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部编版六年级下册语文教学反思3篇十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。
在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断进行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也达到了进行小组教学的目的之一——促进教师们的共同发展。
本次小组教学我们在课堂教学中，彰显了以下几点：一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都就是朴实易懂的课文，以本班学生的自学水平，全然可以自读领悟。
在教学中，教师必须防止繁杂的传授，给学生充份自读、自悟的时间，并使学生大二中体悟。
二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
探讨就是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以鼓舞学生思索、推动智力发展，提升技术创新意识。
这三篇课文虽然朴实易懂，但要从细微处念出真情，还得使学生在在独立自主体悟的基础上充份地交流、积极探索。
所以都设计了“课文中哪些地方使你最敬佩？课文中注释，相互交流，谈论体会”这些环节。
三、深化感悟，体现语文教学的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《长征》都就是写下得情真意切，感人肺腑，这样文质并任美的课文，都使学生大二中悟境，宪中哉情，写下中哉意。
为了并使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲图形”，“补足文章结尾”“废话写话”等环节。
我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。
教学目标1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
2.介绍比喻与生硬的抒发特点。
3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。
教学过程一、学习“交流平台”。
同学们还回忆起我们本单元研习的几篇文章吗?1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出具文中重点的语句。
统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）1《手指》这是一篇自读课文。
在教学中，我先让学生自学五个手指的长处和短处，分别把它们的特点画下来，加以熟悉。
在小组汇报交流时，请同学们说说它们的特点并以做游戏的方式让全体同学出示自己的手指逐一印证。
随后提出问题：你觉得作者喜欢哪个手指？学生纷纷议论，一致得出结论：“无爱憎在其中”五个手指都喜欢，缺一不可。
我听到窃喜，随即引申__的主旨：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
“团结就是力量”是这篇课文告诉我们的道理。
进而联系生活实际，让学生说说对这个道理的感悟。
如：球赛、作战、团队合作等。
他们都纷纷说出自身上发生的事例。
这样本课的教育内涵就水到渠成地达到了。
这是我觉得很成功的课堂教学事例。
统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）2《手指》是一篇略读课文。
略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。
教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。
并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。
在学生自学结束后，全班交流。
此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。
在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。
然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。
但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。
统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）3《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜明生动，其中江姐的言行尤为感人。
人教版小学六年级下册语文教学反思〔通用6篇〕人教版小学六年级下册语文教学反思〔通用6篇〕小学六年级下册语文教学反思1文言文中的寓言蕴涵深沉，往往是以一生动粗浅的故事提醒一个深入的道理。
在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时非常的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立即就静下来、哑下来。
这说明，对寓意的理解不仅是老师教学中的重点，更是学生理解上的难点。
对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
由此，采用自主合作探究的形式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，老师启发学生多角度、有创意地感悟课文。
总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。
这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探究疑难问题的才能。
小学六年级下册语文教学反思2一、成功之处文章语言幽默幽默，构造明晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在理解课文主要内容的根底上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，理解作者采用的表达方法。
人教版六年级下语文教学反思范文（精选8篇）人教版六年级下语文教学反思范文（精选8篇）1上个学期我们语文组对“如何上好第一课时”进行了专题研讨，使得我们这些年轻老师对如何上好第一课时有了一定的章法。
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导入的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导入的设计。
确实，好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，什么样的导入才算是好的导语呢？为了能准确理解__内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。
我一开始就跟学生介绍——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。
这就是所谓的“柳条湖事件”。
日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。
由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。
日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3。
5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。
这就是震惊中外的“九一八”事变。
打铁趁热，我接着揭题：“九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。
跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。
人教版六年级下语文教学反思范文（精选8篇）2课前教师让学生预习这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学习课文打下基础。
部编版语文六年级下册教学反思〔精选7篇〕部编版语文六年级下册教学反思1结合本次检验，对上学期的教学进展了反思。
发现了工作中的一些亮点和缺乏。
并针对存在的问题提出了相应的措施。
学期反思：1、加强年级教研，拉近各班的差距。
从这次的检测中可以明显看出，在各平行班当中存在差距，虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校的教研组都定期组织备课和学习活动，各位语文老师之间经常就教学中的重点、难点问题交流讨论，共同制定方案和教学设计，但是各班之间的成绩还是参差不齐。
今后，我们将结合试卷上所凸显出的详细的重点的问题，进展针对性交流，共同打破，共同进步。
