下载文档原格式
小学英语教学中的“Daily report”活动
朱琳
【期刊名称】《小学时代》
【年(卷),期】2018(0)5
【摘要】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言技能尤其重要,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.因此,在课堂教学中引导学生做好“Daily report”活动是实施英语新课标的一条有效的教学途径.
【总页数】1页(P16-16)
【关键词】语言运用;课堂教学;“Daily;report”活动
【作者】朱琳
【作者单位】江苏省张家港市青龙小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.Daily report在农村小学英语教学中的应用研究 [J], 居英莲
2.Daily Report在初中英语教学中的实施策略 [J], 祝琛
3.Daily Report在初中英语教学中的实施策略 [J], 祝弌琛
4.Daily Report在农村初中英语教学中的有效运用 [J], 李彩平
5.小环节,大成效——Daily Report在中职英语教学中的应用 [J], 胡徐丽
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
巧用Daily Report构建高效课堂发表时间：2011-09-23T15:14:26.627Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第 1期供稿作者：孙善兰孟梅[导读] 类似这种问答持续了十分钟，问题涉及到本单元的现在进行时、以前的一般现在时，还有There be 句型。
山东临沂第二十中学孙善兰孟梅英语的课堂有很多环节，其中Daily Report这一环节并未引起老师们的特别注意，他们普遍认为它可有可无，觉得它“浪费”时间，耽误了正式授课，甚至干脆省略这一环节。
而如今通过课堂实践和一段时间的“搁置”，学生们更加“安静”地学英语，老师们真正认识到：Daily Report特别能体现英语课堂的“个性”与“高效”。
一、发挥Daily Report“先行组织者”的作用 “先行组织者”是美国认知心理学家奥苏伯尔提倡的教学技术，利用它可以构建一个使新旧知识发生联系的引导性材料和桥梁。
教师可以巧妙地使Daily Report成为先行组织者，即利用Daily Report内容上的扩张和概括，使学生既能复习旧知识又能引领新内容，给不同层次的学生以广阔的展示天地。
例如，学习七年级下第七单元时，有同学与同伴做了这样一组对话：A：Hello, Tom. This is Jim.B：Hello, Jim. How’s it going?A：Just so so. What about you?B：Pretty good. I’m with my pen pal. A：Where’s he from?B：She is a girl. She’s from Beijing. A：Sorry. Is she good-looking?B：Yes. She is tall, and she has beautiful long curly blonde hair. A：What are you doing now?B：We are talking about our future. A：What does she want to be?B：She wants to be an actor.A：I want to see you later, OK?B：OK. See you later.这个对话总括了本册书前六个单元的主要内容，同时又引领了第七单元的新知识looks。
Daily Report让英语课堂更精彩Daily Report是初中英语课堂教学中一个非常微小的环节，也是会被忽略的环节。
其实在英语课上使用Daily Report，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生的口语表达能力。
在许多公开课上，都会看到教师使用这一环节，如果使用恰当，就会让英语课更吸引人，更抓住学生的注意力。
那么，Daily Report对英语课堂到底有哪些作用呢？教师又应该如何使用Daily Report呢？一、Daily Report的重要性1.Daily Report点燃学生兴趣在英语课上，教师为了课堂进程更快，总是不遗余力地讲授，学生根本没有机会，也没有时间参与到课堂互动中，只能被动地听，记笔记，造成学生口语普遍不好的原因。
如果在上课开始引入Daily Report，就可以很好地克服以上弊端，让学生有说的可能。
通过Daily Report，学生能体验到参与英语学习的快乐，使英语课不再沉闷，并大幅度提高英语教学效率，产生学习英语的兴趣。
2.Daily Report自然衔接课堂Daily Report一般都是在每节课开始的时候使用，它能有效地把单元内容衔接起来。
初中牛津英语教材每个单元之间，每一课时之间都是有联系的，但有时联系并不紧密，如果直接引入新课会显得突兀，Daily Report的使用就可以很好地解决这个问题。
Daily Report就像一座桥梁，把单元与单元之间的缝隙填补的更得体。
当学生在复习旧知、学习新知时，就会觉得更加得心应手，教师教起来也会顺心，课堂效率自然会提高。
3.Daily Report锤炼学生口语Daily Report给学生提供了说英语的机会，学生就缺少这样的机会。
学生学习英语是需要情境的，但是学生缺少这样的情境，这就让他们的英语学习变得更加困难。
而Daily Report的持续，可以给学生创造说的机会，给他们一定的情境。
在每天英语课开始之前的5分钟，教师可以利用Daily Report，让学生说。
