浅谈小学语文如何命题

一、命题背景小学语文高段教学是学生在语文学习过程中承上启下的关键阶段。

这一阶段的学生已具备一定的语文素养，能够独立阅读、理解文章，并在表达、写作等方面有所发展。

因此，命题时应充分考虑学生的实际水平，遵循课程标准，体现教材特点，力求全面、科学、合理地检测学生的学习成果。

二、命题方向1. 基础知识（1）汉字识写：考察学生对常用字的识记和书写能力，包括字音、字形、字义等。

题型可包括填空、选字、组词等。

（2）词语积累：考察学生对词语的理解、运用能力，包括词语的词性、搭配、用法等。

题型可包括选择、改写、解释等。

（3）成语积累：考察学生对成语的识记、理解和运用能力，包括成语的含义、用法、出处等。

题型可包括选择、改写、解释等。

2. 阅读理解（1）理解重点词语：考察学生对文章中重要词语的理解能力，包括词语的含义、在句中的作用等。

（2）理解含义深刻的句子：考察学生对文章中富有哲理、形象的句子的理解能力。

（3）体会人物内心情感：考察学生对文章中人物心理活动的理解能力。

（4）体会环境描写的作用：考察学生对文章中环境描写的作用的理解能力。

（5）把握文章主要内容：考察学生对文章整体内容的把握能力。

（6）体会文章表达的思想感情：考察学生对文章中心思想的把握能力。

（7）理解文章内容，明白文章蕴含的道理：考察学生对文章主题的理解能力。

3. 写作表达（1）看图写话：考察学生的观察能力、想象能力和表达能力。

（2）续写故事：考察学生的想象能力、续写能力和表达能力。

（3）应用文写作：考察学生的实际运用能力和写作技巧。

（4）作文：考察学生的思维品质、语言表达能力和写作技巧。

4. 综合运用（1）古诗文默写：考察学生对古诗文的识记能力。

（2）综合性学习：考察学生的自主学习能力、合作能力和实践能力。

（3）语文实践活动：考察学生的实际运用能力和创新精神。

三、命题要求1. 命题内容要紧密联系教材，体现课程标准的要求。

2. 题型多样，难易适中，具有层次性。

关于小学语文考试命题的思考内蒙古包头市东河区教研室谭培霞从事教研工作起，我就常想，一张小小的试卷，如何发挥好服务教学，指导方向，促进反思的作用？考试，既然作为一种检测的手段是不可取缔的，那么，我们就应该研究它如何导引教学，成为教师教学的朋友；如何有利于语文课程改革的发展，成为间接的推动者。

如何体现语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”？读过付宜红博士的《时代呼唤怎样的语文能力》一文，虽然此文并非关于命题的思考，但它却牵引我的视界与当今的国际语文能力测试接轨，让我的思维走得更开阔。

文中谈到：日本文部科学省根据日本学生在国际语文综合能力测试中的状况发布了在今后一阶段语文课教学指导的重点，并谈到关于国际阅读测试的各种能力及趋向。

事实告诉我们：综观当今国际各种流行的语文阅读测试，尤其初高中已经越来越明显地显示出任何考试前的突击都无济于事。

学生的视野、见识、知识面，灵活的思维、运用能力、分析表达能力，特别是思考、判断能力成为语文考试的重点读过此文，一种“井底之蛙”跳上井沿之感。

是呀，我们对命题确实要进行理性的思考，要想得更远才对呀！以下是我的浅薄之见，以求共讨。

一、命题要体现课标精神、教材特点，将“考”与“教”统一起来新课程标准实验教材的突出特点是整和。

既然教材是以主题进行组元，那么，同主题下的数篇文章就难免会有比较。

“比较是思维的基础。

”依据教材的启发，命题应该对教学起到方向性作用，我力求渗透课改的理念，帮助教师在教学中以课改的精神不断地改进自己的教学，反思自己的教学行为，更好地践行课标的精神。

比如：人教实验教材四年级（下）第六单元20 课是一组送别诗，分别是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，在语文园地中还安排积累了一首孟浩然的《过故人庄》。

于是，我在命题时，抓住了教材的这一特点，设计了巧填诗句一题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》是两首送别诗，李白寄情一江春水，目送老朋友。