2、在阅读教学中要继续加强对课文的读的训练。
首先是老师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的无视了读书的作用，特别是对于学习根底差的学生，还需要加强这方面的教学，还应该注重培养学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最根本的，然后才可以加深和拓展教材的内容。
3、是学生的学习态度和策略。
本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。
阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的才能，虽然平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。
从学生那里理解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。
要改变这种状况，关键是让学生掌握阅读方法及技巧。
4、通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。
继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改良课堂教学，采取多种形式进展教学，在理论中不断研究如何培养学生阅读兴趣，进步其阅读才能和写作程度；在练习中培养学生审题才能和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。
对于学习有困难的学生，学习才能有待开发的学生，要多单独辅导，与家长亲密联络，三方共同努力。
教学改良措施：1、充分发挥学生的自主性。
在教学过程中，学生是学习的主人。
2024年部编版小学六年级语文下册教学反思5篇部编版小学六年级语文下册教学反思篇1一、指导思想：以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都得到提高。
二、学情分析我班学生有28人，学生活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，大部分学生学习习惯良好，课堂上能积极发言。
个别学生缺乏自觉性，纪律较差，有的上课铃响了还迟迟不回教室，上课时小动作多，不注意听讲，对最基础的知识点不放在眼里。
因此教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，先育人，再教书，促进学生全面发展。
三、教材分析本册教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
每单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段引言，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
其中还有“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”等。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字表里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
教师要吃透教材，理清教材思路，围绕主题，深入教学。
四、复习内容（一）基础知识1、汉语拼音要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。
要着重复习读拼音，写词语和句子。
2、汉字认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
3、词语要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。
最新人教版六年级语文下册全册教学反思
在教授最新人教版六年级语文下册全册的教学过程中，我进行
了全面的反思。
以下是我的一些观察和反思：
1. 知识内容：本教材内容丰富，覆盖了各个语文研究方面。
但是，在教学过程中，我发现有些内容过于繁琐，对学生来说难以理
解和掌握。
我需要更多地精简和梳理知识点，以便学生能够更好地
理解和运用。
2. 教学方法：我采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论和
小组合作等。
在讲解环节，我注重启发式教学，引导学生主动思考
和表达。
在小组合作环节，学生之间的互动和合作能够促进语言的
运用和交流。
然而，有时我没有很好地把握教学节奏，导致时间不
够充分，影响了学生的研究效果。
3. 学生参与：我鼓励学生积极参与课堂活动，提问和回答问题。
然而，有些学生还不够主动，需要我更多的引导和鼓励。
我会加强
学生的思维能力培养，在课堂上提供更多的机会让学生发表自己的
观点和想法。
4. 评价和反馈：在教学过程中，我定期进行评价和反馈。
通过作业、小测和课堂表现等方式，我可以了解学生的掌握程度和理解能力。
然而，我发现有些学生对于评价和反馈不够重视，可能因为他们没有真正理解其重要性。
我会更加清晰地解释评价和反馈的目的，并与学生一起制定改进计划。
总的来说，教授最新人教版六年级语文下册全册的教学是一个具有挑战性的过程。
我需要不断地反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
我将继续关注学生的学习情况，并尝试更多有效的教学策略，以满足他们的学习需求。
部编版小学语文六年级下册教学反思(全册)1《北京的春节》教学反思《北京的春节》是XXX先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文研究能力的平台。
怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生研究语言、运用语言的研究兴趣，培养学生的自主研究能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，因此，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地研究、在教师的有效解答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素养的最佳路子之一，读也是学生与文本对话的最有效的路子之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。
所以，以读为主的教学是本课的教学主线。
确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种方式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。
在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。
在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层浪的中心问题：“看来大家课前预的不错，下面我们就跟随XXX爷爷一起去看看北京的春节。
请同砚们打开书，注意这一次读书，要当真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”学生自由朗读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。
统编六年级下册语文教学反思（通用21篇）统编六年级下册语文教学反思篇1语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编版六年级上册的第一单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。
通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可以把相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中。
2、同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学过的排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。
同学们基本能发现其特点，并纠正自己不正确的认知，形成正确的知识体系。
对于排比的修辞手法有了进一步的了解。
最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。
3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。
《北京的春节》教学反思《北京的春节》是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。
文章用通俗易懂的语言对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味的向往，对传统节日文化习俗的留恋。
针对本课授后的教学实际，我作出如下反思：1、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。
