《奇妙的组合》课后反思北京市东城区东交民巷小学 田华

简单的组合教学反思
（排列组合）是小学生对搭配问题的初步认识，通过本节课的教学，我感觉自己有比拟的好的地方，也还有缺乏的地方。

做的好的地方：
1.创设情境，激发学生探究的兴趣。

创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的兴趣。

本节课通过创设“老师到北京旅游〞这一情境，激发了学生援助老师解决问题的探究欲望。

又如通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏〞等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生独立思考、合作探究、解决问题的兴趣。

2.注意让小组合作学习从形式走向实质。

“自主探究、合作学习〞是新课程改革特别提倡的学习方法，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适当地组织了同桌或四人小组的合作探究。

在学生合作探究前，提出了明确的要求。

在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深刻小组中恰当地给予指导。

合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。

教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参与学习的全过程，预防合作学习走过场。

3.让学生在丰富多彩的教学活动中感想新知。

通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画〞等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感想了新知，开展了数感，体验了成功，猎取了数学活动经验，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

4.在教学中充分让学生体会到数学与生活的紧密联系，通过联系生活来学习数学。

缺乏之处：
1.对于课堂中的生成性资源不能灵敏处理。

2.给学生的探究时间还不太充裕。

我信任，通过这次教学肯定会在以后的工作中有所提高。

图形的魔术组合教学反思1. 引言1.1 文章背景魔术组合教学是一种结合图形和数学知识的教学方法，通过图形的变换和组合，帮助学生理解抽象的数学概念。

随着教学理念的不断更新和发展，这种教学方法在教育界得到了越来越多的关注与重视。

目前对于魔术组合教学的研究还比较有限，尚未形成系统的理论框架和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是对图形的魔术组合教学进行深入探讨和分析，旨在探讨如何有效利用图形的特点和魔术技巧相结合的方法，提高学生对数学知识的理解和兴趣，促进学生的创造力和思维能力的发展。

通过研究这一教学方法，我们希望能够揭示其中的优势和不足，从而为教师提供更好地进行数学教学的指导和借鉴，为学生提供更具吸引力和有效性的学习体验。

我们也希望通过研究图形的魔术组合教学，进一步推动教育教学的创新和发展，促进数学教育的提质增效，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。

1.3 研究方法研究方法是本文对图形的魔术组合教学进行反思的重要部分。

在本研究中，我们采用了多种方法来获取研究数据和分析教学效果。

我们进行了文献综述，深入了解图形的魔术组合教学的相关理论和实践经验。

我们开展了实地观察和教学实践，在课堂上观察教师的教学方法和学生的学习情况，收集实际案例和数据。

我们进行了问卷调查和访谈，以了解学生对魔术组合教学的认知和看法，同时收集教师对教学过程的反馈意见。

我们采用了定量和定性分析方法对研究数据进行整理和分析，以验证我们的研究假设并得出结论。

通过这些多种方法的综合运用，我们能够全面深入地了解图形的魔术组合教学的现状和存在的问题，为进一步的研究和实践提供有力支持。

2. 正文2.1 魔术组合教学的定义魔术组合教学是一种结合图形与数学知识，通过巧妙的排列和组合形状进行教学的方法。

在这种教学模式下，教师会引导学生通过观察和思考，利用不同的图形进行组合，以达到培养学生逻辑思维和创造力的目的。

魔术组合教学的定义不仅仅局限于简单的图形拼接，还包括了数学概念的引入和运用。

中班数学教案组合反思一、引言数学是幼儿园教育中的重要学科，对幼儿的认知发展和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

