浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用

浅谈中职学校计算机网络教育衢州市交通中等专业学校毛毅平「内容摘要」：当今，计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。

网络和信息化已涉及了各行各业。

中职学校做为培养应用型人才的重要的阵地，也是广大青少年真正步入社会和进入职业生涯前的最后一站，同时，在中职学校的日常德育教育中迷恋网络的现象一直困扰着我们广大的职业教育工作者，如何顺应时代的潮流，更好的适应信息化社会发展的趋势，正确认识和科学引导中职学生，结合他们的身心特点开展计算机网络教学是一项值得我们深入探讨的课题，本文通过对当代学生心理特点的分析和网络对学生、教师、学校管理等方面的影响进行深入的剖析，进而提出中职学校计算机网络教育的应对之策。

「关键词」：中职学校计算机网络教育衢州市交通中专是一所培养汽车交通类专业人才的中等职业学校，与众多中等职业学校一样，由于生源素质与学生年龄层次的原因，学生外出上网及相关的违纪现象时有发生，不仅影响了学校的正常教学、学生的学业，而且也给学校带来了一定的安全隐患，甚至有部分学生已经沉迷其中，不能自拔。

为此，我校一直以来都采取了严格的管理措施：实行封闭式管理、严格考勤制度、加强校内外的巡查力度，对违纪学生严肃纪律等等，这些努力虽然取得了一定的效果，但这些“堵”的管理措施治标不治本，对一些已经有网瘾的学生收效甚微，与此同时，随着信息时代的到来，现代学生的计算机网络水平日益得到重视，计算机网络技术教学在我校各专业中已经开始普及，怎样将机机网络教学与中职学校的德育工作有效结合，更新教学教育思路，改变教育方法，正确客观地认识计算机网络技术，采取“堵”“疏”结合的网络德育模式，是摆在广大中职学校面前的重要课题。

当今，计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。

从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理；从原来单机方式运行的个人计算机到现在的网络互联。

浅谈中学生计算机教育的意义计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机技能，提高学生科学文化素质，培养跨世纪人才的重要途径。

在基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，充分认识计算机教育的重要意义，进一步认识开展计算机教育对于转变教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，都将产生深刻的影响；开展计算机教育是中小学素质教育的重要内容，对于提高教学效率，提高师资队伍的素质，深化基础教育改革，对于全面提高教育教学质量和效益也将产生积极作用。

一、创设育人优良环境，重视发挥计算机在教学和管理上的应用计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它正越来越广泛的应用于社会各个领域。

计算机课程作为中学一门独立的知识性与技能相结合的基础学科，逐步受到学校领导的重视，并进一步认识计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，是使学生掌握计算机基础知识和基本操作、适应信息社会的需求、提高科学文化素质的重要途径。

为更好开发学生智力，发挥学生的创造精神，推动素质教育的发展，培养更多高素质和高品位，包括有特长的拔尖人才，为高一级学校输送更多优秀的有坚实基础知识的开拓型人才。

学校加强对学生进行计算机教育，普及计算机文化，把计算机课程列为学生的必修课，非毕业班学生每周开设两节计算机课，把考核成绩计入学生的学期成绩，做出了切实加强和保障学生学习计算机知识和实践计算机知识的若干有效措施。

二、学习计算机基础知识对中学学生的意义随着信息化进程的日益加速和全球网络时代的到来，计算机水平和网络技术的应用水平已成为现代人最基本的素质标志，也成为了当代人才考核的重要标准。

那么，同英语知识一样，计算机技术也应属于学校教育中的重要部分，并且应从学生时代的早期开始教育。

初中时，学生可以对计算机基础知识进行初步了解，而处于高中阶段的学生已具备了一定的理解力和接受能力，所以此时应对他们进行系统的教育，这样，高中计算机教育就显得十分重要了。

浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题，其目的在于提高教学效果、激发学生学习兴趣和创造更为丰富多彩的课堂氛围。

