下载文档原格式
研究生学习情况总结范文
一、学习情况
在大学期间，我一直以学习为重，坚持不懈地学习，以获得更好的成绩。
我在大学期间的学习情况如下：
1、课程学习：我以认真的态度学习课程，通过不断的努力和探索，成功地完成了大学期间的各种课程学习。
2、课外活动：我积极参加各种课外活动，丰富了自己的大学生活，也增强了自己的素质。
3、实践活动：我积极参加实践活动，不断增强自己的实际能力，并取得了良好的成绩。
4、论文研究：我把握空闲时间，积极参与论文研究，积累了丰富的知识，也收获了许多宝贵的经验。
二、总结
大学期间的学习，让我的知识结构发生了很大的变化，也提升了自己的能力。
在课程学习、课外活动、实践活动和论文研究方面，我都取得了良好的成绩，也为今后的学习打下了良好的基础。
通过大学期间的学习，我发现学习需要有计划，要有目标，要有耐心，要有毅力，要不断探索，才能取得更好的成绩。
在今后的学习中，我会继续坚持不懈，努力创造更好的成绩。
课程学习计划范文合集（12篇）课程学习计划范文合集（精选12篇）课程学习计划范文合集篇1为了在新课程培训中学有所获，学习新的理念、新的观点、新的方法，并把所学转化为自己在教学实践中的具体行为，让自己的教学充满活力与生机，让自己的教学水平得以不断地提升，让学生在学习中真正成为学习的主人，特制定此学习计划，新课程培训学习计划。
一、学习目标：通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的认识，并明白新的课程结构的含义。
知道如何开发利用课程资源，通过教师的互相学习、交流，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的认识，明确自己在新教改形势下的地位。
通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在学生中大力开展素质教育，让学生获得全面的发展。
二、学习内容：1、《新课程师资培训精要》：认真学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、教师角色转换等相关内容。
2、《心理健康教育与老师心理素质》重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素质教育的新乐章、教师的社会角色与心理素质、教师的压力与挫折、教师的合理认知与心理健康、教师的情感与心理健康、教师的性格与心理健康、教师的教学观与心理卫生、教师的人际关系与心理健康、心理健康教育的能力与业务素养、教师应当是心理医生等重要内容，老师笔记《新课程培训学习计划》。
3、《初中语文新课标》主要学习课程文件的转型：从教学大纲到课程标准、课程性质：工具性与人文性的统一、课程目标：致力于全面提高语文素养、语文新教材：从“多本化”走向多样化、学习新方式：自主——合作——探究、教学新评价：注重多元、质性、过程的发展性评价、教学新课题：语文课程与现代信息技术的整合、课程资源：开发——利用——创生、课程新发展：拓展语文课程的新领域、与新课程同行：语文教师的专业发展与专业化建设等主要内容。
课程学习心得体会课程学习心得体会(15篇)我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的课程学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
课程学习心得体会1教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，实现现代教学技术与数学的整合等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进人最佳思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。
1、营造民主平等的课堂氛围现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，消除学生的心理隔阂，促进学生主动地进入最佳的学习状态。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
可在课堂教学中有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度调动学生潜能，要在问题探究的过程中，进行合理的分工和组合，在小组内部责任要确定到每个学生；其次要注意调控，按照最近发展区原理，循序渐进，通过设置分级学习目标，让师生在合作学习中都要有作为，开展有效地讨论。
2、创设促进自主学习的问题情境当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候，学习者就能够进行理想的学习。
如何做好课前预习和课后复习课前预习和课后复习是学习过程中至关重要的环节。
通过合理的课前预习和课后复习，可以帮助我们更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
本文将为大家介绍如何做好课前预习和课后复习。
一、课前预习1.了解课程安排：在课前预习之前，我们要先了解课程的安排和目标。
查看教材或课程大纲，了解本节课要学习的内容和学习目标，对后续的课前预习有一个清晰的目标。