为了促进幼儿数学思维的发展，教师需要精心设计数学教案。

然而，教案的设计需要不断反思和改进，以更好地满足幼儿的学习需求。

本文将以中班数学教案组合为切入点，对教案的设计进行反思和探讨。

二、教案组合的意义及挑战教案组合是将不同的教学内容和教学方法有机地结合在一起，形成一套完整的教学方案。

通过教案组合，可以帮助幼儿建立起系统的数学知识框架，促进他们的综合思维和解决问题的能力。

然而，教案组合也面临一些挑战。

首先，教案组合需要考虑幼儿的发展特点和认知能力。

中班幼儿处于认知发展的关键阶段，他们的思维能力和注意力十分有限。

因此，教案需要根据幼儿的发展特点，采用亲切容易理解的语言和形式，让幼儿能够主动参与并理解教学内容。

其次，教案组合需要保持多样性和趣味性。

中班幼儿的好奇心和探索欲望很强，他们喜欢通过游戏和互动的形式学习。

因此，在设计教案组合时，教师可以尝试结合游戏、故事、实物等多种教学资源，使教学内容更加具有趣味性和吸引力。

三、教案组合的反思与改进1. 教学目标的设定教案组合的第一步是设定清晰的教学目标。

教学目标应该与幼儿的发展特点和学习需求相结合，同时具备一定的挑战性和可操作性。

在设计教案组合之前，教师可以先对每个教学目标进行分析和梳理，明确幼儿需要通过本次教学学到什么。

以“认识数字1-5”为例，教师可以设定以下目标：- 能够正确书写数字1-5，并且能够用手指和默数的方式表示相应的数量。

- 能够通过不同的游戏、故事、实物等形式认识数字1-5，并能够将数字和相应的数量联系起来。

- 能够简单地进行数字的比较和排序。

2. 教学内容的选择和安排在教案组合中，教学内容的选择和安排至关重要。

教师可以根据教学目标和幼儿的实际情况，在不同的教学领域中选择适当的教学内容。

例如，在教学领域中，可以选择以下内容：- 数字的书写和表示方法：通过游戏和互动的形式，引导幼儿学习如何书写数字，并且能够用手指和默数的方式表示相应的数量。

小学六年级《图形的魔术组合》的美术课程教学反思
在上完一班的《图形的魔术组合》这一节课后，发现同学们对图形的组合已经出现模式化，结果作业交上来不是很理想，只有少数几个同学能够利用发散性思维进展创作。

在万般焦急之时，我突然想到之前在《少儿书画》一书见到教师在教学生画画时是按照的开展过程表现绘画过程的。

于是，在上另一个班时，按照此种方法，我在
1导入夏加尔的作品《我和我的村庄》时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发现同学们听的津津有味.
2于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。

童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。

几乎集中了所有学生的注意力，翻开了学生的创作思维，激发了学生们的兴趣，并勇于尝试；在思想和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的诀窍——逆向思维.
3在巡视辅导过程中，发现同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。

我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。

《图形的魔术组合》教学反思越到高段，学生对美术的兴趣越弱，不带工具、不听课已经是常事。

经常听到老师们这样抱怨，于是也有老师专门研究怎么使小学高段的学生重拾对美术的兴趣，当今年我该教五六年级的美术时，我特别担心，害怕孩子们真的对美术已经不感兴趣，所以我不敢怠慢，精心的备课，希望能够对孩子们有所帮助，吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。

比如当我们进入《图形的魔术组合》这一课时，我在课件上先出示了一张课本上没有的作品--毕加索的《哭泣的女人》，吸引孩子的兴趣，并引起了他们的讨论，大家七嘴八舌的讨论开来，有的学生说“他喜欢毕加索的绘画风格，特别个性”，有的学生说“毕加索真是个了不起的画家，引领了绘画改革，以后要向他学习”，还有的学生说“毕加索是立体主义的代表画家”，于是我趁着学生说出立体主义的时候，赶紧进行了表扬并补充“孩子们观察的很仔细，并且对毕加索特别了解，老师也是毕加索的超级粉丝呢，正如你们所说，他正是立体主义的代表画家，立体主义用分解重构的造型方法，把画面进行了魔术般的组合，下面我们再来欣赏两个著名画家的作品，看看他们是怎么变魔术的？”这样很好的引出了课题，我发现孩子们热情高涨，迫不及待的想对著名作品进行分析，说出自己的见解，于是我临时更改了教学思路，把本来我想对画面的评述分组交给了孩子们，果然孩子们没有让我失望，我们一起分析出来了四种魔术组合的方法---分解重组、倒置、重叠透视、置换。

，我为孩子们感到骄傲，放心的交给孩子们自己动脑分析，远比我说出来的更加有意义。

接下来就要用这四种方法进行实践了，大家选择书上任意一组画面进行魔术组合，大胆创造，孩子们进行了思考后就大胆的创作起来。

最后我们对学生的作品进行评价，孩子们也加入了评价的行列，对学生作品说出了喜欢的地方以及还可以改进的地方，就这样我们愉快的度过了一节课，对了，还有一个小小插曲，下课后我已经回到办公室，我发现办公室门口有两个学生--蒋东阳和蒋军涛，这是两个学习成绩较差的学生，我看到他们迟迟不敢进来，我主动出去问他们有什么要和老师分享的，他们不好意思的说“老师，你能不能给我俩的画评价一下”我知道这两个孩子因为成绩差所以有些自卑，课堂上不敢把自己的画拿出来让大家评价，于是我首先对他们的画进行了肯定和表扬，最后提出了一点小小的建议，希望他们在课堂上大胆表达，它们并不比别人差，看着他们满意地走了，我想了很多，以后要走的路还很多，因材施教一直是我需要学习的地方，总之，以后我会更加努力，用心备好每一节课。