小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。

一、知识性、人文性和趣味性的统一。

二、内容注重综合性和开放性的有机结合。

三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。

试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。

回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。

重视基础，考察能力，这是命题的重点。

根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。

一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。

一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。

如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。

相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。

祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。

赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。

字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。

你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。

让考试平常化、生活化。

例：优美的文章就像一首动听的歌。

现在就请你欣赏一篇小美文吧。

别忘了按下面的要求答题。

XXXXXX，XXX。

欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。

XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。

XXX，XXX。

小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。

小学语文命题与析题发言稿《小学语文命题与析题发言稿》各位老师同仁们：让我跟大家分享一下我在小学语文命题与析题方面的一些经验和想法。

首先说说命题吧。

我记得有一次我接到任务要为一次校内的单元测验命题。

刚开始的时候，真的是毫无头绪。

我想把书上的重难点都覆盖到，但是又不想题目过于刻板和枯燥。

那时候，我就犯了一个错误，我把好几个知识点堆积在一个题目里，觉得这样能检测得更全面。

结果，试测的时候，学生们完全懵了。

这让我意识到，命题要注重考点的适度性，不能过度追求多而杂。

接着重新修改的时候，我就从课本、课标的要求出发，仔细研究每个单元的目标。

比如一个单元是关于描写景物的，那我会考虑从字词的拼写、描写景物的词语运用、描写顺序的理解、借景抒情这几个方面来命题。

例如字词方面，我出了像“黄莺”的“莺”字拼写这样紧扣本单元生字的题目；阅读理解就选取了一篇描写校园四季景色的短文，既有对描写顺序的考察，像让学生找出表示时间推移的词语，又有对情感色彩的考查，如作者表达对校园喜爱之情的句子。

再说说析题。

命题完成只是第一步，析题才是真正能让教学得到反馈改进的步骤。

每次考后的析题我都特别重视。

我的体会是析题过程就像给孩子的学习情况做一次深度透视。

对了还想提一下，有时候学生在某个题目上得分很低，并不一定是他完全不会，可能是我们题目的表述出了问题。

就像有一次，我出了一道关于修辞手法判断的题目，给出的例句是“成熟的稻穗像害羞的姑娘低垂着头”。

我原本以为很简单，考查拟人，结果很多学生判断为比喻。

后来发现，是因为我的例句表述有误导性，这就让我知道在命题的时候更要注重题目表述的严谨性。

在析题的时候，我们也要分层来分析。

比如对于高分段的学生，要看他们的失分点在哪，是不是在难题或者比较容易混淆知识点的题目上。

对于低分段的学生，就要分析他们是基础知识薄弱，还是答题思路不清。

这样有助于我们在后续教学中有针对性地辅导。

我们可以针对集中出错的知识点，重新调整我们的教学计划，是重新巩固基础知识，还是进行强化练习或者专项的讲解。

小学语文命题合理化建议关于小学语文命题合理化建议在进行语文命题工作的时候，我们可以多听取他人的建议。

店铺为大家精心准备了小学语文命题建议书，欢迎大家前来阅读。

小学语文命题建议书篇一考试目的：总结教学成果，引导今后教学。

通过考试，既能了解学生的状况，又能引导学校和教师不断改进教学，优化课堂教学，促进学生的发展。

命题依据：以《语文课程标准》(20xx版)为依据，以人民教育出版社的《语文》教科书为蓝本，结合教学实际，努力体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程理念。