课前Report给英语课堂注入新的活力作者：李国珍来源：《中学教学参考·语英版》2012年第07期英语课程标准指出：语言学习具有很强的实践性，学生运用外语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。
在课堂教学时间很有限的客观条件下，如何使学生获得英语的体验、热情的调动、能力的培养一直是值得广大同仁认真探讨的问题。
我认为开展课前Report是解决这一问题的有效方式之一。
一、开展Report活动的方式1.看图说话看图说话是最常用的手段之一，可以围绕当天的教学目标,开展实践活动, 适时活跃课堂气氛。
图片可以采用杂志上的,也可以用电脑制作，可以是卡通动漫的，也可以是自然景观等等。
例如在第六模块Unit 4 “Welcome to the unit”中,讨论一系列关于自然或人为灾难的图片,要把国际援助介绍出来,引出所学课文“The UN—bringing everyone closer together”。
学生们一个接一个地拿着自己准备的图片讲述着:海啸、泥石流、地震……他们积极思维,主动参与课堂学习,教学效果要比教师直接讲解课文好得多。
2.围绕模块新单元词汇即兴发挥每个模块新单元的词汇总能带给学生新颖的感觉。
从中挑选一些单词,给予学生一定的时间或者是先布置，隔一天再汇报,让学生有充分的时间发挥自己的想象,将这些词连接成段,可以是讲述一种社会现象、串联一个绕口令或发表自己的看法,内容形式多样化。
这旨在发挥学生的创造性,并且可以及时有效地巩固所学词汇。
由于是自己想象的，记忆效果一定好。
教师从旁指导，学生在不知不觉中掌握词汇的应用,效果很好。
3.围绕模块内容自主发挥所谓围绕模块内容自主发挥，是指让学生自主从所学课文中选出一些关键词或短语写在黑板上，在这些词的帮助下，完成对课文的概括或者自主性的发挥，表达一定的观点看法。
4.Daily report 话题演讲课前Daily report活动操作规范包括：分组进行，将班级分成6-8组，然后推举出发言人；演讲内容必须控制在三到五分钟以内；必须事先整理好演讲内容，并送交老师面批指点，内容可以是生活中遇到的事情，也可以是身边的人物；上台作报告，把重要词汇或生词写在黑板上，可以带讲稿，但不能读稿；报告结束后，要结合自己报告的内容提出难易适中的问题，以检查同学对报告的接受度。
浅谈通过D aily re p o rt提高英语课堂教学的实效性潘文娟(福建省长乐华侨中学，福建福州350200)摘要：在高中英语课堂增加D a i l y report,有利于提高学生的口语表达和正确使用语言的能力。
学生通过动手搜集资料，动脑编辑语言，动口进行表达，从而提高灵活应用英语语言知识的能力。
英语是一门应用语言，只有不断地练习才能养成灵活 运用英语思维的能力，才能更加地道、准确地进行表述。
关键词：D a i l y report;课堂实效；语言表达中图分类号：G633.4 文献标识码：A收稿日期：2017-11-08作者简介：潘文娟（ 1984—），女，福建福州人，福建省长乐华侨中学二级教师。
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“英语教学的目的是培养学生获 取信息和处理信息的能力，在探究中提 高学生的英语语言加工能力，促进学生 准确、得体地使用英语，达到灵活应用。
教师在教学中要关注学生实际应用英语 语言知识能力的培养，使学生会使用语 言，增强语感。
”一、高中英语口语教学现状目前的高中英语教学主要是围绕 着高考来进行的，更多的是应试教育。
课堂教学中教师关注的是知识点的教学 或者是语法结构的梳理，反而帮助学生 通过多种方式来夯实英语语言基础，提 高学生的语言技能和口语表达并没有太 多的关注。
学生经过多年的学习，往往 学的都是“哑巴英语”，在表达的时候 很难说出正确的英语，更不用说地道或 者是流利了。
因此，教师需要提高认识，关注学生的口语教学，引导学生多表达、多练习，掌握英语语言的表达技巧。
二、高中英语口语教学的重要性英语作为一门语言，要通过“说”来提高语言技能，在实际应用中夯实语 言知识。
因此教师要努力为学生创造使 用英语的机会和舞台，鼓励学生通过 “说”的方式来学英语，通过“用”的方式来练英语。
口语学习，特别是通过 Daily report的方式学习，改变了教师向 学生灌输语言知识点和语法知识的传统 教学方式，使学生感受到了英语语言学 习的多样性和趣味性，在应用中学会英 语语言的地道表达方式，在应用和表达 中真正地掌握英语的规律，达到“脱口 而出”的目的。
英语值日报告的有效利用在英语教学中，很多英语教师对英语值日报告并不重视，存在随意、放任或流于形式的状况。
其实，英语值日报告是课堂教学不可分割的一部分，它有利于培养学生在真实情境下的英语交际能力。
在这种真实情境中，学生谈他们的所见所闻及所思所想，能有效地锻炼他们的思维能力和口头表达能力。
而且学生准备值日报告的过程，是一个积极主动学习和探究知识的过程。
许多学生为了准备好自己的值日报告，往往提前几天到图书馆或者在网上查找资料，收集信息，加工处理，这增加了值日报告的研究性色彩。
英语值日报告就是充分利用了课前3—5分钟的值日生报告让学生做热身运动，并通过值日生报告让所学的知识真正成为自己的知识。
多年的实践证明，短短3—5分钟的值日生报告，不仅提高了学生的听说能力，也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维。
看作是引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性的有利方法，那么“值日生汇报”将发挥巨大的作用，从而进一步提高英语教学的质量和效率。
1.培养学生说英语的习惯刚接触英语的学生，对英语充满了好奇和激情，因此我便要求他们从最简单的开始，用英语介绍自己。
每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有机会表现自己。
