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《昆虫记》1．了解昆虫生活，感受诗意笔法。
2．整理试验报告，培育探究精神。
3．走进昆虫世界，熏陶人文情怀。
活动一：解读法布尔1．名人眼中的法布尔无与伦比的观察家。
——达尔文在这些天才式的观察中，融合热忱与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
——罗曼·罗兰“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模，读起来是一部很好玩，也很有益的书。
——鲁迅现在中国格外需要像法布尔的《昆虫记》那样的作品。
——茅盾法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，青年的法布尔可能把自己看作昆虫。
在格外简单、冷酷无情的大自然环境中，坚韧不拔地为个人与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学抱负，至死不屈地进行斗争。
《昆虫记》没有一般文学作品、一般抒情散文搔首弄姿的俗态，文风质朴，别有风趣，自成一格，所以能够成为传世之作。
——罗大冈法布尔一生勤奋、博学，除精于昆虫学研究之外，在植物学、数学、物理学及化学诸多领域也造诣颇深，而且具备古代史、古代神话、诗歌、音乐、绘画、文学等多方面素养。
读《昆虫记》时，不仅要了解昆虫世界的神秘，也应领悟到“法布尔精神”。
法布尔精神高度概括为两个字：求真。
这位饱经沧桑、追求不止的昆虫学探究者，对待科学的严谨态度与对待研究的惊人毅力足以赢得人们的崇高敬意。
——(译者)王光2．我眼中的法布尔(1)教师示例：例文《意大利蟋蟀》我眼中的法布尔：法布尔对意大利蟋蟀的演唱会进行了精妙的描写。
我觉得法布尔特殊会擅长发觉生活中奇异的美好，擅长享受生活中微小的感动。
对大自然生命的喜爱，是他欢乐的源泉。
(2)学生活动。
【设计意图】“解读法布尔”是课前收集资料和初步扫瞄作品后的交流活动，让学生从名人和自已的角度，对《昆虫记》的宏大和“法布尔精神”有初步的了解。
活动二：走进昆虫世界，解说昆虫生活1．用《动物世界》主播的语气，解说圣甲虫的“闪亮登场”。
那个生怕迟到而向着粪堆一溜儿小跑的是谁呢？它始终笨拙地挥动着自己长长的爪子，犹如有一个机器在它的肚腹下面往前推着它似的。
八年级上册语文部编版第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》教学设计设计说明：本设计通过音频、视频等信息技术在语文阅读教学中的运用，实现了阅读教学的目标。
教学中运用教育部“深度学习"教学改进项目的理念，带领学生通读作品，用思维导图梳理作品的内容；精读重点章节，引导学生体会科普作品的语言特色、法布尔记述自己研究过程写作语言的生动形象；深度学阅读，学生各个学习小组通过将作品内容与实际生活结合起来的阅读活动相结合，展示小组合作学习的阅读成果。
整个阅读活动，由浅入深，层层深入，学生读原著，品语言，感受昆虫世界的奇妙，感悟生命的多彩，敬畏生命，思考生命的意义与价值。
在初始阅读活动——合作探究阅读活动——综合展示阅读活动中，提高思维品质，落实语文学科素养，通过评价标准促进了学生们的表现，实现了教——学——评的一致性和系统性。
一、作品内容梳理：《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
鲁迅先生把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。
《昆虫记》是一部很吸引人的著作，虽然是一部科学百科作品，但同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了的昆虫的独一无二的个性。
书中详细介绍了许多昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡。
全书用拟人化的手法，读起来生动有趣，让人爱不释手，仿佛自己就是一只在旁观的昆虫。
每一只昆虫都有人一样的情感。
如:“已经慌了神的蝗虫，完全把‘三十六计走为上策’这一招忘到脑后去了。