本文将从信息技术的基本概念出发，探讨信息技术与课堂教学的融合方式及其优势，在此基础上，进一步提出信息技术与课堂教学融合过程中需要注意的问题。

一、信息技术的概念信息技术是指应用计算机、网络以及多媒体等现代电子技术，对信息进行采集、存储、传输、加工、应用和保护的技术体系。

信息技术的核心是计算机技术，它涉及计算机硬件、软件和信息处理等方面。

信息技术与课堂教学可以通过以下方式进行融合。

1、多媒体教学多媒体教学是指教师利用多媒体等信息技术手段，将课堂教学内容制作成图像、声音、文字等多种媒介形式呈现给学生。

多媒体教学的优点在于可以增强学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆课堂内容。

2、网上课堂网上课堂是指教师利用网络等信息技术手段，开设网络课程，学生可以在网上学习，与教师或同学进行在线交流。

网上课堂的优点在于可以突破时空限制，使学生可以随时随地进行学习。

3、互动教学互动教学是指教师利用信息技术手段，将课堂教学变为互动式的学习过程，包括学生思维导图、小组讨论、问题解决等互动形式。

互动教学的优点在于可以培养学生的创新能力和团队合作意识。

信息技术与课堂教学的融合可以充分发挥信息技术的优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，创造更为丰富多彩的课堂氛围，具体如下：1、信息技术可以优化教学内容，使其更加生动、互动和具有启发性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2、信息技术可以突破时空限制，充分利用电子资源和网络课堂，使学习变得更加自主和灵活，有助于学生学会自主学习和探究精神。

3、信息技术可以增强学生的实践能力，多采用实践环节和情境教学方法，让学生在实践中学习，有助于培养学生的创新能力和实践经验。

信息技术必须在教学过程中得到正确合理的应用，否则会给教学带来负面影响，甚至损害学生的学习效果。

浅谈计算机网络在继续教育中的应用作者：刘保成杨志标陈晓燕来源：《电子世界》2012年第19期【摘要】随着计算机网络技术的日新月异，网络已经成为人们生活中的一个重要部分。

尤其是在继续教育领域中，利用计算机网络能有效提高教育质量。

本文通过分析计算机网络在继续教育工作中的应用和特点，论述了计算机网络在继续教育中的促进作用，对继续教育事业的长远发展具有重要意义。

【关键词】计算机网络；继续教育；促进作用21世纪是一个信息技术时代，计算机及其信息化技术在世界范围内得到了广泛的应用并着人们的工作、生活和学习等各方面。

在继续教育的教学领域中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为继续教育的重要组成部份，对传统的教学产生了巨大影响。

加快发展计算机网络在继续教育中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设，是新时期继续教育未来发展的关键。

一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系1.继续教育网站群继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群，要具备多种功能，即发布公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。

师生可以自主上网学习，必要时也可以相对集中上网学习。

2.局域网上的资源库计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设，本着适用的原则建设优质的资源，提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色，加强优质资源的辐射和共享，提升使用效益。

如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、CAI课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。

3.远程教育是在职继续教育的首选途径随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。

网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。

一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务，与此同时也大大的节省了资源和费用。

浅谈互联网运用信息技术在教师继续教育当中的应用【摘要】教师接受继续教育是提高教师综合素质的主要途径之一，教师的能力和素质的高低很大程度影响着教育工作的成败，因而加强对在职教师的继续教育，是当今教育改革和发展的客观要求。

本文对论述了计算机网络在教师继续教育当中的作用。

【关键词】继续教育新理念信息化 internet一直以来，中小学教师继续教育始终受到传统教育观念的约束，教学模式较为单一、教学手段也较为落后，特别是在一些经济欠发达的二三线城市，中小学教师比较分散，没有统一学习的地理环境，造成学习的效果不太理想。

笔者在肇庆市教师进修学校工作多年，结合一直以来的教学经验，提出以下一些个人观点，以供参考。

一、教师继续教育工作的模式划分以肇庆市教师进修学校为例，教师继续教育工作基本上形成了三种比较稳定，又相互补充的模式，具体如下：培训机构本位模式。

由专门从事教师继续教育的培训机构，如各级的教育学院、教师进修学校等，根据职能划分分别对新任教师、教师职务、骨干教师、校长任职资格和提高培训等进行各类专业培训。

高校本位模式。

高等院校除保留传统的脱产进修高学历等方式外，还开展函授教育和自学考试等等的提高学历教育。

学校本位模式。

该模式亦称为校本培训，起始于美国20世纪60年代提倡的“以能力为基础的师范教育”，以学校为基地和培训主体，由教师任职学校以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，所进行自主制定培训规划、自主组织培训的活动。