有些单词和句子虽然看起来很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。
学生值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起。
起个带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。
经过一段时间的练习，学生的口语将会得到提高，一些常用的口语，如：Howare you?Nice to meet you.I’m sorry.I’m late.May lcome in?May l ask a question?大多数学生都能朗朗上口并常用。
回答问题前，总要冒出Let me try.Let me see.或Sorry，I don’t know。
中学英语课堂实施Daily Report的教学策略在当前的英语教学中，许多老师在课堂40分钟有限的教学中只能落实一些课本中的考点，对口语教学不够重视，导致学生在听力方面成绩较差。
为了培养学生学习英语的兴趣，促进学生的语言学习，以及提高他们的语言应用能力，我们在教学理论及教学实践的指导下，不断摸索，改变传统的教学模式，设计并应用Daily Report活动，优化课堂教学，为学生提供语言应用环境，循序渐进地帮助学生训练口语、听力，提高语言应用的能力。
一、Daily Report的作用苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生探求真理欲望。
”Daily report虽然只是课堂开始之前的一个小小环节，但是它是课堂教学这支序曲的前奏，这个前奏是否精彩，能否帮助学生有效复习，能否激发学生的学习兴趣和积极性，都会直接影响培养学生的听、说、读、写能力，影响提高课堂的教学效果。
孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”乐即兴趣，学生一旦对学习英语产生兴趣，就会积极参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，并从英语学习中获得乐趣。
由于种种原因，不少英语学习者对英语口语存在严重的恐惧感，他们视口语为不可逾越的一道障碍。
其实，这只是缺乏练习和实践的缘故。
笔者所在学校属于农村中学，在与学生的沟通及教学观察中，笔者了解到很多学生家长长期在外打工，做生意，导致部分学生性格比较内向，在英语课堂上更是羞于开口，这对英语学习，尤其是英语口语学习有一定的影响。
在英语课堂上，我们可以充分考虑学生的性格特点，努力让教学适应性格。
而对于一些学困生和性格内向的学生，给予他们更多的时间和机会，通过Daily Report活动的实施，鼓励他们大胆地说，并给予激励性评价。
这样逐渐使英语课堂气氛变得活跃起来，把情感教学充分渗透到英语课堂教学的过程中，激起师生间的情感互动，使学生逐渐获得成就感，并能够积极主动的参与学习，对以后的学习起到较好的作用。
Daily Report 在中学英语课堂上的应用随着英语教学改革的发展与深入，多媒体的应用越来越受到重视。
Daily Report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生听说读写的技能大有裨益，深受老师的喜爱。
Daily Report从其形式到内容更加丰富了，但如何更好地提高它的实效性，一直是广大中学英语教师所探索的问题。
本文介绍笔者在此方面的探讨。
一、分层次指定话题，增强互动笔者在组织Daily Report活动之初，指定了单一话题，由全班同学轮流围绕同一话题展开汇报与讨论，而学生随着长时间地讨论同一话题逐渐丧失了兴趣，这项教学活动的意义也没有得到体现。
第二阶段，笔者设定为无主题阶段，而这一方法的弊端是同学们在各自感兴趣的领域做Report，导致其他同学出现了信息沟通不顺畅、问答环节冷场的现象。
经过这两个阶段的经验总结，笔者根据实际情况，改变了策略，改为根据班级实际情况，规定不同层次、不同难度的主题，让同学们呈现阶梯式进步。
例如，笔者在班级刚刚组成之时，为了增进同学之间的了解，指定了“自我介绍”“我的爱好”等汇报主题，通过这样一系列的汇报，同学之间增进了情感，学期之初同学们的学习兴趣也得到了提高。
有一位同学就做了主题为“My hobby”的报告，而她喜欢看的电影是《阿凡达》。
结束汇报时她还倡议：Who like the movie,please raise your hands to show me!这时很多同学因为也同样喜欢这部电影而举起了手，在之后的互动问答中，同学们都表现得很积极，许多平时不是很愿意参与讨论的同学都提出了问题。
Daily Report的开展让同学之间的了解逐渐增进，同学们的语言表达能力也得以提高，笔者此时又适时地改变了话题，而且根据同学们的兴趣点，利用每周的不同时间设定了一定的主题。
例如每星期二是“时事点播”，星期三是“我行我show”，星期五是“时尚风格”，同学们可根据自己的爱好，选择主题进行汇报。
在小学英语教学中巧设“递进式任务”教师的引导是决定学生课堂学习效果的关键因素之一。
本文依据新课程理念，结合笔者教学实践。
通过在小学英语课堂教学中巧妙设计“递进式任务”，体现了教师的主导作用，有效提高了学生英语学习效率，锻炼了学生语言运用能力。
一、巧设“递进式任务”，攻克长句、难句1分解长句，在“递进式任务”中读出美感朗读是学生帮助巩固所学内容的重要手段之一，但在日常教学中笔者经常发现学生在读课文时将一个单词稍多的长句子读得停停顿顿、支离破碎，破坏了语言应有的美感。
细究成因，是因为学生未能理解句意，掌握恰当的停顿方法。
例如：在牛津小学英语5A《Unit 9 Shapes》A部，分课文中有一句“Come to the blackboard and show ushow to do it，”学生读成“Come to/the blackboard/and show/us how/to do/it，”为了解决这一问题，笔者采取了由分解到合成的方法，设置了三个任务，逐步递进。