"小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；杨柳天牛则像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料"的短身燕尾服。
在作者笔下的这些昆虫，是多么可爱的小生灵啊！我们甚至能想像昆虫在活动的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。
蝉在歌唱，蟋蟀在管理家务，蜘蛛在捕获食物……神秘的自然中也有这么有趣的事物，让我们对大自然的油然而生敬意。
《昆虫记》名著导读【教学目标】1.了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容。
2.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
（重点）3.体会科普作品的艺术趣味。
（难点）【教学过程】一、看图识虫出示一些昆虫的图片，说出昆虫的名字。
如：蟋蟀、蝈蝈、角蛛、七星瓢虫等。
有一个人专门为昆虫写了一部书，你们知道他是谁吗？（法布尔）二、走近作者【法布尔】(1823一1915)，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家。
法布尔出生在法国南部的一个农民家庭。
通过勤奋自学，法布尔先后取得了教学学士学位、物理学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
法布尔活到92岁，他是世界的骄傲。
雨果称他为“昆虫界的荷马”，罗曼·罗兰称他为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，法国文学界曾以“科学界的诗人”“昆虫世界的维吉尔”等称号推荐法布尔为诺贝尔奖的候选人。
遗憾的是，评委们还没来得及做出最后决议，这位以昆虫为琴弦拨响人类命运颤音的巨匠，便与世长辞了!二、昆虫探秘1.读完这部书，请你概括这部书的主要内容。
这是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，涉及蜣螂、蚂蚁等100多种昆虫。
全书分十卷，每--卷17-25个章节，每章节羊细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活习性，作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化关照虫性，以虫性反映社会人生，重点介绍了他所所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，描述了小小的昆虫恪守自然规则以及为了生存和繁衍进行着不懈的努力。
同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，是一部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
所以，这部书既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
《昆虫记》不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
名著导读?昆虫记?教学设计
大的收获。
教师给予学生充分的肯定。
同时针对读书方法进行指导。
强调阅读科普作品应注意的问题。
1、借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹，科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做准备。
2、在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要有运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比拟熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。
比方读?昆虫记?，可以思考法布尔对动物习性的观察和分析，有哪些是正确的，有哪些是不够准确的。