二、现行教师继续教育模式的不足随着科学信息技术的迅速发展，上述传统模式显现出较多的缺点和不足，具体体现在：教育系统的封闭性。

学习者必须在规定的时间、规定的地点学习规定的内容。

教学模式落后，学校的教师继续教育模式采用的是传统的以教师为中心的教学模式。

在这种模式中，教师是知识的所有者，学习者只能被动地接受教师所讲授的知识。

“开放式”继续教育模式的优越性研究（一）“开放式”继续教育模式的优越性随着计算机的普及，网络都已进入学校和家庭，使得通过网络进行中小学教师继续教育的可行性大大提高，特别是免除一些边远山区学校的老师舟车劳顿，集中到一个地方进行集中培训，节省大量的时间和经费。

中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。

参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。

可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。

关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。

一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。

随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。

培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。

职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。

二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。

CDIO在高职《计算机网络技术》课程教学中的应用摘要：简要论述了CDIO的理论，通过对《计算机网络技术》课程在传统教学中存在问题的分析，阐述在CDIO工程教育模式下《计算机网络技术》课程的教学改革，通过改革培养了学生的工程职业素质、团队协作精神，在教学过程中取得了较好的成效。

关键词：CDIO；计算机网络技术；教学改革CDIO，即Concelve构思、Design设计、Implement实施、Operate 运作等英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。

CDIO理论继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念，还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验标准，为高等职业院校培养实践创新人才提供了指南和实施方向。

CDIO的基本内容可以概括为：1个愿景(v-一sion)；1个大纲——对学生4个层面的能力要求；12条标准——对是否实践CDIO教学理念的判定标准；5条指引——对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学习构架的指引。

CDIO回答了2个中心问题：工程师需要具备的知识、能力和态度；工程教育应使学生具备的知识、能力和态度。

产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行应该成为工程教育的背景环境，这是因为：这些就是真正的工程师所做的工作；这样才能满足社会和工业界对工程教育的能力要求；这是培养工程学生掌握这些能力最自然的环境。

我们高职类专业的教育教学体系就应当围绕工程化的思想来进行，培养出社会上真正需要的应用型人才。

二传统教学体系下《计算机网络技术》教学的不足1理论学习与工程实践相背离，缺少工程化的思想指导传统的《计算机网络技术》的学习内容，从计算机网络基础到数据通信基础、OSI的7层模型、TCP/IP协议等。

都过于侧重理论，偏重知识的积累，是中国传统高等教育的人才培养模式，同高职的培养目标和社会对高职人才的需求不相适应。

随着产业结构的转型升级，对工程应用型人才的需求越来越多，要求也越来越高。

浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合计算机网络专业教学中，重点强调了专业技能和理论知识的培养。

然而，在当今时代，培养高素质人才已成为社会普遍关注的问题。

而作为高等教育的重要组成部分，在培养专业技能的同时，也应该注重学生的思想道德素质的培养。

因此，将“课程思政”融入计算机网络专业教学中，已成为当今教育教学中的一个热点话题。

“课程思政”是指在课程教学中深入挖掘、融入思想政治教育内容，让学生全面认识我国的基本国情、我国的发展道路、我国的宪法法律等等，并借助教学内容和方法，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

在计算机网络专业教学中，如何合理地融入“课程思政”，是一个值得关注的问题。

首先，青年学生的人生观、世界观和价值观正在形成阶段，是进行思想政治教育工作的关键阶段。

教师在教学中，可以让学生更多地了解计算机网络技术与我的国科技发展历程的有机结合，让学生了解科技的积极作用，提高他们的责任心和使命感。

其次，计算机网络专业是面向未来发展的专业，而未来是数字经济时代，数字化的人才将会占据核心地位。

因此在计算机网络技术、信息技术的教育中融入崇高的思想政治教育，是至关重要的。

让学生在积累专业知识的过程中，能够更多地学习社会主义现代化建设理论，学习先进文化、先进知识，培养基本的社会主义价值观，自觉遵守法律法规，自觉维护社会正义公平。

再次，在计算机网络教育中融入思想引领，能够使高校的计算机网络专业走入一个更加全面、深入和积极的指导路径。

让学生在学习计算机网络技术的道路上，思考他们的职责和使命，研究计算机对社会的影响，发现实际问题和思考解决问题的方法。

总之，“课程思政”与计算机网络专业教学的融合，既考虑专业知识的教学，又着眼于学生的思想素质和人才培养问题。

在计算机网络专业教育中，做好“课程思政”的融入，可使学生全面发展，得到全方位的发展，是一项非常重要的工作。

[摘要]随着网络时代的来临，互联网正在逐渐改变人们生活和工作方式，并对人们的学习产生了深远的影响。

网络资源已经成为一种重要而宝贵的教育资源，如何应用网络资源，最大化开发网络资源，使网络资源成为促进教学质量提高的法宝，成为广大教育工作者不断研究、探讨的重要课题。