任务一：Come to the blackboard，任务二：Show us how to do it，任务三：Come to the blackboard and show us howto do it，具体教学步骤为：在课堂刚开始进行Daily report时解决任务一，即教师带领全班一起向该Reporter发出指令“Come to the blackboard，”，这样学生很自然就理解了句意，同时提醒学生注意语意的连贯，避免把句子读破；然后解决第二个任务，对该Reporter说“Now，please show us how to do it”，板书后带领学生朗读：最后让该Reporter回到座位上，其他学生则将这两个短语连起来，再次向汇报者发出口令“Come tothe blackboard and show us how to do it.”为了多次巩固这个长句，笔者在接下来的教学过程中特意安排学生上来画各种物品的外形(本课重点是关于图形新单词)。
DailyReport融为英语课堂导入的初探1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing interest in incorporating technology into the classroom to enhance language learning. With the increasing use of smartphones and tablets, educators are exploring new ways to integrate technology into their teaching practice.1.2 研究意义The research significance of integrating DailyReport into English classroom is multifaceted. Firstly, it provides students with a practical opportunity to apply English skills in real-life scenarios, fostering a more authentic language learning experience. Additionally, the use of DailyReport allows for personalized feedback tailored to each student's individual needs, leading to more targeted language development. Furthermore, incorporating DailyReport into English classes can enhance students' digital literacy skills, as they become accustomed to using technology as a tool for language learning. This approach also promotes greater student engagement and motivation, as students are able to see the immediate impact oftheir efforts in improving their language proficiency. Overall, the integration of DailyReport into the English classroom holds great potential in enhancing the effectiveness and efficiency of language learning, making it a valuable tool for both teachers and students alike.2. 正文2.1 DailyReport融为英语课堂导入的初探Daily Report is a popular tool for individuals and teams to track their daily tasks and progress. In recent years, educators have started to explore the use of Daily Report in the English classroom as a way to engage students and improve learning outcomes. This article aims to provide a preliminary exploration of integrating Daily Report into the English classroom.One of the main benefits of using Daily Report in an English classroom is that it can help students become more self-aware of their learning progress. By having students record their daily activities, reflections, and goals, they can gain a better understanding of their strengths and weaknesses in language learning. This self-awareness