3、阅读?昆虫记?思考作者为何要坚持实地观察和反复试验，体会那
种积极探索、求真务实的科学态度。
4、关注科普作品的艺术趣味。
科普作品，都或多或少地运用文学的手段介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。
?昆虫记?既是赋于科学性的昆虫学著作，有事可读性很强的优美散文，阅读时要发挥想象力，进入作品描写的世界，体会其文字之美。
教学反思
从整节课来看，运用信息技术与学科整合，丰富了课堂内容，增强了学习的时效性，优化课堂评价。
最终获得成功的喜悦，我和我的学生都是受益者。
教学设计：第二节读中推进课第一次推进课：造化生微物——《昆虫记》之昆虫的习性教学目标1．了解昆虫的习性。
2．对选读篇目中提及的昆虫个性、品质进行归纳。
3．培养学生对科学的探索及热爱精神。
教学重点1．了解昆虫的习性2．对选读篇目中提及的昆虫个性、品质进行归纳。
教学难点：培养学生对科学的探索及热爱。
精神课时安排：1课时。
教学过程：环节一：导入用幻灯片展示如下文字：2．提问：佛家说“一花一世界，一叶一菩提”，同学们知道老师朗诵的这两段文字描写的是哪里的风景吗？【明确】是法布尔笔下的荒石园。
3．提问：用我们的眼光来看，那里的风景美吗？（学生思考）【明确】不美。
4．教师总结：但是，在法布尔的眼里，那里却是最美的天堂。
因为那里有他的花花世界，有他的昆虫王国，有他科学实验的实验田……对了，法布尔的这个昆虫王国，今天正在举行一场大评选活动呢，让我们一起瞧瞧去！环节二：提名候选进行时（设计意图：通过昆虫世界之最强“换装者”的评选，让学生了解蝉和灰蝗虫这两种昆虫的蜕壳习性。
）1．昆虫世界之最强“换装者”—是蝉还是灰蝗虫？昆虫的换装技术，能让昆虫褪去原有的外壳，拥有新生的美丽外表。
你想推荐下面的哪一位“佳丽”成为最强“换装者”呢？为什么？用幻灯片展示如下图片：【明确】示例一：蝉。
用时：约半个小时。
原文为：“蝉从壳中蜕变而出，前后将近半个小时的工夫。
”（见《昆虫记》第039页《蝉出地洞》一节）换装结果：旧壳除了背部的那条裂缝之外，并无破损，并且牢牢地挂在那根树枝上，晚秋的风雨也都没能把它吹落或打下常常可以看到有的蝉壳一挂就是好几个月，甚至整个冬天都挂在郡儿，姿态仍旧如同幼虫蜕变时一样。
旧壳质地坚固，硬如干羊皮，如同蝉儿的替身似的久久地待在那儿。
（见《昆虫记》第039页《蝉出地洞》一节）示例二：灰蝗虫。
换装过程：由“裂开”“拱出”“翻转”“抓住”“吊着”等动词以及原文中的描述，可见其换装毫不费力。
（见《昆虫记》第053~055页《灰蝗虫》一节）2．教师总结：看来这两种昆虫都具有蜕壳的习性，且脱壳的能力可以说是不分伯仲啊环节三：名正言顺上榜单（设计意图：通过昆虫世界之最强“杀手”和最强“逃生者”的评选，让学生了解螳螂和大头黑步甲这两种昆虫的习性。
名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教案教学目标：1.初步了解《昆虫记》，激发阅读《昆虫记》的兴趣；2.体会《昆虫记》文学性语言特色，掌握阅读名著的基本方法；3.感悟作品的人文性，培养热爱自然，敬畏生命的情怀。
教学重难点：体会《昆虫记》文学性语言特色，掌握阅读名著的基本方法；感悟作品的人文性，培养热爱自然，敬畏生命的情怀。
教学过程：一、激趣导入：昆虫小档案导入：同学们，老师今天给大家带来了三位新朋友，想知道它们是谁吗？（依次屏显螳螂、蝉、蝴蝶的名片，并解说）首先登场的是螳螂，它安静的时候像是一位含羞的少女，可它捕食时却异常凶猛，令人不可思议的是，它会吃掉自己同类，甚至伴侣。
下面这位呢蝉，它是有名的旷工，天生的歌唱家，最擅长表演金蝉脱壳呢！最后一位呢，大家不陌生，蝴蝶，美丽迷人，是无与伦比的禁食者。
同学们，这三位新朋友都来自迷人的昆虫世界。
今天就让它们做我们的导游，带着我们乘坐“昆虫号”列车去昆虫世界旅行吧！本次列车将途经“昆虫游乐园”“昆虫美文馆”“昆虫哲思站”。
在旅行过程中，我们将分为男生、女生两个小队，开展竞赛游戏活动。
最终获胜的一方会有惊喜哦！二、第一站：昆虫游乐园过渡：第一站——昆虫游乐园，到了！在昆虫游乐园里，有趣的游戏正等着我们。