2.浏览教材：在课前预习时，先快速浏览一遍教材，了解教材的结构和主要内容，熟悉章节标题和关键概念。
3.提前了解知识点：在进行课前预习时，可以选择查找相关资料或参考书籍，提前了解一些基础知识点。
通过预先了解相关知识，可以更好地理解老师的讲解，加深对知识点的印象。
4.进行思考和提问：在课前预习时，可以思考一些问题并提出疑问。
通过思考问题和提出疑问，可以帮助我们更好地聚焦课程内容，激发学习的兴趣。
5.做好笔记：在课前预习时，可以准备一本笔记本，将重要的知识点和问题记录下来。
这样可以在课堂上更好地听讲和做笔记，同时也方便后续的复习和回顾。
二、课后复习1.及时回顾课堂内容：在课后复习时，要及时回顾当天上课的内容，整理和复习课堂笔记。
将知识点进行整理和梳理，遗忘的内容及时补充记忆。
2.做好错题整理：在课后复习时，要仔细分析和整理错题。
将错题进行分类整理，找出错误原因并进行订正。
通过对错题的整理和订正，可以帮助我们弄清楚知识点的理解差异，避免类似错误的再次发生。
3.主动扩展学习：在复习阶段，可以主动拓展学习，查找相关资料，扩大知识面。
除了教材上的内容，还可以参考其他书籍、课外资料等，以便更全面地理解和掌握知识。
4.进行自测和总结：在课后复习时，可以进行自测和总结。
通过自测对学习效果进行检验，找出不足之处并加以改进。
同时，通过总结可以将知识点更好地内化，并且提炼出核心要点，方便后续的复习和回顾。
5.制定复习计划：在课后复习时，要制定合理的复习计划。
按照学科的重难点和自己的优劣势，合理安排每天的学习和复习时间。
课程学习总结范文3篇课程学习总结范文如何写？一个学期的课堂学习已经结束了，在此作为一名学生需要为学习的课程做一个学习总结，本文是小编为大家整理的课程学习总结范文3篇_课程学习工作总结范文，仅供参考。
课程学习总结范文篇一：经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的知识和技能，懂得了项目学习与传统教学的区别，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。
1、“项目学习”改变了学生的学习方式改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“项目学习”的特色之一。
学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
2、“项目学习”增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性“项目学习”项目重视过程、体现从做中学。
整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。
学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
3、“项目学习”促进了教师角色的转变《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也!”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。
在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢?“项目学习”项目的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。
学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。
要运用“合作技能要素”和“自我导向技能要素”来更好地管理项目学习，还要懂得运用“小组交流”、“拓展”、“写信”、“写反思日志”等方式来反思整个项目学习、完善整个项目学习。
课程学习总结报告内容7篇篇1一、引言本报告旨在总结近期课程学习的全过程，包括课程的目标、内容、教学方法、学习成果以及个人反思与建议。
通过本次学习总结，希望能够为今后的学习生涯提供宝贵的经验和参考。
二、课程目标本次课程的核心目标是掌握XX领域的基础理论知识和实践技能，培养分析问题和解决问题的能力。
通过课程学习，期望能够建立起系统的知识体系，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
三、课程内容及教学方法1. 理论教学课程涵盖了XX领域的基础理论、核心知识和前沿发展。
教学中采用了多媒体辅助教学，包括PPT演示、视频讲解等，使理论知识更加直观易懂。
此外，教师还通过案例分析法，将理论知识与实际案例相结合，增强了学习的深度和广度。
2. 实践环节课程重视实践能力的培养，安排了实验、项目设计等实践环节。
在实验环节中，同学们亲自动手操作，巩固了理论知识，提高了实验技能。
项目设计则鼓励团队合作，提高了团队协作和沟通能力。
3. 教学方法教学方法上，教师采用了启发式教学法和小组讨论法。
启发式教学法激发学生的思考能力和创新精神，使他们能够主动探索问题、解决问题。
小组讨论法则提高了学生的团队协作能力，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
四、学习成果通过本次课程学习，我掌握了XX领域的基础理论知识和实践技能，能够独立完成实验和项目设计。