can motivate students to take ownership of their learning and make necessary adjustments to improve.Furthermore, Daily Report can also be a useful tool for teachers to monitor student progress and provide targeted feedback. By reviewing students' daily reports, teachers can identify areas where students may be struggling and provide additional support or resources as needed. This individualized feedback can help students make faster progress in their language learning journey.In addition, integrating Daily Report into the English classroom can also foster a sense of community and collaboration among students. By sharing their daily reports with their peers, students can learn from each other, offer support and encouragement, and celebrate each other's achievements. This collaborative environment can create a positive learning atmosphere where students feel motivated and empowered to reach their language learning goals.Overall, integrating Daily Report into the English classroom shows promise as a way to enhance student engagement,self-awareness, and collaboration. Further research and case studies are needed to explore the full potential of this approach and its impact on students' language learning outcomes.2.2 对比分析In the process of integrating DailyReport into English classroom, it is necessary to conduct a comprehensive comparison analysis between the traditional teaching method and the new approach. By comparing the advantages and disadvantages of both methods, we can better understand the potential benefits of incorporating DailyReport in English teaching.Firstly, let's take a look at the traditional teaching method. In a traditional English classroom, teachers usually rely on textbooks and lectures to deliver the course content. Students mainly passively receive information and memorize grammar rules and vocabulary. The focus is often on language knowledge rather than practical communication skills. However, this approach may lead to limited engagement and motivation among students, as they may find the lessons repetitive and dull.On the other hand, integrating DailyReport into English classroom provides a more interactive and personalized learning experience for students. With DailyReport, students can practice English in real-life situations and receive instant feedback from teachers. This approach not only enhances students' language skills but also promotes critical thinking, creativity, and collaboration. By incorporating technology and dailycommunication tasks, students are encouraged to