具体要求：1.试卷难度：0.80至0.85。

2.试卷长度：A4 6页(含作文稿纸);考试时间：90分钟。

3.试题类型与分值：(各题分值、阅读材料字数均为参考值)全卷满分100分，其中卷面书写5分，积累与简单运用35分，阅读理解及其运用30分，习作天地30分。

试题按“卷面书写、积累运用、阅读理解、习作天地”四部分编排，不以试题类型编排。

主观题、客观题都尽可能注重学生思维的过程和思维的质量。

做到不超标，不出偏题、怪题以及似是而非的题目。

避免机械识记的试题，倡导考查学生的语言文字运用能力。

4.考查内容与范围：积累与简单运用(简称“积累运用”，35分)，考查课程标准和语文教材所要求的有关语言积累与语言运用的基础知识和基本能力。

涉及课文内容(比如“按课文内容填空”等)、语文园地(六年级就是“回顾〃拓展”)的有关内容(比如“日积月累”中的格言警句填空等)的命题范围：六年级上、下册课本。

古诗范围指课文中的古诗和课标附录中推荐的75篇背诵古诗。

适当地考查学生的口语交际能力以及综合性学习和运用语文的能力。

阅读理解及其运用(简称“阅读理解”，30分)，主要考查课程标准所要求的阅读能力，阅读材料来自于课外。

阅读材料为现代文的，字数不超过800字;阅读材料为文言文、古诗词的，字数不超过150字。

习作天地，字数：一般不少于400字。

文体：以简单的记实作文和作文为主要文体，兼顾读书笔记和常见应用文。

论小学语文试题命题的问题与策略《新课程标准》实施十多年来，我们的小学语文教学经过不断地改革、创新，取得了许多令人满意的成果。

但从目前的现状来看，书面考试仍然是我国甄别和选拔人才的主要方式。

所以，书面试题的检测也仍是目前小学语文评价的主要方式之一。

纵观这几年各地的小学语文试题，老师在命题上都下了一番苦功夫，但仍摆脱不了应试教育的一些问题。

一、重课本知识，轻生活体验命题的内容片面重视书本知识，而和学生的生活没有紧密联系，没有贴近生活情境，丢失了语文学习的真实性，学生丧失了学习语文的激情和活力，学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力都未能得到训练。

二、重工具作用，轻人文关怀工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在考试命题中也应着力体现这一基本理念。

但在传统的考试中往往片面强调语文的工具性，缺乏人文关怀，设计的试题单调、严肃，呈现的方式也比较单一，学生不感兴趣，不利于孩子人文素养的提升和健康人格的形成。

三、重全体学生，轻个体差异学生之间的水平是有差异性的。

古人早就提出了“因材施教”的理念。

而我们目前的试题在设计上往往缺乏层次性，很少设计多层次的试题供不同层次的学生选择完成。

在一份试卷中，只有必答题，没有选答题。

学生的思维空间狭隘，不同个性的学生没有发挥独特见解的机会。

《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”我们小学语文试题的命题要依据课标，立足教材，做到以下几个方面。

一、贴近学生生活语文命题要促进学生发展，命题素材就应接轨学生的现实世界。

这样，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，才能真正使语文命题焕发出浓郁的时代气息。

题例1：请你为学校阅览室上写一句话，提醒大家爱护书籍，专心读书。

（五年级）题例2：老师，您可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”，您那眼角的皱纹，有一条是为我而生；那头上的银发，有一丝是为我而白，（），这诗句难道不是赞颂您燃烧自己、照亮别人的奉献精神吗？（六年级）在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

小学六年级语文命题思路
一、命题依据及范围：
1.教学大纲和语文课程标准；
2.（人教版）第12册教材为主。

二、命题思路1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我校的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。

2.试题在基础和阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力，如：在语境中理解字词的能力、积累语言的能力、领悟作者表达方法的能力、收集资料的能力、体会中心思想的能力等，以便全面了解学生的阅读积累情况，有利于激励学生今后更好地学习和更好地促进我校的课程改革。

3.口语交际测试：主要考查学生在交流中是否能尊重对方，能否讲清自己的意思，表达是否有条理。

命题将选择贴近学生生活实际、能引起学生表达兴趣的主题。

4..关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。

”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一
定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

”的要求。

小学语文命题说题环节
第一步，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说命题立意。

指明试题属于哪一能力层级立意，是了解、理解、掌握、常识性介绍哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪个群体的学生――如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。

第二步，说知识考点。

主要是分析考试大纲。

分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。

试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。

第三步，说如何分析讲解。

这是说题过程中最重要的一个环节，教师明确讲题的基本方法，具体操作流程，如：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点，说解题的方法，说解题的步骤，说解答的格式和表述；说应用的化学思想方法，说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广；说解题总结，说解题的特别注意点和严密性。

第四步，说指导学生作答。

比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据问题培养寻找踩分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。

第五步，说拓展价值。

探究所说试题的拓展价值。

拓展迁移，或把解此题的规律推广。

具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。

今天为大家精心准备了小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析三篇，希望对大家有所帮助！小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析一篇例1：我能照样子填序(xù)号。