文章在分析网络资源在大学计算机教学中运用必要性的基础上，结合网络资源的优势，详细阐述了如何在大学计算机教学中科学、合理地运用网络资源，以期为全面提升大学计算机教学水平提供有价值的参考。

[关键词]网络资源；大学；计算机教学；运用[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）3-0033-02[高职课程改革与实践]浅谈网络资源在大学计算机教学中的运用王红梅（晋中职业技术学院团委，山西晋中030600）近年来，随着计算机、网络等相关技术的飞跃式发展，互联网已经走入人们的生活，渗透到社会的各个领域，计算机技能成为大学生知识结构不可或缺的重要组成部分。

我国教育部在相关文件中明确指出，必须培养大学生计算机应用的能力，尤其要提高大学生利用计算机和网络学习的能力。

因此，计算机教学成为大学各个专业必不可少的公共课程，具有实用性、普及性以及不可替代性等特点，成为大学教学的重要组成部分。

网络资源因其丰富性，成为计算机教学等学科中被普遍运用的教育资源，成为大学教育改革的有效工具和手段。

一、运用网络资源的重要意义当前，我国大学计算机教学普遍存在着实践性弱的缺点。

计算机课程对实践性的要求较高，然而目前大学计算机教学多采用传统的教学方法，教学模式局限于被动式的学习和机械式的训练，学生只能在教学过程中被动地接受知识的灌输，而缺乏积极主动的探索和实践，教学内容局限于教师的知识、经验和教材，这种模式下只能培养出高分低能的庸才，而无法培养出具备创新精神、实践能力、符合社会主义建设要求的英才。

依靠传统教学方法培养出来的学生面对市场经济环境下的就业问题时，不仅不具备竞争力，而且缺乏可持续发展能力，难以得到进一步的发展和提高，对个人的提升和对社会的帮助都极为有限。

浅谈互联网运用信息技术在教师继续教育当中的应用作者：罗郁肇来源：《读写算》2013年第20期【摘要】教师接受继续教育是提高教师综合素质的主要途径之一，教师的能力和素质的高低很大程度影响着教育工作的成败，因而加强对在职教师的继续教育，是当今教育改革和发展的客观要求。

本文对论述了计算机网络在教师继续教育当中的作用。

【关键词】继续教育新理念信息化 Internet一直以来，中小学教师继续教育始终受到传统教育观念的约束，教学模式较为单一、教学手段也较为落后，特别是在一些经济欠发达的二三线城市，中小学教师比较分散，没有统一学习的地理环境，造成学习的效果不太理想。

笔者在肇庆市教师进修学校工作多年，结合一直以来的教学经验，提出以下一些个人观点，以供参考。

一、教师继续教育工作的模式划分以肇庆市教师进修学校为例，教师继续教育工作基本上形成了三种比较稳定，又相互补充的模式，具体如下：培训机构本位模式。

由专门从事教师继续教育的培训机构，如各级的教育学院、教师进修学校等，根据职能划分分别对新任教师、教师职务、骨干教师、校长任职资格和提高培训等进行各类专业培训。

高校本位模式。

高等院校除保留传统的脱产进修高学历等方式外，还开展函授教育和自学考试等等的提高学历教育。

学校本位模式。

该模式亦称为校本培训，起始于美国20世纪60年代提倡的“以能力为基础的师范教育”，以学校为基地和培训主体，由教师任职学校以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，所进行自主制定培训规划、自主组织培训的活动。

二、现行教师继续教育模式的不足随着科学信息技术的迅速发展，上述传统模式显现出较多的缺点和不足，具体体现在：教育系统的封闭性。

学习者必须在规定的时间、规定的地点学习规定的内容。

教学模式落后，学校的教师继续教育模式采用的是传统的以教师为中心的教学模式。

在这种模式中，教师是知识的所有者，学习者只能被动地接受教师所讲授的知识。

“开放式”继续教育模式的优越性研究（一）“开放式”继续教育模式的优越性随着计算机的普及，网络都已进入学校和家庭，使得通过网络进行中小学教师继续教育的可行性大大提高，特别是免除一些边远山区学校的老师舟车劳顿，集中到一个地方进行集中培训，节省大量的时间和经费。