actively engage with the language and apply their knowledge in practical contexts.In conclusion, while the traditional teaching method has its own strengths, integrating DailyReport into English classroom offers a more dynamic and effective way of learning. By providing a platform for daily communication and feedback, students can improve their language skills in a more engaging and meaningful way. Through a thorough comparison analysis, we can see the potential benefits of incorporating DailyReport in English teaching, leading to better outcomes for both teachers and students.2.3 案例研究Case study:2.4 实施方式2. Setting specific writing tasks: Teachers can assign different writing tasks to students each day, such as summarizing the lesson, reflecting on their learning process, or analyzing a specific topic. This allows students to practice their writing skills while also engaging with the content.2.5 效果评估Effectiveness evaluation:3. 结论3.1 总结In conclusion, the integration of DailyReport into the English classroom has shown promising results in terms of student engagement, motivation, and language proficiency. By incorporating this innovative technology, teachers have been able to create a more interactive and dynamic learning environment that caters to the diverse needs of students. Through the use of real-time feedback and personalized learning tasks, DailyReport has helped to enhance student performance and comprehension of the English language.Furthermore, the case studies conducted in various educational settings have demonstrated the positive impact of DailyReport on student learning outcomes. Students have reported feeling more motivated and empowered to take ownership of their learning, leading to increased confidence and a deeper understanding of the material. This suggests that DailyReport has the potential to revolutionize the way English is taught in the classroom, providing educators with a valuable tool to optimize the learning experience for their students.In conclusion, the integration of DailyReport into the English classroom has the potential to transform traditional teaching methods and improve student outcomes. Moving forward, it will be essential for educators to continue exploring innovative ways to incorporate technology into their teaching practices and harness the benefits of digital tools like DailyReport to enhance student learning and engagement in the English language.3.2 展望Additionally, more research can be done to explore the potential benefits of incorporating other digital tools and platforms into the English classroom. By experimenting with different technologies, teachers can create a more dynamic and interactive learning environment that caters to diverse learning styles.。