①一条②一朵③一群④一件⑤一座例：(②)红花()小河()天桥()事情()衣服()白云()山羊反思1：这是一道低年级学生测试的题目，要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。

答对这道题，必须克服两大难点：一是准确选择数量词；二是正确填写序号。

显然，后者是加给学生的额外负担。

因为这实际上是在测试学生的答题技术。

让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分，我认为是不必要的。

这道题目应直接让学生选词填空，这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验，有助于建立起稳固的认知结构，达到准确答题的目的。

类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词，在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子，用波浪线划出描写外貌的句子”等，这些题目都偏重答题技术的测试，学生一旦对符号判断错误，整个题目就全部失分。

例2：给下面句子中的方格依次填上标点符号，选择正确的一项。

这么多的荷花□一朵有一朵的姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□A.，，，，，。

B.，。

，。

，。

C.，。

，；，。

D.，。

，，，。

反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。

但这道题给学生设置了一个陷阱，即四项备选会使学生误入歧途。

这种人为的设置障碍，反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导，只考核学生知识掌握的准确度，却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。

小学生学习容易先入为主，假如这道题改成让学生直接点标点符号，学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识，不会有太大的错误，但现在给他好几个答案，其中只有一个正确，学生一看题目就被搞糊涂了，反而无从回答，必然错误大增。

小学语文试卷命题依据怎么写一、坚持整合性原则——测试指向与课程性质相适合“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”课程性质决定了语文教学的特点。

学生既要学习口头语言，也要学习书面语言；既要学习语言文字，又要汲取人文精神；既要积累语文知识，又要掌握语文技能；既要学习语文学科的知识，又要接触其他学科的知识....而一份试卷容量毕竟有限，无法面面俱到。

这就要求命题必须坚持整合性原则，抓住“学习语言文字运用”这个核心，整合语文教学涉及的方方面面，从基础知识的积累到基本能力的培养，从课文内容的学习到现实生活的实践，综合考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力和情感世界等，使测试指向与课程性质相适合。

以此引导教师把握语文教学的特点，遵循语文教育的规律。

整合后的语文试卷一般可以由基础知识(包含字、词、句和相关语文知识的积累与运用)、阅读(包含获取信息、理解、应用、赏析、评价和综合性学习等)和习作(包含口语交际、写话等)几个模块组成。

并且根据每个学段的目标和内容，相应调整各个模块的权重。

第一学段以基础知识为主，其权重应超过阅读与写话的总和。

第二、三学段阅读和习作的权重逐渐增加，基础知识权重相应降低。

建议各模块权重安排如下表。

二、坚持基础性原则——试题难度与课程理念相吻合“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的基本理念，而“面向全体，使学生获得基本的语文素养”是其根本。

基本理念决定了教师的教学必须既要面向全体，又要因材施教。

由此也决定了测试命题必须坚持基础性原则，抓住“基本的语文素养”这个根本，突出基础知识和基本能力的考查，使试题难度与课程理念相吻合。

以此引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，减轻学生过重的学业负担。

教学评价有多种功能，小学阶段的测试更强调诊断、反馈和激励功能。

因此，难度系数控制在0？哪8~0？郡95之间为宜，随着学段的增高，适当增加试题难度，以区分学生学习的优劣。

四年级语文试卷命题的疑惑和建议
以下是一些关于命题的疑惑和建议：
1. 是否包括生活常识
作为语文试卷的一部分，应当注意试卷中的内容是否与学生的日常生活密切相关。

因此，适当地融入一些生活常识和实际应用，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2. 是否涵盖多种题型
语文试卷应当涵盖多种题型，如判断题、选择题、填空题、作文等等，以帮助学生全面地掌握语文知识和应用能力。