（一）游戏转转转第一关—猜猜我是谁（共3道题,每道题回答正确得10分，回答错误扣10分。
屏显题目，两队学生抢答。
）男生：①A在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期（一个多月）。
②人们说螃蟹是横着走路的，还有一种昆虫也是，那就是B。
③C能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子A.蝉B.蟹蛛C.切叶蜂女生：①会发光的昆虫是A，它发光是为了求偶。
A这种稀奇的小动物的尾巴上像挂了一盏灯似的。
②松树上常有B盘踞，它们以松树针叶为食。
③C能凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。
A.萤火虫B.松毛虫C.蚂蚁第二关——连线题（各4道题，正确率高且用时短者获胜，奖励20分。
小队代表上台答题。
）女生：花园中的淑女--- 瓢虫不会迷失的精灵--- 蜜蜂破坏大王--- 菜青虫天生的攀岩家--- 蜣螂男生：天生的歌唱家-- 蝉美丽的杀手-- 螳螂田园中的钢琴家-- 蟋蟀提着灯笼的麻醉师-- 萤火虫第三关题目：——判断题（共5道题，两组代表抢答，获胜者奖励20分。
）1.蝉是聋子，听不到任何声音。
（对）2.萤火虫的俘虏对象是蜗牛，捕捉俘虏时，马上把它刺死。
（错，先麻醉）3.蟋蟀善于建造巢穴，管理家务。
（对）4.蜜蜂采集到食物后，用舞蹈方式给同伴传递信息。
（对）5蜣螂俗称“屎壳郎”它总是边走边滚动一个圆球，这个圆球就是食物。
（对）.小结：经过三关比拼，我们来看一下，暂时领先的是xx队，另外一队要加油哦！同学们，昆虫游乐园好玩吧！其实呀，游戏中有趣的知识来自于一位大师的一部伟大作品。
（二）引出《昆虫记》和法布尔过渡：下面我们就来初步了解这部伟大的作品——《昆虫记》！1.了解《昆虫记》课件依次展示书的封面图片以及相关文字。
小结：《昆虫记》描绘了昆虫鲜为人知的生活习性，展示了一个丰富多彩、细致入微的昆虫世界，无愧于“昆虫的史诗”的美誉。
鲁迅说：这是一部很有趣，也很有益的书。
（课件显示，学生齐读）2.走近法布尔过渡：这么有趣又有益的书，到底是谁写的呢？让我们一起走近这位昆虫学界的大咖——法布尔，去听听他与昆虫们的故事。
（播放视频）小结：法布尔，用30年的光阴深入昆虫的生活，呕心沥血，终于从荒石园中捧出一部浩瀚巨著。
这部书被翻译成50多种文字，一版再版，难怪法国作家罗曼·罗兰把法布尔称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”呢！三、第二站——昆虫美文馆过渡：下面，让我们一起到达本次列车通往的第二站：昆虫美文馆。
一起去见证法布尔作为文学家有趣的写作之法！1.活动一：比一比，读一读以下哪段文字写得好，好在哪里？屏显《昆虫记》、《辞海》中写螳螂外形的文字，分别请两名同学朗读。
1.轻盈的体态，优雅的上衣，淡绿的体色，罗纱般的长翼。
它没有张开像剪刀一样的大颚；相反，它只有一张尖尖的小嘴，似乎是啄食用的。
前足大腿像个扁平的纺锤，内侧有两行钢锯。
--《昆虫记》2.胸部具翅两对，足三队；前胸细长，前足粗大，其股节和胫节有倒钩状刺，用以捕捉害虫--《辞海》学生交流，谈感受：我认为段写得好，好在。
小结：两者都写了的外形，A段的语言更生动，比喻的修辞手法让我们更加直观地感受到螳螂外形的漂亮，姿态的优美。
2.活动二：变一变，读一读过渡：书中像A段这样的文字比比皆是，法布尔笔下的昆虫不仅被写得活灵活现，我们司空见惯的一些场景，他也写得趣味横生。
下面就让我们选取写绿头苍蝇产卵的这段文字来读一读，继续感受其语言的生动性。
屏显“绿蝇产卵”选段，学生朗读。
（产房外的情景）等待者十分焦急，一次次飞到洞口去张望，看看产房里的情况，是否已经生下小宝宝。
产房里的产妇终于出来了，停在死鼹鼠身上，等着下一轮再进入产房继续产卵（产房内的情景）它们用输卵管的尖端，迟疑地在摸索着，想尽量地把卵排在卵堆的最深处。
当红眼产妇神情严肃的生产时，不少蚂蚁正在它的周围忙着打劫，许多蚂蚁离开时，嘴里都叼着一只蝇卵。
这些胆大包天的抢掠者竟然爬到输卵管下面去抢劫。
产妇并不予以理睬，任由它去胡作非为，大概它心里有数，自己肚子里有的是卵，抢走那么一点算不了什么，无伤大雅，何必大动肝火。