同时，我也学会了如何将理论知识与实际相结合，提高分析和解决问题的能力。
在课程结束时，我通过了课程的考核，获得了优异的成绩。
此外，我还学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。
总的来说，本次课程学习取得了显著的成果。
五、个人反思与建议在学习的过程中，我也发现了自己的不足之处。
首先，我在理论学习方面还存在一些薄弱环节，需要进一步加强。
其次，我在实践环节中的动手能力有待提高。
针对这些问题，我提出以下建议：首先，加强自主学习，利用课余时间复习和巩固所学知识；其次，多参加实践活动，提高动手能力；最后，多与同学交流，取长补短。
新课程学习计划新课程学习计划1今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。
一、加强领导完善制度1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施;建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。
2、完善考评制度。
学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。
二、加强对新课程标准的学习1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。
本学期的'重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。
2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。
三、努力提高教师素质1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。
2、有重点的培养。
寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。
3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。
4、压担子。
每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的实验课题，对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。
各学科如何培养学生良好的学习习惯要想真正培养学生良好的学习习惯，则必须把习惯的养成分解到每一个具体的学科中，通过每一位任课教师坚持不懈、持之以恒的教育、引导、训练，达到由不稳定到稳定、由他律到自律，最终转变为学生自身自觉、主动的行为。
为此，每个学科都要依据总体要求，细化本学科的学习习惯要求、做好教育、引导、训练工作，保存好各种过程材料，真正把良好学习习惯的培养落到具体的教学实践中。
一、各学科学习习惯的具体要求：（一）语文1、养成学生课前认真预习的习惯。
读熟课文，运用工具书自己解决字、词等问题，并在有疑问的地方圈、点、勾、画，以备上课时深入讨论、探究。
2、养成上课认真做笔记的习惯。
将老师讲解的知识点、重点内容，或记录在笔记本上、或记录在课本响应的位置上；养成主动思考、合作探究的习惯，敢于质疑；养成规范课堂用语、正确的阅读、书写姿势的好习惯。
3、课后，培养学生爱好读书的习惯。
养成不动笔墨不读书的习惯，随时记录疑惑、感悟；培养学生一“心”读书的习惯，做到信不“二”用；养成疑问及时探讨、感悟随时交流的好习惯。
4、培养学生认真倾听别人讲话的好习惯，培养学生良好的口语习惯，普通流利、准确。
5、培养学生良好的习作习惯：首先用5——10分钟，审题、构思，待“腹稿”基本成型再下笔；卷面整洁、不写错别字；正确使用修改符号。
6、培养学生认真审题、仔细答卷的习惯。
养成考前调整心态、合理安排答题时间的习惯；先易后难的答题顺序；认真检查的良好习惯。
（二）数学1、养成课前预习的习惯。
预习的方法：看即将学习的内容，试着用现有的知识去解决、在不会或不懂的地方做好记号；尝试着做一、二个习题，找出困难。
2、上课的习惯1）专心听讲的习惯课前，准备好书本、文具等，放在指定的位置；上课时，静心听讲、聆听学生发言，同时，边听边思考。
2）养成认真思考、善于质疑的习惯遇到生活中的数学问题以及有什么疑问的地方，要首先经过思考，然后大胆的将自己的问题、疑惑、想法提出来，并从多方面获得解决（谈论、询问等）3）养成合作性学习的习惯要积极参与表达自己观点和见解；要学会倾听别人的发言、学会评判他人的观点、学会接受他人的意见。
如何做好美术课程四个领域的学习我认为在教学工作中要做好新课程标准提出的四个领域的学习，即造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，首先要了解这四个方面所涉及的内容，只有了解它们所包含的内容，才能确实地做好四个领域的学习。
小学美术课程标准中的“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：①是指融造型·表现、设计·应用、欣赏·评述为一体的美术活动，即在一次美术活动或一个单元的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容。