Daily Report在小学英语课堂中的运用 一、活动背景分析 1. Daily Report：在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名（可几名）学生向全班所做的值日报告。Daily Report的话题，是在老师的指导下，学生们自己选择的与所学内容相关的知识、或幽默故事、或自己的经历、或所见所闻、或从21st century、China daily、广播或网上获得的最新消息或新闻。因此，这对学生英语水平要求较高，在初中及高中阶段的英语课堂经常被使用，目前在小学阶段则很少用。 2.《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。Daily Report虽然只是英语课堂教学中一个小小的环节，但它对激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听、说、读、写能力从而巩固英语学习效率起着很大的作用。Daily Report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，可将学生的注意力迅速拉回到课堂上，且对激发学生学习英语的兴趣、复习巩固所学内容、提高学生的课堂参与热情、发展同学间的合作意识、培养学生的听说能力都大有裨益。 3．本校是一所以外语教学为特色的九年一贯的基础教育学校，学校软硬件设施优势明显，吸引了大批生源，由此带来班级人数众多（均超过50人），这样的弱势就是学生每堂课上“开口”表达的机会不是很多，因此势必要借助某种方式弥补课堂教学的不足。“Daily Report”的活动设计完全是在此种背景下的较好补充，这为学校的长远发展、为学生英语学习的奠基起到了不可低估的作用。于是想通过此课题的研究，更好地指导小学生做好适合自身英语水平Daily Report，更好地帮助学生发展自主学习的能力和形成有效地英语学习策略，从而让小学生的英语学习变被动为主动，变缺乏氛围为浓厚氛围。 二、设计创意 1．在教学目标定位上，“Daily Report”要求小学生运用已经学过的知识进行互相配合，完成语句通顺、语境得体、表演自然地过程，这也是一个通过实践来检查学生的口语交际能力、语言运用能力等的过程。 2．在学习形式上，学生在课堂40分钟以外的时间，通过小组合作的形式，发挥自身的聪明才智，借助各种道具（如图片、实物等），整合所学知识来完成作业，是能让学生感到自己真正成为学习的主人的一种学习模式。而且，当在全班同学面前展示自己的成果并得到认可的同时，更有自信心和自豪感。 3．在作业设计上，虽然是口语方面的作业，但是因为有事先同学间互相的多次“彩排”，错误已经被更正，打消怕说错的顾虑，给了学生临场更宽松的发挥空间，也给学生纪录了学习生涯中难忘的片断。 三、设计依据 “Daily Report”的活动设计完全符合语言学科需要加强实践的理论要求。任务型教学法、情境教学理论认知理论都对为学生的学习实践提供真实的情境提出了要求，强调外语学习的能动性与主动性，改变以教为中心的教学方式而转向以学为中心。 四、活动时长及活动目标 本次活动分为四个阶段： 第一阶段：确定课题，进入“试运行Daily Report”阶段； 第二阶段：了解周围同学（可以是本校本班同学，也可以是邻居同学）完成Daily Report的方式方法，深入实际调查访问，总结交流； 第三阶段：通过录像观摩或者深入课堂亲耳聆听同年龄学生英语课堂优秀的Daily Report，找到借鉴经验； 第四阶段：精心准备下一阶段的Daily Report，谈谈自己的活动体会。 活动目标： 1.探索小学英语Daily Report教学的方式和方法。 2.探索课内外结合，课堂与生活紧密结合，有效提高学生英语实践能力的方式、方法。 3.探索通过评价机制促进Daily Report实践能力提高的方式、方法。 4.拓展思维，在真实语言情境中交往、实践。培养创新精神，让学生亲身体验语言的得体性，形成真正的语言交际能力，同时培养学生团结协作、讲礼貌的良好品德。 5.使学生在学习英语的过程中了解国外的文化，提高理解和恰当运用英语的能力，不断开拓文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 五、活动准备 教师的准备： 将全班分成约10个小组（编成1～10号，因为每周英语四课时，所以一个月每个小组可以登台2次），每组5人左右，一人任组长，负责协调本小组的英语活动任务，并做好相应的记录。 学生的准备： 1. 以1～10号活动小组为单位，轮流登台完成Daily Report； 2. 组长充分协调，从自身已经学过的内容里面寻找Daily Report的内容，也可以借助家长的力量帮助完成； 3. 组长从上课前的问候用语开始到本组活动结束，用时大概五分钟左右； 4. 全体学生根据这一小组的表现进行综合评价（可以是活动结束时，也可以在课后）。 六、活动过程 第一阶段：确定课题，进入“试运行Daily Report”阶段 1. 课题的确定 下课了，学生对老师说：“老师，我想做小老师，可你不叫我”。是啊，英语课堂上，老师总希望让学生多说多练，可毕竟游戏中角色就需要那几个，怎么满足得了所有学生的愿望呢？再说，本校班级学生人数众多，课堂上根本满足不了所有学生的要求、愿望。 小学生年龄小，对任何事情都冲满了好奇心，对有趣的角色表演都希望自己演一把，教师要充分利用学生的这些特点，积极创设条件，让学生走上讲台，收获快乐和智慧。