因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡过年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。
2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。
3、注重课本和阅读衔接的联系。
将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。
让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。
在本节课上。
我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。
达到学生积累语言的目的。
但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。
在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。
2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。
因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。
3、对于生字的教学环节，我忽略了。
问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。
《北京的春节》教学反思《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。
怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，因此，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效解答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。
所以，以读为主的教学是本课的教学主线。
确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。
在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。
在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层浪的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。
请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”学生自由朗读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。
语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。
谁再来说说？2、你的表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。
谁也能向这位同学一样说说？4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。
既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。
而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。
使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。
二、朗读展情，创设和谐的对话氛围由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。
其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。
这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。
在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。
在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
三、突破重难点，引导学生进行语言积累在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
在教学中渗透作者的表达方法。
为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，我特意设计两个语言训练句式：1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的？同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。
2、请试试看，能否把灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。
人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。
学生通过读中进行交流。
针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
四、几点思考但综观整节课教学，也存在以下几点不足：一、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。
说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。
腊八粥教学反思《腊八粥》是小学六年级下册的一篇文章。
学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。
用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。
进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。
又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。
如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思《鲁滨逊漂流记》是《课标》推荐的课外读物，也是我们的六年级（下）的一篇课文。
课文由“梗概”和“精彩片段”两部分组成。
结合教材的特点与《课标》的要求，我将本课教学设计成“读书交流会”：教师开发个性化学习卡片，请班级读过此书的同学结合卡片进行名著解读。
这种设计旨在于激发全班同学读此书的热情。
结合“梗概”开发的学习卡片一、一颗不安分的心1.笛福是（）人。
2.在鲁滨逊的心底却埋藏着一颗种子——从小就一心想出洋远游四海。
这句话说明了鲁滨逊虽然生活在_________________，却__________________________________。
二、出海！出海！1.鲁滨逊第一次出海，目的地是哪里呢？（）*在这次航行中，他的经历是（）的。
最终，鲁滨逊终于从温特顿岬角登上了陆地。
*吃够了苦头的鲁滨逊本来可以从此处回到家乡赫尔，但是最终他选择了一条道路——踏上了一艘驶往非洲海岸的船，要去几内亚！你知道他是怎么想的吗？*这一次的航行，他用大概40英镑的玩具和其它小玩意儿，换回了300英镑！鲁滨逊俨然成了商人和水手，懂得了怎样赚钱，学会了航海的一些数学知识和方法，记航海日记和观察天文。
这是鲁滨逊一生的冒险活动中（）的一次航行。
2.鲁滨逊想着可以这样一直赚钱，当他再次出海时，开始屡遭不幸，被（）的海盗俘获，在海盗船长的家里当了两年的（），后来凭借一只能储藏食物的长舢板逃离了，历尽艰险，得到过善良的（）的帮助，千方百计才弄到一些（），还险象环生地射杀了一只奇怪的（）……终于在一位好心的船长帮助下，鲁滨逊踏上了（）的海岸。
3.你还记得摩尔小孩“佐立”吗？介绍一下他吧！4. 1659年9月1日，这个日子有什么重要的意义呢？三、荒岛生活1.“要是读者知道我是怎样制造这些陶器，一定会认为我又可怜又可笑……”鲁滨逊怎样制造陶器的呢？可以画一画，配上文字说明他制造陶器的过程。
2.召开一个鲁滨逊的养羊经验推广会。
请你介绍一下经验吧，不过先写个提纲，是好办法！3.28年零两个月加19天，从这个时间我想到了……4.鲁滨逊在荒岛上生活了那么久，经历了很多的事情，和小组内的同学一起制作一张鲁滨逊荒岛生活大事记吧！可以以年份为依据，也可以事件重要程度为依据；或者制作一个鲁滨逊发明创造一览表。
这个学习卡片配合“梗概”教学，是对名著的补充、完善。
《汤姆·索亚历险记（节选）》教学反思为了开展上好名著阅读及“以一课带一本”的阅读教学探究，教研室领导组织六年级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开了一节关于《汤姆·索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自己的一点体会写出来供大家交流。
