学生案例分析
博学、耐心、宽容是教师最基本的素质。每个学生的性格、能力、以及问题都不一样，所以作为老师更重要的是学会因材施教，老师应该善于挖掘学生的潜在能力，培养他们包括学习能力在内的多方面的能力。从事教育多年，遇到过不同的学生，以下是根据多年经验总结的一些关于学生的典型案列。
案例一
问题以及表现行为：
王某，上课不能集中精神，很容易走神。比如，上课不到十分钟，老师在上面讲，他就坐立不安，一会儿玩玩橡皮，一会儿转转圆珠笔，又或者拉着同桌说话，周围的同学也很容易受到干扰，作为老师我已经提醒多次，可是王某屡教不改。不过，王某这种情况也发生在很多同学身上，上课不能专心听讲很影响学习，部分学生因为上课常常走神不能专心听课，课下也不能及时补回来，长期如此恶性循环，成绩便一日不如一日。
案例具体分析
一：学生的身体发展因素。
小学生正处于长身体的时候，容易疲劳，再加上平时锻炼不够，身体素质更是跟不上，小学生天生好动，所以很难坚持坐好认真听一节课。
二：学生的认知能力。
部分学生还不能正确认识学习，缺乏足够的学习动力，意志力不够，部分学生不能认识到学习的重要性，很难严格的要求自己认真的对待学习，所以很多学生在课堂上不重视听课，王某就是典型的例子。
三：老师自身的原因。
中国传统的教育很多时候都是老师在说，学生在听，学生没有主动性，课堂也没有吸引性，枯燥无味，古板的传授着课本上的东西，导致学生上课不能专心，容易分神。
解决措施
一：学校相应的加强学生的体育锻炼，课间操、眼保操要监督学生认真完成，也要让学生休息好，同时最好请求家长配合，加强学生营养，提高身体素质。
二：家长和老师都要重视对学生学习态度的教育。让学生树立正确的学习态度，认识到学习的重要性，俗话说，优秀是一种习惯，有了一个好的学习态度，好的学习习惯，自然学习成绩也能提高。
三：作为老师要改变传统的教育方式，尽量把课堂讲得生动点，小学生喜欢被关注，被重视，课堂上要尽量多提问，把主动权交给学生，让学生真正融入课堂中，多多鼓励引导学生，出一个课题，让学生分组讨论，又或者以积分形式鼓励学生踊跃回答问题，学生每次举手回答
一次问题或者家庭作业完成得好的，奖励一颗星，累计到10颗颁发小礼品。
案例二
问题以及表现行为
李某是一个特别腼腆害羞的小女孩，公众场合会脸红，不能融入班级这个集体中，很少跟同学说话，做什么事情都没有积极性，上课也从不举手回答问题，在班上就是一个很不起眼的学生，没有自信，甚至自卑，很多同学甚至嘲笑她胆小，不在乎她的感受，有什么集体活动也从不邀请她，李某越来越脱离群体，对于学习没信心也没有兴趣，成绩自然也很难提高。
案例具体分析
一：家庭背景教育
根据老师家访调查得知，李某父母常年在加班不在身边，她从小跟着爷爷奶奶一起生活，而老人家文化水平不高，不能正确的引导李某，对于她学习、生活方面出现的问题也不能以正确的方式处理，很多事情处于不闻不问的状态，可是一旦犯了错误或者考试成绩不够理想，便不问原因，以责骂为主。长期以往，李某就养成了沉默寡言的性格，产生了自卑心理，自信心不高，对于学习也就没有了激情。
二：自身心理因素影响
李某自身比较悲观，不敢走出自己的世界，不敢主动与人交往，不敢面对问题勇敢解决，每天把自己封锁在自己的一个小角落里，人多的场合不敢抬头，自卑心理很严重，不去参加集体活动，越来越脱离群体，考试成绩不好，在生活和学习中的一次次失败让她处于一种恶心循环中，看不到自己的优点。
三：老师以及周围人的因素
李某一直在班级里默默无闻，甚至是很不起眼的学生。老师不够重视也不够关心，同学不怎么喜欢与其交往，得不到老师的表扬，得不到亲人的鼓励，得不到同学的肯定。渐渐地，李某就会否定自己的很多想法和行为，慢慢地，自卑心就越来越严重，更加失落。
解决措施
一：学校要及时跟家长进行沟通，共同商量对策，鼓励家长多多表扬李某，家长应该让李某做力所能及的事情，认识到李某的进步，发现李某的优点。人都是需要认可的，父母即使不能在身边陪伴教导，也要常常打电话关心，多多夸奖。
二：李某也要意识到自己的问题，并且努力克服，在老师的指导下，给自己制定计划，常常要自我进行激励，可以在早上每天对着镜子告诉自己我一定可以，加油！努力走出自己的世界，多跟身边的人交往，学会微笑，给自己也给别人最美丽的笑容，努力克服自卑心理，告诉自己我就是独一无二的，身边的人都很爱我，自我激励法，长期如此，肯定会有显著的变化。
三：作为老师，培养人就是培养他获得未来、快乐的前景的道路。对于李某这种情况，老师更要给予高度关心和重视，在生活方面，要多多关心，常常找她谈心，告诉她是非常优秀的，老师很欣赏也很喜欢她，在学习上，要以鼓励表扬为主，让她意识到自己也很聪明。当然班级同学也要主动帮助她，集体活动主动邀请她加入，给她温暖。
案例三
问题以及表现行为
男孩子比较淘气冲动是很正常的，可是章某在班级里是出了名的捣蛋鬼，脾气非常不好，非常傲气，听不进任何意见，可是却要求同学都要听从他的命令，如果有人不愿意接受，章某就会大发脾气，甚至大打出手。这样下来，班上几乎没有人再愿意跟他再交往，慢慢的，他也就没了朋友，大家都孤立了他，愈是这样，他脾气就越坏。
案例具体分析
一：情绪与自控力的因素
每个人都有不良情绪，可是分程度轻重，显然，章某的情绪太过于激烈，同时，他的自控能力也非常差，头脑不够冷静，想问题不够清楚，不能客观的分析问题，更不知道如何控制自己的情绪，容易暴躁。
二：自我中心意识因素
章某在家是独生子，家里人很是溺爱，几乎是有求必应，什么事都会顺从他，这样导致了他很自大、自私、以自我为中心的性格。做什么事情都不会先考虑别人的感受，对自我的评价很高，认为自己高人一等，同学都必须听他的。
三：交往技能缺乏因素
对于小学生而言，平时接触最多的人就是父母，然而章某父母比较宠爱他，然后又与同学打交道比较多，大家都是孩子，对于这个过程的转变，小学生也没有专业的技能培训，他们不懂得在新的群体中正确如何认识自己，悦纳他人，因此在交往中容易起冲突。
解决措施
一：积极健康的情绪能促进小学生的健康的交往。老师更要引导，找章某常常谈话，让他进行自我反思，自我评估不良情绪带来的不良影响，让自己深刻意识到后果很严重，同时也要指导他运用克制、忍让、转移等方法进行自我调节、缓解自我情绪、避免不良情绪造成的影响。
二：改变自我中心观念，老师和家长进行教育时，要注意让学生懂得尊重他人、理解他人，章某的父母在爱他的同时要注意方式，让他明白爱是双方面的，不是单方面的。当然对于自我中心意识强烈的章某来说，换位思考是很有必要的，老师在这方面要做好引导。
三：学习交往技能，然后灵活运用。李某要多和同学交往，了解别人，主动帮助别人，关心