于是，就和同事及孩子们商量，决定开展“寻找身边的Daily Report”的实践活动。 2. 试运行Daily Report 在布置这项作业的时候，老师邀请几位同学给大家做了一个示范（牛津小学英语5A刚学习了第一单元）： Teacher: Class begins！ Monitor: Stand up! Teacher: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. Chen. Teacher: Thank you. Sit down, please. ×××,what’s on the teacher’s desk? S×: There are some copy books.. Teacher: Is this your copybook? S×: No, it isn’t. Teacher: Whose is it? S×: Sorry, I don’t know. Teacher: Thank you very much. Sit down, please. 要求学生充分利用学过的内容，尽可能把话说长一些，说流利一些。经过这样的示范和同学们的准备，试运行阶段在三个星期内结束了，孩子们都很兴奋，都很珍惜这样的一次登台表演的机会，准备的内容一丝不苟，准备的道具毫不马虎，同时更期待下次自己小组的表演时间。 第二阶段：了解周围小组同学完成Daily Report的方式方法，深入实际调查访问，总结交流 在进行了“试运行Daily Report”阶段后，孩子们都很兴奋，也很期待。但是老师必须对本阶段的活动进行合理地分析和中肯地评价，既要指出孩子们中间表现好的一面，同时也要委婉地提出不合理的方面，比如：有同学说错了，或者个别音发的不是很准，大家就笑话；有的小组准备的内容大部分是没有学过的，听的同学因为听不懂，就兴致全无；有同学在别的小组表演的时候不认真听，丧失了很好的学习机会；有些小组准备的道具不充分，让自己的表演打了折扣…… 于是，大家根据第一阶段各组的表现，推选出表现较好的5个小组，然后利用班会课分别进行采访或者访问，交流出他们是如何进行活动的。 问：你们小组的准备的对话内容很丰富，也很有趣味性，这些内容是谁帮你们选的？ 答：英语课本中有好多幽默的小故事，我们的对话内容就是来自这些板块，不过我们仅仅是借鉴，然后主要是经过我们小组集体的商量，整合课本上的内容而最终定稿的。 问：你们小组的道具为你们的表演增色不少，请问如果没有道具，你们也会如此出色吗？ 答：我们发挥我们各自的才能，根据我们“剧本”的需要合理分工，争取让我们的表演少一点遗憾。如果没有道具，我们肯定不会轻易地“饶”过自己，所以你问的问题不可能在我们小组出现。（一片赞叹声） 问：你们的表演带我们进入到了一个真实的情境中，你们实现练习过吗？ 答：既然是登台表演，我们可没有想白白损失这么一次展现自我的好机会，于是我们早在第一组表演的时候我们就开始彩排了。我们利用双休日的时间，借助×××的爸爸（是本市一名小品演员）的力量，请他帮助和指导，所以我们这一次才给大家留下了深刻的印象。 …… 第三阶段：通过录像观摩或者深入课堂亲耳聆听同年龄学生英语课堂优秀的Daily Report，找到借鉴经验 在充分访问、交流了本班第一轮Daily Report活动的前提下，老师请同学们欣赏一些视频（初中、高中英语课堂学生Daily Report的情况），然后交流。 师：可能大家对里面的内容听不懂，但是活动的形式还是能看的比较清晰的。这些课堂，大多数都是一位学生登台，你们认为，如果我们也是一个人登台，能否行得通？ 生1：他们知识渊博，我们学的少，不大可能。 生2：不能用“知识渊博”，老师才能称得上“知识渊博”。（大家笑）不过我们如果一个人登台的话，估计说不到一分钟就会下来了。（大家继续笑） 生3：人多力量大，我们不见得会输给他们。 生4：人多胆子壮。不然我一个人肯定不敢站在讲台上。 生5：如果一个人，我们每个人估计一学期只能轮到一次，不太好。 …… 师：大家说的意思我总结了一下，基本不同意一个人登台，那我们继续坚持我们原先制定的计划，5人一组登台表演。刚才，大家欣赏了高年级的大哥哥大姐姐们精彩的表演，他们借助了多媒体课件、图片等道具，充分展示自己准备的内容，你们认为有必要吗？ 生1：刚才我在欣赏的时候，借助于这些课件和图片，我还能理解他说的主题。（大家点头同意） 生2：刚才那位大姐姐语音好听，准备的画面优美，真是一种美的享受。（大家笑）难道你们不这样认为吗？ 生3：刚才看到的视频，其实和我们×××一组一样，准备的充分，就会给人以美的感受。希望我们每个人，不要浪费这样的机会，给自己锻炼的机会，也不要浪费这样的机会。 …… 师：大家说的很肯定，都希望不打无准备之仗。那么，准备这些道具，会不会浪费大家的时间呢？ 生1：肯定会的。 生2：我认为不会吧，比如：我们要准备一张食物的图片，美术课上我们就有意识的去画这些内容，既为我们的美术增添了素材，又为英语课作了准备，真是一箭双雕啊！ 生3：还有，我们劳动课的手工作品，我们也可以利用起来在英语课展示。 生4：数学老师让大家准备的计算面积的图形，在交流图形的时候，不也可以利用起来吗？ 生5：如果用到玩具，大家就不用准备了，我从小到现在所有的玩具都在家好好保存着呢，用到的话就跟我联系，免费借用。（大家鼓掌） 生6：我爸爸是集邮爱好者，如果有需要，我也会缠着他借来一用的。 …… 师：是啊，只要做生活的有心人，就一定会很好的利用一切可以利用的东西，而不会浪费我们太多的时间。不过还要提醒大家一下，刚才的视频中，每到最后都会有问答环节，大家想一想，这有什么好处？我们能否借鉴？ 生1：主要是检查听众是否认真。 生2：跟音乐会上的“互动环节”差不多吧，可以活跃气氛。（大家笑） 生3：可以说是“互动环节”，但是不能说活跃气氛，应该是带有一定的检查目的。（大家点头同意） …… 师：经过刚才的观摩和交流，老师总结大家的想法，看是不是这样的： 1. 大家5人一小组，集体登台不改变；