②是指在学科教育的范畴内，跨越美术学科的、美术学科与其他学科相综合的学习活动。
例如，美术学科与音乐学科、美术学科与语文学科、美术学科与理科等两个或两个以上学科内容相结合的学习活动。
③是指超越学科教育的范畴，实现社会相联系的学习活动。
1、“造型表现”学习领域涉及哪些内容?“造型表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，原美术教学大纲课业形式中的绘画和工艺都可包括在其中。
新美术课程标准设置“造型表现”学习领域旨在淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式。
案例3.1《造型游戏》教材中一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水天性，用水作为美术表现的媒材。
这种造型游戏活动，对于发展孩子的形象记忆、联想和创造性思维水平十分有益。
2、“设计应用”学习领域涉及哪些内容?“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。
在“设计应用”学习领域中，现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术则主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间工艺制作等。
设置“设计应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统的知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过对这些内容的学习大体了解其基本常识，培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践水平。
关于新课程学习总结范文（精选5篇）新课程学习总结1科技在发展，改革在深入，国际化的大都市呼唤一流的教育。
作为学校教育和终身教育的奠基阶段的学前教育，也紧锣密鼓的拉开了课改的序幕。
我们深知：要构建一流的学前教育，必须深入实施课程改革，以积极的姿态来迎接挑战，与改革同命运、共呼吸，把握机会，领会课程的精髓，提高教师的专业化水平。
庄行幼儿园在二期课改新理念的指导下，通过深入广泛的学习实践，我们深深感到，课程实施的过程还是一次园本化课程构建的过程，是一个教师专业化水平提升的过程，也是一个塑造21世纪一代新人的过程。
面对新理念，我们在不断学习、思考与实践中，寻找适合幼儿园发展的，又能全面实施新课程的途径。
以下是我们的思考与探索：结合我园环境教育特色，以“因园而异”、“因人而异”去构建选择性课程，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者，积极推进园本化课程的建设。
1、学思结合，全面领悟新课程《上海市学前教育纲要》和《指南》的出台，为我们确立了先进的教育理念。
开学以来，我们利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。
传达上级课改精神、观看新课程辅导报告录象、组织专题讨论、开展参与式培训、问答式咨询等等。
一次次的学习与领会、讨论与反思，教师们经历了一个从不理解到逐步理解，从畏难、知难而上到热情接纳的过程。
首先，我们做到园领导先行一步，抓紧自身的学习，反复研究领会新课程的精神实质，在每一次组织教师学习之前先确定好本次学习的目的是什么？要求是什么？从而有的放矢地组织教师开展学习讨论，提高学习的实效性。
其次，园内成立了课改领导小组，由园长、业务园长、园长助理及三位教研组长组成，每二周召开一次碰头会，了解一线教师所面临的问题和困惑，商讨制订相应的对策，确保课改能顺利推进。
这样通过上下连动，切实转变教师的教育观念，确立以幼儿发展为本的理念。
认真做好课程学习，结合自己教学实际谈谈学习与工作体会一什么是教学设计教学设计就是运用系统方法：分析教学问题确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进行修改的过程。
教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。
这里边有这样几种分类：总体设计——对学科的课程所进行的系列安排与策划。
（宏观的整体的）模块设计——对学科下各门类的系统教学内容所制定的实施方案。
（阶段的）单元设计——对整合教学内容自成独立体系的教学内容所制定的实施方案。
（画种风格流派等等）课题设计（或一节课的设计）——对课程的标题内容所设计的教学实施方案。
（这是我们美术教师上课要用的）二、美术教学设计的特点意义•教学设计•是教师实施教学的具体方案。
（这里边包括）•对新课程的理解，有对教材的把握。
•对教学内容与学生情况的认识。
•对各种教学方式与教学活动的设想，以至怎样创设情境，如何激发学生兴趣。
•如何突出重点、解决难点。
•这些都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、科学化。
这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。