比较阅读，将上面标注的短语换成第三人称“它”来读，感受原文表达的魅力。
小结：对虫的称呼很人性化，昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情，让我们真切感受到了昆虫世界里不为人知的一面。
拟人手法也是《昆虫记》的突出特点。
法布尔作为一个文学家他的文字里不仅有比喻、拟人、夸张，精准的用词（动词），丰富的想象（心理描写），还有幽默风趣的笔触，给人以轻松愉悦的阅读感受。
他将科学与文学完美的结合在了一起。
3.读书方法指导：精读和粗读过渡：法布尔的语言处处都充满着魔力，老师选取的这两个片段，只是《昆虫记》中的沧海一粟，书中还有很多值得我们去读的地方。
刚刚我们进行的这种品析语言的方法，就是精读。
（1）精读：其实精读的方法有很多，（学生交流）比如圈点批注法，直接在书本上把自己感兴趣的内容勾画出来，并作好批注。
大家应该还记得我们的课前导入部分，老师用昆虫名片的方式给大家介绍我的读书感受，这种制作名片档案的方法也是精读。
同学们也可以尝试用这些方法阅读《昆虫记》。
（2）粗读：当然老师讲到的精读只是阅读方法的一种，如果要快速地了解名著大略，你们有什么好的方法呢？(学生交流整理）我们可以采用浏览即“初读六看法”，粗略地浏览封面、前言、简介、目录和附录，或后记。
这种读书方法可以让我们对全书有一个整体的感知，它是精读的基础。
四、第三站：昆虫哲思站过渡：读书不仅要读出内容，读出情感，还要读出文字带给我们的思考。
下面让我们收拾好思绪，整理好行装，再次乘上“昆虫号”列车，进入本次旅行的最后一站——昆虫哲思站。
法布尔笔下的昆虫总是会带给我们人类很多思考。
下面让我们一起观看一个视频，谈谈你的感受。
1.播放录制好的《圣甲虫运送粪球》的视频。
提问：你看到了一个怎样的圣甲虫？配音：（《昆虫记》相关选段）它小心翼翼地，一步一步地，艰难万分地往上滚动那巨大的粪球。
它一直是倒退着在推动。
十次、二十次地试着这老也爬不上去的攀登，最后，它或者是以顽强的意志战胜了千难万险，或者是经过更加缜密的思考，承认自己先前所做的无谓的努力，它选择了平坦的路径，终于如愿以偿，完成了任务。
小结：在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美有丑，有善有恶，有勤劳和懒惰，有热情和冷酷。
法布尔以人性观照虫性，以虫性映照人性。
2. 屏显《昆虫记》下面一段文字，学生思考：你从中懂得了什么？春天来临，美国山楂树开花了，蟋蟀齐鸣。
我走在路上，看见了一只死鼹鼠和一条被石头砸死的蛇。
二者的死都是人为的。
鼹鼠正在掘土刨坑，驱除虫害，正巧有一农夫正在翻地，他的铁锹一下子把它拦腰斩断，扔到一边。
而那条蛇，它是被春意融融唤醒的，来到了阳光下，脱去旧衣，换上新衣。
正在这时，被人发现。
此人便说：“啊！你这个可恶的东西，我要为民除害。
”他便说边用石头把它的脑袋砸个稀巴烂。
这条保护庄稼、在消灭害虫的激烈战斗中帮助过我们的无辜的蛇，就这么一命呜呼。
小结：法布尔对昆虫世界的观察，折射出对人类以及人类社会的睿智思考。
人与昆虫，人与动物，人与自然应该是平等的，我们要和谐相处3. 过渡：法布尔作为一位昆虫学家来听听他的心语。
屏显：法布尔说“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们……你们探究死亡，而我却是探究生命！”小结：阅读《昆虫记》，你一定会更充分地认识这位昆虫学家独树一帜的研究方法和探究真谛的科学态度。
这源于他对生命的敬畏——他把昆虫视为自己的朋友。
五、课堂小结1.小组表现小结。
不知不觉，本次旅行到了终点站。
经过统计，男生队（）分，女生队（）分，（）队略胜一筹，恭喜你们！（为优胜队颁奖）稍微滞后的一队也不要气馁，相信你们通过阅读《昆虫记》，一定会对昆虫世界了解得更广泛更深入。
2.课堂生成小结。
在这一次人类去往昆虫世界的旅行当中，你们有哪些收获呢？板书：我们了解丰富的昆虫知识，品味了生动的行文语言，听见了昆虫们内心深处的不同呐喊，领悟了深刻的人文道理。
最后我想说，阅读本身就是一次美妙独特的旅行，愿大家乘着阅读这辆快车，继续在法布尔的昆虫世界里，在书籍的世界里遨游，你一定还会有更多不一样的体验和发现。