例如：让学生填写语文成语或者让学生运用语文知识写出一篇简单的应用文。

3. 是否重视语文思维的训练
语文试卷应该注重学生语文思维的发展，如逻辑思维、创造思维、应用思维等。

通过一些语文难度适宜的思维性题目，可以帮助学生提高语文综合素养。

4. 是否设计适宜难度
语文试卷应该注意适当的难度设计，既不能过于简单也不能过于难。

试卷难度适宜，可以激发学生的学习热情和自信心，同时也能够更好地帮助学生提高其语文素养。

希望这些疑惑和建议能够对您有所帮助，同时也希望运用这些建议，可以更好地设计出适合四年级学生的语文试卷，帮助学生更好地学习和发展。

语文：市小学语文命题建议目前，我国小学语文教育面临着许多问题，例如学生语言表达能力差、语文教学内容单一等等。

为了解决这些问题，我们需要从语文命题方面进行改善，以下是市小学语文命题建议。

一、注意命题多样性，合理考查知识点命题多样性是小学语文考试的一项重要指标，应该合理考查知识点，涵盖听、说、读、写、翻译等多个方面。

一方面，命题要紧密结合《课程标准》和《教学大纲》中的各项要求，合理确定命题范围，科学选题，保证命题的针对性和实际意义。

另一方面，命题应该针对小学生的语言表达能力、思维逻辑能力等进行合理考查，使小学生能够在语文考试中得到很好的展示。

二、提高应用能力，加强实际操作提高应用能力是小学语文命题的重点之一，需要加强实际操作，具体表现在以下几个方面：1.注重写作，引导学生进行积极的思考，提高学生的写作能力；2.培养语言运用能力，注重学生的口语表达能力，使学生得到合理的培养和发展；3.注重应用能力的考查，通过阅读理解和其他试题形式，来考察学生的学习、应用和运用能力。

三、掌握语文基础，注重深化知识理解语文命题要掌握好语文基础，注重深化知识理解。

要求我们对学生的语文基础情况进行全面考察，加强知识的深化理解和运用，做到知我所学就是胜利，为学生的语文学习之路铺平道路。

四、突出思维能力，加强素质教育小学语文的另一个重点是加强学生的思维能力，在命题的时候，更要注重学生思维的发展，培养学生的创新能力，鼓励学生跨越思维的壁垒，以上下求新的思维视角来创造出更好的语文，更好地发挥语文的魅力。

总之，市小学语文命题是小学语文教育的重要组成部分，对于学生的学习与发展至关重要。

在命题之前，我们需要考虑到每一个方面，注重学生的综合素质和实际运用能力，提高命题的针对性和实际意义，将小学语文命题打造成为一个全面而有特色的命题系统，使其真正对学生的学习和发展产生积极的影响。

五、注重情感教育，培养学生语文情感小学语文教育的另一个要点是情感教育，教师们在教学过程中主要是培养学生对语文的情感，让学生产生对语文的兴趣和热爱，这对于学习语文的成效很大。

小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。

稳中有变，变中求新，立足文本。

注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。

二、命题的方向。

1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。

2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。

3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。

有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。

4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。

5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。

内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。

6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。

【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。

(1)能源紧张是当前全球化的问题。

酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。

请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。

试卷命题思路
本次期末命题以《语文课程标准》为依据,以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本"。

试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。

该试卷面向全体学生,以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低,做到面向全体，难易适度。

试卷共有九道题。

其中第一至第六题是基础知识和积累运用,第七、八题是阅读感悟,第八题是习作展示。

试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点.基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的;句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的,是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。

课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。

阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。

总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”,全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体.。