同时我们要说《教学设计》不是教案的翻版，也不是简单的教学过程的描述，它需要教师倾注教学热情，发挥教师的教学智慧和聪明才智，调动自己已有的教学经验和借鉴他人的教学成果，经历一个教学研究、提炼和提升的过程，我们说这也是形成教学能力的过程，也是提高教学基本功和促进教师专业发展的有益实践，那么从更大范围上讲，也是教学成果展示和交流的平台，是最宝贵、最鲜活和最实用的教学资源。
1 、（认真）做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性 ( 是实施教学课程的前提 )2 、做好教学设计（就是）增强我们每位教师的教学基本功（教育素养）3 、教学设计也是教师综合素质的体现（文字组织语言表述知识积累同时促进学习）4 、（基于以上 3 点）做好教学设计是从合格教师—优秀教师的必经之路（每一位优秀教师都是从教学设计成长进步的）三、什么叫有效教学1.有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。
2.所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
3.也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
怎样是有效的教学：•学生学会了知识与技能•对所学能会应用，能解决实际问题，能有创意的应用•情感、态度、价值观获得提升怎样才能使教学有效：•明确教学内容和教学目标•激发学生学习兴趣，使之积极参与，主动探究•用学生易于理解和掌握的方式、方法教学，教得生动有效教学应该是（从形式上看）•清晰授课——教师在授课过程中口齿清楚不含糊，使要点明确、易于理解，能较清晰的解释概念等。
•多样化教学——指教师能多样地、灵活地呈现教学内容，而“丰富教学且能让学生积极参与的方法最后最有效的就是提问。
”•任务导向——指教师用于教授特定课题的时间、效率、教学效益。
•引导学生投入学习过程——让学生参与学习过程的关键不在学生而是在于教师，教师能否让学生参与教学是有效教学的一个指标。
•确保学生成功率——学生理解和准确完成练习的比率。
•有效教学的课是“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课1 、“扎实”的课是有意义的课（没有浮皮潦草内容浅显缺乏深度没有理解喧宾夺主）2 、“充实”的课是有效率的课（内容饱满实在）3 、“丰实”的课是有生成性的课（师生交流互动学生的思考和提问启发联想有设计问题之外的新内容的生成。
有可能来自于许多方面。
现在的学生出国的探亲，旅游的多了，你准备好的内容，一个抢答，弄不好打乱了教学节奏，这要及时捉住，表扬学生尊重艺术，以及对待世界文化的学习态度等等）4 、“平实”的课是常态的课（不为表演目标确定符合学生符合实际需求）5 、“真实”的课是有待完善的课（正是包含了许多方面的内容、内容深度不够、学生不解渴教学环节考虑不够周到等等）所以我们课堂教学的有效性标准需要考虑以下六点：（一）、是教学目标的确定应该（ 1 ）符合课程标准和学生实际：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（ 2 ）明确具体，具有操作性。
（二）是学习条件上要注重（ 1 ）学习环境的创设，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现（ 2 ）学习资源的选择和处理科学、恰当，能激发学生的学习兴趣；学习活动所需要的相关材料充足；要选择恰当的教学手段。
（三）是学习活动的指导与调控要注重（ 1 ）在指导范围和有效程度上，为每个学生提供平等参与的机会；根据反馈信息，对学生学习活动的进程或学习难点提供有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性；（ 2 ）在调控的有效程度上，要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。
（四）是在学生活动方面，要关注（ 1 ）学生参与活动的态度，是否对问题情景关注，参与活动是否积极主动（ 2 ）是否大多数学生参与活动；学生参与学习活动的方式是否多样；时间是否充分。
（ 3 ）学生是否能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求独立正确操作；能够学会倾听、有效协作、共同分享。
（五）是在课堂气氛上，（ 1 ）宽松程度如何：学生的人格不因学习困难和认知错误而受到歧视；学生的讨论、质疑和回答问题得到尊重和鼓励；学习进程张弛有度（ 2 ）融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。
（六）是教学效果上，要关注（ 1 ）目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务（ 2 ）解决问题的创造性：有些学生能灵活解决教学习任务中的问题；（ 3 ）教师和学生的情绪体验：教师情绪饱满、学生兴趣盎然。
四、教学设计与教案的区别教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。
教案只体现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。