图形的魔术组合教学反思图形的魔术组合是一种非常有趣的视觉艺术形式，通过将不同的图形组合在一起，创造出令人惊叹的效果。

在教学这种艺术形式时，我们需要注意一些重要的反思和教学技巧，以确保学生能够充分理解和掌握这种技巧。

我们需要反思教学的目的和意义。

图形的魔术组合教学不仅可以培养学生的视觉艺术技能，还可以激发他们的创造力和想象力。

通过学习这种技巧，学生可以提高对图形和结构的理解，同时也可以培养对美感的感知和表达能力。

在教学中，我们需要强调这种艺术形式的意义，让学生能够真正理解并愿意去学习。

我们需要反思教学的方法和手段。

在教学过程中，我们需要采用多种方式和手段来帮助学生理解和掌握这种技巧。

可以通过展示一些经典的图形魔术组合作品来引起学生的兴趣，也可以通过分析一些具体的案例来帮助学生理解其中的技巧和方法。

还可以组织一些实践性的活动，让学生亲自动手去尝试和创作，从而提高他们的实际操作能力。

我们还需要反思教学的内容和重点。

在教学内容方面，我们需要确保内容的丰富性和系统性，让学生能够全面地了解和掌握这种技巧。

在教学重点方面，我们需要着重强调一些重要的技巧和方法，让学生能够很好地掌握这些关键点。

可以重点介绍一些常用的图形组合方法，以及一些常见的错误和解决方法，让学生在学习中能够避免一些常见的错误。

我们还需要反思教学的效果和评估。

在教学效果方面，我们需要通过一些测验和实践活动来检验学生的学习情况，及时发现问题并加以纠正。

在评估方面，我们需要根据学生的学习情况和表现，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地提高和进步。

图形的魔术组合教学是一项非常有意义和有趣的视觉艺术教学，通过合理的反思和教学技巧，可以帮助学生更好地理解和掌握这种技巧，提高他们的创造力和想象力。

希望教师们在教学中能够充分认识到这种教学的重要性，并通过不断地努力和改进，让学生能够在学习中获得更好的体验和收获。

图形的魔术组合教学反思
在图形的魔术组合教学中，教师的教学方法、学生的参与度和互动性、教材的适应性
等因素会直接影响教学效果。

在反思本次教学过程中，我们可以发现以下几个方面需要改进：
一、教学方法
在教学方法上，我们可能偏向于传统的一种“讲解-演示-练习”的模式，讲解内容过
于注重单一的技术点，容易使学生产生厌烦的感觉。

在未来的教学中，我们应该更注重教
学多元化，提高学生的兴趣和参与度，例如使用故事性话语、音乐与艺术元素等，使知识
更有趣味性。

二、学生参与度和互动性
我们的教学中，在示范过程中，学生的主动参与度不够，更多的是观察，缺少亲身体验。

在未来教学中，我们应该建立一个积极互动的氛围，提高学生的实践能力，注重团队
协作的精神，培养学生创新能力或者思维能力，激发学生主动思考的意识。

三、教材适应性
在教材的选择上，我们建议教师应该清晰具体的层层关系，同时提供大量的练习题目，以培养学生的技巧和思维，保证教材所涉及的知识点全面、深入，有利于学生更加具体和
系统地掌握知识，适应实际应用，加强实用性。

最后，总结起来，我们认为在未来教学中，教师需要采用更多的多元化的方法，增加
互动和体验，在教材选择上注重实用性，以促进学生自主、自信、广泛的知识和技能的学习，使其更好地面对未来的挑战。

《奇妙的变化》教学反思：[合集5篇]第一篇：《奇妙的变化》教学反思：第六单元信息窗一《奇妙的变化》教学反思：1．教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。

其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。

因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是9个，一半一下子无法说出来。

同时一个圆的一半是多少也无法说清。

然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。

从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

2、分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是小故事猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。

从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

第二篇：《奇妙的对联》教学反思《奇妙的对联》教学反思为了适应中考考试改革，切实提高学生语文审美能力和应用能力，我将高一的对联教学知识提前到初三下期来讲，开始有点担心孩子们不能很好地接受，因而我临上课时，改动设计了几个有趣的教学环节，把教学难度降低了，所以上课时，学生的参与积极性很高，教学效果应该不错，这使我明白：知识的传授始终要忠于学生的实际情况，考虑学生的认知水平，只有这样，才能上好课，收到扎扎实实的效果。

《北京》课后反思总结（精选28篇）《北京》课后反思总结篇1《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。

这组课文共由《识字二》《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》这几篇课文组成。

全组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。

其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。

同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。

我想作为每个中华儿女都应该知道。

但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方?“美”在哪里?如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧!但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。

我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧!所以我决定选下这篇课文，在“教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。

而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

《北京》课后反思总结篇2《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。

我想作为每个中华儿女都应该知道。

但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方"美"在哪里如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧!但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。

我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国，热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧!在教学过程中，我便把"朗读指导"与"美景展示"结合起来，让学生通过欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到"图文并茂"，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。

北京版五年级上册数学《组合图形》教学反思组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，上课的时候我一开始设计了复习基本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下基础。

接着让学生用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特点，玮引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。

又认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础学生很顺利的进入新知识的探究。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

在探究过程中我分三个层次，由自己独立探索到小组合作以及全班交流。

学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。

课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。

学生了解了用分割法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。

达到了预期目的。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。