5-6岁幼儿社会退缩行为探究.

5-6岁幼儿社会退缩行为探究【摘要】幼儿退缩行为是幼儿在外界环境中一种极为消极的社会适应表现，它主要表现为幼儿对自己缺乏自信。

不敢参加体育活动,不敢与人交往，怯于表现，上课不敢举手发言，回避集体生活，害怕黑暗，不敢独睡。

在现今的幼儿园里，如不及时帮助幼儿消除这种行为，定会影响幼儿的能力，阻碍其全面发展。

因此，及时发觉幼儿胆怯，退缩行为，并通过有目的，有计划的教育影响，帮幼儿克服这种心理障碍，树立自信心，培养勇敢的良好个性。

形成积极向上的人生态度，从而促进幼儿全面素质的提高。

【关键词】幼儿退缩行为探究一、造成退缩的原因社会退缩是指孤独的行为，泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉的社会环境下表现出独自游戏、消磨时光的行为。

近几年，幼儿退缩行为问题逐步得到重视，越来越多的研究结果相继出现。

幼儿早期的社会退缩对其当前和未来的发展都有明显的负面影响，不仅会成为幼儿建立同伴关系的障碍，也是导致幼儿心理焦虑、抑郁、自我评价偏低和社会能力发展不足问题的危险因素之一，并且这些问题可能会随幼儿年龄的增长而愈加明显[1]。

1.1家庭教养原因1.1.1家庭教养的概念家庭教养方式指的是父母在抚养教育子女的过程中通常使用的一种形式和方法,是父母各种教育模式的概括。

1.1.2家庭教育与退缩行为的关系民主型父母对子女的教养是建立在孩子心目中父母对待孩子采用民主的方式，具有一定权威的基础上。

这是对孩子最有利的一种教养方式。

这种教养方式的建立是在父母充分对孩子的尊重和理解基础上。

通常表现特点为父母给孩子充分的发挥和探索空间，提出适当的要求，给予孩子充分的信任并对孩子提出的问题给予及时的反应和反馈。

这种严格而又民主的教养方式往往充分传达父母对子女的爱又不失严格。

在这种教养方式下长大的幼儿，有很强的自信和较好的自我控制能力，且会比较乐观、积极。

这种家庭教育方式下成长的孩子多数未表现出严格意义上的退缩行为，社会性发展较好，融入社会环境较快，社会适应能力较强。

专制型的教养方式通常要求孩子无条件的服从父母所制定的目标或规范。

此类教养方式在很大程度上压制孩子主观能动性的发展，且很可能积累反抗情绪。

因为过高甚至不合理的要求，孩子往往承受巨大的心理压力。

这类教养方式成长下的孩子有一部分会出现退缩行为，因孩子承受心理压力，积累压抑情绪，变得郁郁寡欢，但是呈现退缩行为的比例相对少。

溺爱型的父母经常不合理的满足孩子所提出的各种要求，试图给予孩子最多的爱和关注。

此类父母很少对子女提出要求或目标，尽力减少环境对孩子可能造成的束缚。

这种教养方式下孩子很难真正适应社会环境，甚至无法培养起适当的自身控制能力。

孩子的挫折感往往过于强烈，在能力不及的情况下很难做到认真审视自身的缺陷，表现为哭闹等极端行为。

这类孩子亲子依恋程度高，同伴关系较脆弱。

这类教养方式成长下的孩子有很大一部分会出现退缩行为，遇到问题不想自己想办法解决，依赖家长，出现活动中的退缩现象。

忽视型的父母往往缺乏满足孩子情感、物质、被教育和精神层面需求的动机，造成他们表现出对子女的漠不关心，无法传递爱与关注。

由于缺乏亲子依恋关系，这种教养方式下的孩子往往出现对社会认知的偏差，从而导致对社会环境的错误判断，表现为社会和社交适应性不足。

这类教养方式成长下的孩子出现退缩行为的比例最大，因孩子长期受到忽视，习惯性的退缩。

1.2幼儿气质原因1.2.1气质的概念气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

人的气质是先天形成的，反映人的生理层面与情绪层面的成分较多，受神经系统活动过程的特性所制约。

1.2.2幼儿气质与退缩行为的关系美国研究者托马斯、切斯根据气质维度中的节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质五个维度，把幼儿气质划分为难养型、启动缓慢型和易养型。

其中难养型幼儿表现为对陌生的人或事物的退缩、消极的情绪反应多、适应性较为差，容易出现许多问题行为；易养型幼儿对新鲜事物和陌生人更多表现出趋近、积极情绪为主、适应能力强、这类幼儿较少出现问题行为；那么，启动缓慢型幼儿对陌生的人或事最初表现为退缩、适应慢、出现消极情绪较多等为特点。