不体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。
教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。
教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。
应该说教学设计就是一个动态的、开放的系统方案。
预案的教学方案设计，设计研究得越到位，越接近于真实的学习过程同时要善于利用课堂上生成的资源教师要有这样的能力，面对来自于课堂的各个方面的素材和问题，面对生成的资源既是机会也是挑战，所以要有课前准备：1 课标的理解教材的熟悉学情的掌握2 文化积累专业素养。
要机灵反应快，运用得当，会课堂丰富，更加精彩五、教学设计的内容（要素）任务分析（教材、教学内容）•学习者特征分析（学生）•教学目标•设计思路或意图•教学过程（含板书设计）•课堂小结（ 1 ）对教材的分析包括：理解课标，熟悉教材，吃透教材，梳理教材。
•理解课标。
课标的要求、成就标准与教学建议•熟悉教材。
切实把握教材的内容。
•吃透教材。
在熟悉教材的基础上，挖掘教材的教育功能、知识内容。
•梳理教材，把本质功能内涵的东西进行梳理，了解这个（课）单元对学生各方面的要求，（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）。
•通过分析决定内容的取舍、整合；通过分析决定内容的呈现方式；通过分析决定教学活动方式。
•这样才能为教学设计和课堂教学活动提供明确的教学目标。
（ 2 ）对教学对象的分析（学情）•分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。
•目的是帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。
•学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。
摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。
学情分析学情分析，包括：——学生已有的知识背景——学生已有的生活经验——学生学习可能的困难——学生学习的兴趣、学习习惯和学习方式学情分析的形式：——访谈——过程观察——作业分析——问卷调查要关注学生的现实问题、已有的生活经历、体验过程；教学设计需尊重学生的心理需求，回归学生的生活实际。
做到：切合学校、学生（心理、思维、情感）的实际情况，关注现实问题。
班级之间的差异，风格特点，人数分配等等（ 3 ）确立教学目标通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和技能？形成什么样的态度和价值观？教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
（叙述目标的角度举例：教学目标的确立）举例教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。
了解学生的学习需求，对于目标制定的准确度起重要作用。
(4) 教学内容分析教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。
（研读教材深刻理解）教学目标确定之后，一方面需要考虑教材中教学内容与教学目标之间的关系，哪些内容有利于课程目标的全面实现；另一方面需要考虑如何组织教学内容，重构教学内容的过程，使各部分内容有机结合。
（梳理和整合）六考虑与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法1 教学模式的选择A 、美术欣赏课教学模式（ 1 ）审美模式的教学结构程序：直观形象——完整介绍——审美引导——综合评述（ 2 ）美术批评模式的结构程序：直观感受——背景材料——分析探讨——意义理解——审美评价B 新授临摹课教学模式临摹教学模式的结构模式 :形象感知——综合介绍——审美引导——示范演示——临摹练习C 新授知识技法课教学模式综合性模式的结构程序：形象感知——综合分析——审美引导——示范演示——启发创意——创造练习D 技能训练课教学模式技能训练模式的结构程序：直观感受——综合分析——启发创新——指导实践E 美术创作课教学模式创作教学模式的结构程序：激发入境——启发构思——表现探索——深化主题——追求完美教学内容的确立，又有了教学模式的选择，那么为了教学目标的实现，有效教学还需要有相应的教学资源给予相应的保证七教学策略制定•教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
•教学策略是为了实现目标、满足需要，应采取的教与学的行动。
•教学策略是有效解决“如何教”、“如何学”的问题，是指向具体的教学目标而采取有针对性的措施。
•不同的教学目标应采取不同的教学策略。
•教学策略内容包含教师的教、学生的学、组织形式、教学手段或练习手段等，•教学策略要符合学习内容，内容决定方式，教学策略就是完成教学内容的方式，同时还要符合学生的特点、教师自身的条件 ( 教学驾驭 ) 、教学设备和资源的客观条件八教学媒体设计教学媒体是教学活动中教学呈现的一种载体。