小学语文命题思路与试题评析一、试卷命题思路本次命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。

试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。

该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。

试卷共有十道题。

其中第一至第八题是基础知识和积累运用，第九题是阅读感悟，第十题是习作展示。

试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。

基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的。

课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。

本次命题全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。

二、试题小学三年级语文期末试题（时间90分钟，满分100）一、拼一拼，写词语。

二、火眼金睛，辨字组词。

冶（）辫（）睁（）瑞（）聚（）治（）辨（）挣（）喘（）骤（）载（）装（）疲（）谱（）宵（）裁（）妆（）皮（）普（）霄（）三、我会填。

1照样子，写词语。

恋恋不舍（AABC）自由自在（ABAC）红彤彤（ABB）2填一填，再归类。

南（）北（）（）口（）声（）上（）下（）学（）问（）（）群书坚（）不（）左（）右（）（）（）有礼①含有反义词的：②描写人物品质的：四、选择合适的词语填空。

因为……所以……不但……而且……如果……那么……1. （）月球上有我们人类赖以生存的物质，（）月球将会成为我们的第二个家园。

2．（）大雁离开同伴，孤单失群得不到帮助，（）叫得悲惨。

3. 我们（）要学好语文，（）还要学好其他各门功课。

连续陆续继续4 小刚（）三年被评为“三好学生”。

教师小学语文命题培训心得体会教师小学语文命题培训心得体会前言：语文命题是教师工作中非常重要的一部分，它直接涉及到学生的知识水平和学习效果。

因此，作为一个小学语文教师，我参加了一次语文命题培训。

在培训中，我学到了很多有关语文命题的知识和技巧，也深刻认识到了语文命题的重要性。

在此，我将结合自己的实际经验，分享一些关于小学语文命题的心得体会。

一、了解命题的目的和原则在命题之前，我们必须要明确命题的目的和原则。

命题的目的是引导学生全面学习文化知识，培养学生的语文能力，提高学生的创新思维和实际应用能力。

因此，在命题过程中，我们要围绕这个目标进行命题，注重学生的思维方式和常识应用能力的培养。

此外，命题还要遵循一些原则。

例如，命题要贴近学生的实际生活，关注学生的兴趣和需求。

命题要有针对性，突出重点，将重点与难点结合起来，使学生能够有选择性地进行学习。

命题要有一定的难度，既不能过于简单，也不能过于困难，要根据学生的能力水平进行合理安排。

命题要尽量避免死记硬背，要注重培养学生的理解能力和创新思维。

二、选择适当的命题方式在命题中，我们可以采用不同的命题方式。

例如，可以采用综合命题的方式，将不同的知识点进行综合，鼓励学生运用所学知识进行综合运用。

还可以采用主题式命题的方式，以一个主题为线索，设置相关的题目，帮助学生深入理解和掌握知识。

还可以采用启发式命题的方式，引导学生通过观察、思考和实验等方式来解决问题。

选择适当的命题方式，可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

同时，还可以有效地引导学生运用所学知识，培养学生的综合能力和创新能力。

三、注意命题的结构和形式在命题中，我们还要注意命题的结构和形式。

命题的结构要清晰合理，既要包含知识点的考查，又要注重学生能力的培养和发展。

命题的形式要丰富多样，可以采用选择题、填空题、解答题等不同的题型。

同时，还可以根据具体情况采用材料题、图表题、实验题等特殊形式的命题。

通过合理的命题结构和形式，可以提高学生的学习效果和学习质量。

小学语文命题的原则语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，这就决定了语文命题既要重视考查学生的语言文字的运用能力，又要重视考查学生的人文素养、审美情趣和个性特长。

工具性是语文作为一门学科的内在属性，人文性是语文作为一门学科的外在属性。

在语文命题中，我们应该把握好工具性与人文性的统一，既不能片面强调工具性而忽视人文性，也不能片面强调人文性而忽视工具性。

语文命题既要重视考查学生的基础知识、基本技能，又要重视考查学生的发展能力、创新能力。

基础知识、基本技能是学生的“保底工程”，是保证学生正常学习的前提条件；发展能力、创新能力是学生的“进阶工程”，是保证学生不断进步的必要条件。

因此，我们在命题时，应该遵循基础性与发展性的统一原则，既要注意到学生的起点，又要注意到学生的终点。

语文命题应该遵循稳定性与开放性统一的原则。

稳定性是指题目要有一定的难度和深度，以保证对学生的学习成果进行科学的、合理的评价；开放性是指题目要有一定的广度和宽度，以便于考查学生的知识面和视野。

在命题时，我们应该根据学生的实际情况和教学要求，合理地把握好稳定性和开放性的关系。

语文命题应该遵循科学性与教育性的统一原则。

科学性是指题目要符合科学规律，以便于考查学生的语言文字的运用能力和科学素养；教育性是指题目要有教育意义，以便于考查学生的思想道德素质和人文素养。

在命题时，我们应该根据语文学科的特点和教学要求，将科学性和教育性有机地结合起来。

语文命题应该遵循连续性与间断性统一的原则。

连续性是指题目要保持一定的连贯性和稳定性，以便于考查学生的知识积累和能力提高的情况；间断性是指题目要有一定的变化和更新，以便于考查学生的应变能力和创新能力。

在命题时，我们应该根据学生的实际情况和教学要求，合理地把握好连续性和间断性的关系。

科学性原则。

命题时要充分考虑学生的年龄特征和认知水平，注重基础知识的考查，同时还要注重能力的考查。

试题要语言规范、简洁明了，不要出现歧义或误导。