从已有的研究结果看气质类型总体上不存在性别差异，但气质的某些维度可能与性别存在相关，需进一步研究验证。

1.3亲子依恋原因1.3.1亲子依恋的概念依恋是指某一个体对另一特定个体长久持续的情感联结。

学者Bowlby 认为依恋并不是仅限于婴儿期，他将依恋概念推广成一个社会关系广泛的基础，将伴随着整个童年期，直到成人。

父母教养方式则是亲子依恋的一个重要因素。

它是父母的教养态度、教养行为和非语言表达等的集合，是亲子相互作用中主动、具有跨情景的稳定性等特质的一层。

亲子依恋的程度会因父母教养方式不同而有所不同。

1.3.2依恋与退缩行为的关系依恋理论表明，幼儿早期与他的主要照顾者的依恋关系质量将会影响孩子当前和未来的行为特质及与周围同龄人的关系。

婴幼儿与主要照顾者保持安全的依恋关系，会具有较高的社会行为能力，对外界信息易于接受和普及。

不安全的依恋关系会导致对同伴的排斥和消极情绪，包含敌意、愤怒、暴力、缺乏互动的情绪、退缩、缺乏自信和易受挫败的行为倾向等[2]。

以往的大部分研究集中于幼儿对母亲的依恋。

虽然母亲在当代社会可能作为个体在幼儿早期的主要照顾者。

但是，幼儿接近幼儿中期时，父亲对幼儿行为和发展的影响开始增加并最终和母亲依恋达到同等重要的程度。

在幼儿园的幼儿群体中，被牢固地连接到父母双方的孩子，表现出更多的亲社会行为，更受大家的欢迎，更容易接受同龄人，以及更少的焦虑和退缩行为问题，会表现出更好的适应性，承担学校的压力，具有较高的自尊感，更能够积极去评价自己。

二、幼儿退缩行为的几大对策2.1热爱幼儿、鼓励幼儿、帮助幼儿寻找身上的“闪光点”。

教师要热爱每个幼儿，善于观察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化，满足幼儿的心理要求，给予亲切和蔼的态度和积极的支持，加深师生之间情感的交融，使用使教师的期望较容易被幼儿理解和接受。

老师帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，逐个分析幼儿的优缺点，给幼儿创造展示自己的优点的机会。

比如：当幼儿在体育锻炼中表现出退缩行为时，教师应及时给予鼓励，耐心的帮助孩子分析结果，用形象生动的语言激起幼儿“试一试”的愿意，消除胆小的心理。

对于动作确实发展差的孩子，我们可以减低要求，让他们搀着老师的手慢慢过桥。

总之，我们捧着一棵热爱孩子的心，耐心的对待孩子的退缩行为，从实际情况出发，运用各种方法鼓励幼儿，帮助幼儿树立自信心。

2.2 创设良好的环境和特色训练活动。

利用游戏训练法和读书指导法，提高孩子的认识能力。

为幼儿创设宽松和谐的环境，在音乐声中自由的舒展。

多听音乐，并进行放松训练，让平时紧绷的神情在美好、悠扬的音乐声中得到缓冲，使其不再害怕周围的事物。

感觉事物都有的美好一面。

鼓励幼儿主动参与各种文体活动，展示自己漂亮的地方，让大家欣赏，并发现给予赞美。

从而提高自我的价值，引起同伴的关注。

2.3 多给幼儿创造锻炼的机会，通过反复尝试让幼儿体验成功的喜悦。

在体育活动中，我们常常可以发现有些孩子不敢尝试有难度的或是新教的动作。

老师教幼儿学习跳山羊时，个别幼儿根本不愿意尝试，站在旁边眼泪汪汪地说：“老师，我真的不会，我跳不过去。

”不敢尝试的幼儿恰恰是常被忽视的，性格内向，平时不太引人注目，课堂上不愿意发言的孩子。

分析其间的原因，一方面是由于老师对他们放低了要求，认为能力比别的孩子弱，学不会就算了，没能完成也是意料之中，自然练习机会少，练习机会越少，就越害怕，越没有信心。

2.4 密切联系家长，齐心协力，帮助幼儿消除退缩行为。

我们利用“家园橱窗”的书面形式，经常和家长交流，利用节假日进行家访，请家长来参加半日观摩活动，期末召开家长会等多种形式，是家长协助幼儿园工作和交流幼儿的表现情况，我们也试着努力改变家长的态度，教给家长正确的教育方法。

有些家长对孩子的要求过高，带着竞争的心理培养自己的孩子，常常加班加点，希望孩子早慧，最好成为“神童”。

我们通过和家长交谈等形式，建设他们尊重和信任孩子，不要操之过急。

对保护过多的家长我们也指出危害，让其改变态度。

现在的独生子女都受到这种腻爱似的关心。

完全扼杀了孩子好动的天性。

对于这种教育方法，我们及时的耐心开导家长，进一步的交谈，说服其改变他们的教育方法，经过老师和家长的努力，欣欣的胆小、退缩心理减少了，能够积极的参加各种活动，取得了良好的效果。

再慢慢提高对孩子的要求。

小结教师应该多为幼儿提供锻炼的机会，鼓励每个幼儿都来学，失败了再来，反反复复地尝试幼儿的退缩行为。

同时也要改进教学，注意选择适合幼儿年龄特点的内容，选择幼儿感兴趣的活动在丰富多彩的体育活动中训练幼儿的技能，在反反复复的实践中获得较多的成功体验。

老师必须具备较强的责任心，及时察觉幼儿的退缩行为，做到多观察、多鼓励、耐心指导，帮助幼儿克服、消除退缩行为，为人的一生成长打下健康的心理基础，从小构建健全的人格，培养一大批高素质的人才，以适应新时代的需要。

参考文献[１] 黄静.学龄前儿童社会退缩行为、家庭教养方式、亲子依恋及同伴接纳的关系.[D].沈阳师范大学.2013[2] 张文文.社会退缩幼儿的沙盘游戏特征与干预研究. [D].华东师范大学.2010。