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
(2)苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。
《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事、写景、抒情、说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色。
本课所选是他的《前赤壁赋》。
二、背景介绍宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，这是他人生道路的大转折。
元丰三年(1080年)春天，苏轼到达黄州。
不久，开始了“躬耕”生活，“东坡”之号就是因此而来。
清贫的生活，苦闷的心情，使得作者对世事的认识更加成熟深刻，这一时期的文学创作获得了丰收，写下了许多流传后世的诗文，前、后《赤壁赋》就是其中的代表作。
作者于元丰五年七月游览苏州赤鼻矶，并写了此赋。
三、赋赋是中国古代兼具诗歌与散文特点的一种文学体裁。
其主要特点在于“铺采摛文、体物写志”。
句式多以四言、六言为主。
虽要求押韵，但可以隔几句相押。
体式有古赋、骈赋、律赋、文赋等。
汉代赋称为古赋，篇幅较长，多采用问答形式成篇，韵散夹杂，喜用生字、僻字。
六朝赋称为骈赋，又称骈文，篇幅较短，讲究对偶和用典。
唐宋时科举考试所采用的一种诗体赋称律赋，格式要求严格，对仗工整，平仄和谐，并由考官出题限韵，全文不能超过400字。
第9课《赤壁赋》导学案学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重难点：1、重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
2021高中语文《赤壁赋》精品学案附答案【学习指引】《赤壁赋》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第一篇课文，这篇课文是写景抒情的名篇，写于宋神宗时期。
当时，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈）。
黄州时期是苏轼创作上重要的分水岭，在此期间，他创作了著名的《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。
本文为前《赤壁赋》，文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层阐述作者的观点，思想认识逐步深化。
全文通过铺陈和排比形成了一种整饬之美。
在阅读这篇课文的时候，我们要结合诗人的人生经历，在读通、读懂的基础上，梳理文中情感起伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。
【素养目标】1.了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。
2.积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。
3.了解赋的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏语言艺术。
4.体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。
【学习重难点】体会课文景、情、理交融的特点，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【学习方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者—苏轼苏轼（1037——1101年），字，号，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“”，后人称之为“”。
苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。
但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与并称“苏黄”；词开豪放一派，与同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《枯木怪石图卷》等。
2.人物轶事反唇相讥相传，苏东坡一次与王安石同行，偶见一房子根基已动，一面墙向东倾斜。
王安石出上句以戏东坡：“此墙东坡斜矣！”苏东坡仰头大笑，即吟下联反讥王安石：“是置安石过也！”嵌名为巧，双关尤妙。
3.了解写作背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。
元丰五年(1082)七月和十月，作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
4.解题①赤壁：地名，位于黄州附近，一般认为在今湖北武汉市的赤矶山。
②赋，是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。
有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。
赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。
排偶和藻饰是赋的一大特征。
赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。
赋侧重于写景，借景抒情。
5.了解“乌台诗案”宋神宗在熙宁年间（1068—1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。
就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。
这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。
“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。
但此事纯属政治迫害。
二、初读课文，整体把握（一）预习检查：1.明确字音壬戌．．（）属．客（）冯．虚（）和．之( ) 嫠．妇（）愀．然（）舳舻．．（）酾．酒（）横槊．（）匏．樽（）扁．舟（）蜉．蝣（ ) 须臾．( ) （二）初读课文，整体感知【思考1】文章情感变化的脉络是怎样的？三、文本研究【思考1】研读第一段活动一：解释下列词语①既望：②兴：③属：④少焉：⑤斗牛：⑥白露：⑦横：⑧如：⑨凌：⑩茫然：⑪冯：⑫虚：⑬御：⑭羽化：活动二：问题探究1.概括本段的内容。
2.本段苏子的心情怎么样?为何？3.第一段描写的赤壁之景美在何处？为什么这样写？4.试分析“徘徊”一词的效果。
【思考2】研读第二段活动一：解释下列词语①扣舷：②棹：③空明：④溯：⑤渺渺：⑥美人：⑦倚：⑧和：⑨袅袅：⑩缕：⑪幽壑：⑫嫠妇：活动二：问题探究1.概括本段的内容。
2．“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么？歌声表现了主人怎样的情怀？3.写客人“呜呜然”的箫声，采用了什么手法？有何作用？4.作者的好心情是怎样发生变化的? 又因为什么？【思考3】研读第三段活动一：解释下列词语①愀然：②危坐：③缪：④郁乎：⑤方：⑥下：⑦东：⑧舳舻：⑨酾酒：⑩槊：⑪渔樵：⑫渚：⑬侣、友：⑭遗响：活动二：问题探究1.概括本段的内容。
2.作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
那么，“客人”之悲来自哪几方面?采用了什么修辞手法?【思考4】研读第四段活动一：解释下列词语①逝：②斯：③盈：④虚：⑤彼：⑥卒：⑦消长：⑧盖：⑨以：⑩是：⑪造物者：⑫适：活动二：问题探究1.概括本段的内容。
2.作者是如何回应客人的悲叹的？3.这是一种怎样的人生观?如何评价?4.那么诗人主张从什么地方寻求安慰呢?【思考5】研读第五段活动一：解释下列词语①更酌：②肴核：③狼籍：④枕藉：⑤乎：⑥既：⑦白：活动二：问题探究1.概括本段的内容。
2.文章为什么以酒后“杯盘狼籍”“相与枕藉乎舟中”的景象作结？这样写有何作用？3.这样的结尾有什么深刻含义？【思考6】本文采用了主客问答、抑客扬主的形式，文中的“客”指谁？如何理解“客”的存在？【思考7】本文“以文为赋”的体裁形式是如何体现的？【思考8】如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。
【思考9】对比阅读后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予，过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。
顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺。
山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动。
山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
“呜呼噫嘻！我知之矣，畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。
开户视之，不见其处。
湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”问题：仔细阅读《赤壁赋》第四段和《后赤壁赋》第三段及《湖心亭看雪》，试比较思考：其中的情怀有何不同？四、技巧点拨—分析本文的艺术特色【任务引导】在阅读这篇课文的时候，我们要结合作者的特殊经历，把握住文章行文线索，学习本文情、景、理相结合的写法。
【写法分析】分析本文的艺术特色五、明晰主旨六、拓展阅读材料一苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。
为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。
最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。
苏东坡读书时也就是用这种方法。
若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。
因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。
这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。
苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。
苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。
这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。
(摘编自林语堂《苏东坡传》) 材料二苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。
从苏轼的经历看，他刚开始并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。
这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。
谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。
黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。
他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。
苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非只因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。
苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。
他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。
(摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》) 材料三苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。
夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。
”说明其生前文集已在国外广为传播。
其中日本文人特别喜欢效仿苏轼的词作。
日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。
苏轼最有名的豪放词有《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。
在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风。
