《信息化环境下小学生合作学习策略规划研究》课题研究中期报告计划.docx

信息技术下小学生自主探究、合作学习策略研究摘要：本文首先分析了信息技术对于小学教育产生的影响，指出在信息技术发展背景下，小学教育的方式和方向都有一定的变化，教学改革也在信息技术的支持下展开；然后分析了信息技术下小学生自主探究、合作学习的有效策略，指出教师有必要通过依托网络、创设情境、完善学生自我成长的网络评价机制，并为学生塑造健康的网络学习环境。

关键词：信息技术；小学；自主探究；合作学习在新课改背景下，小学阶段教学应加强对信息技术的深入应用，教师应把握多种信息技术手段与教育教学的关系，在各科教学中发挥信息技术的积极作用，让小学生在信息技术环境下形成自主探究意识及合作学习能力，增强小学生的综合素养。

一、信息技术对于小学教育的影响（一）影响教育的方式随着信息技术的发展，小学生获取知识的途径也不断发生着变化，从一开始的老师口授，到学生依靠书本获取知识，再到依靠视频图片等多媒体手段记载知识，学习过程也越来越高效。

如今，不断变革的社会要求以先进的信息技术作为载体，辅助课堂传授的知识，做到查漏补缺，高效利用，也可以在课堂中引入多媒体手段，依靠互联网等信息技术，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，提高小学学生的学习兴趣。

可见，信息技术影响了教育方式，促使着教育改革的开展。

（二）影响教育的方向信息技术环境的改变使现代教育不再局限于课堂上，它将传统的课堂教育和自主学习融合到一起了，完善了知识体系的构建，让学习变得自主、高效、多元。

现代教育不再仅仅培养人的知识，还要培养人的学习能力。

这就要求了现代社会信息技术需要不断发展来满足日益增长的教育需求，特别要从小学生抓起，提高小学生对信息技术的应用能力，增强其自主探究学习知识以及在团队合作中表现出团结集体的意识和能力。

二、信息技术下小学生自主探究、合作学习的有效策略（一）依托信息技术，挖掘网络学习资源1.检索信息开展自学互联网提供了信息公开的众多平台，小学生已经具备一定的信息技术知识，也在学习计算机操作和网络技术，可以利用检索软件搜寻自己想要的信息，在一些网站上辨别信息的可信度，找到科学的数据来帮助自己分析问题，进行自主学习。

《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。

从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。

一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。

根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。

如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。

本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。

2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。

3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。

（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。

《小学信息技术课堂教学小组合作学习研究》小课题的调查报告（5）小组合作时未能创设营造应有的情境。

合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收场。

五、思考与建议1、合理组建学习小组，强化角色意识。

开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。

组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。

如：小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。

2、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。

教师要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。

首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等，在合作中让各人的智慧大放异彩。

3、发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。

教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。

可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。

教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，思想汇报专题自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。

信息技术环境下农村小学差异化教学的策略研究——中期报告一、项目概述（一）课题名称：信息技术环境下小学差异化教学策略研究1、研究在信息技术如何与差异化教学进行结合并进行有效实施2、研究差异化教学在素质教育的背景下，如何提升教学水平3、研究在信息技术的支持下，从教学方式、教学目标、教学策略等多方面，差异化教学对学生课程的影响4、通过探讨研究，建立差异化教学的理念，形成一套完整的教学方案和体系，激发学生的自主学习能动性，激发创造力和想象力，并引导学生激发自己的潜力和天赋，让学生的才能得到最大限度的发展。

（二）项目周期和实施计划1、准备阶段①制定项目研究方案，做好申报、立项、论证工作；②查阅国内外差异化研究的资料；③落实项目组，搭建项目研究网络④对目前差异化教学进行调查研究，如问卷调查等形式，累积第一手的调查信息，撰写调研报告⑤召开项目组碰头会，对项目实施方案进行评审和修订2、实施阶段①项目制定后，请教育专家、领导对项目进行论证②在教学中，进行项目试验，开展实验课，在实践中探讨成果和问题③收集实验数据和研究成果④撰写中期报告3、总结阶段①对实施数据资料进行整理分析，并在学校内进行推广，提高教学质量②撰写项目研究报告③进行研究结果的最终论证，请教育专家鉴定④做好宣传推广准备工作（三）项目研究的基本内容1、通过对课题进行研究，进一步了解目前差异化教学研究的现状。

通过对国内和国外在差异化教学上的分析，从中找出当下小学差异化教学的突破点。

进而探索出一条可以适应新教育课程的有效教学体系，形成学校的教学特色。

2、通过对学生当下的学习情况、个性发展进行问卷调查，了解差异化教育的可行性。

3、根据问卷调查的结果，融入信息技术，对学生进行差异化教学实验，提高教学质量。

4、对课程进行一系列的设计，根据项目计划，对实验课程进行解读、分析，并对参与实验的学生进行分组，根据组别安排不同的学习计划和内容，以此来验证差异化教学的效果。

2、强化管理，提高效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题学期有计划、有总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题正常有序的进行，确保研究的效果。
（2）课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到明显提高。
（3）学生的信息素养得到了提高，培养了学生的计算机操作能力。
2、教师方面。
（1）教育观念得到转变
全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，转变了教育观念。
“信息技术环境下综合实践活动的研究”中期报告
《信息技术环境下综合实践活动的研究》自2007年4月开题后，一年来围绕着此课题的开展进行了大量的工作，现已取得了一定的成果，为了更好地进行下一步的课题研究工作，特作此阶段性总结。
一、课题计划与论证
本课题的研究旨在通过现代教育理论指导下，对教师、学生、教育资源在教学过程中所发挥的作用进行重新定位，改革教与学的方式，使信息技术与小学综合实践的课程内容融合为一个有机整体，培养学生掌握信息时代的学习方式，即会利用资源进行学习；学会在信息技术环境中进行自主发现的学习；学会利用网络通迅工具进行协商交流、合作讨论式的学习；从而培养学生具有良好的信息素养。
（2）科研能力得到提高
这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从教材入手，各自寻找适合自己教学的信息平台。
（3）教学方法得到改变

《信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究》课题结题工作报告信息技术课题组【序言】我校课题组申报的《信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究》课题，是2011年12月被陕西省电化教育馆批准立项的陕西省基础教育“十二五”教育技术科研规划课题，课题立项号是：12511290。

此课题自获批立项至今，已历时近三年，课题组经过认真探索研究，最后形成了本《课题结题工作情况报告》，以及相关证明材料附件。

近三年来，学校在各级教育行政部门的领导和上级教研部门的指导下，立足本校实际，围绕申报立项的“十二五”省级科研规划课题《信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究》，积极开展探索研究活动。

课题组根据教育发展和学校的实际，注重课题研究过程管理，经常检查课题组成员的教案设计、教学反思、听课笔记、课题论文、工作总结等研究材料。

教学反思和教育教学论文是教师积累课堂教学经验的有效途径。

为了提高课题组成员的课题研究能力，课题组狠抓了教师的教学反思和论文撰写工作。

要求一月一反思，一学期一篇论文、一篇总结，并纳入常规月查必查项目。

近年来，全体教师结合各自学科教学特点和运用信息技术教学手段情况，积极撰写教学教后感、教学反思和教学论文。

学校每学年将优秀教学反思和论文装订成册，编印了教学反思专刊《成长的足迹》和优秀论文集《教坛语丝》。

学校高度重视本项课题的研究工作，不论是从人力，还是财力上都给予大力支持。

课题组坚持“以人为本、关注学生、走进课堂、解决问题”的课题研究指导思想，树立“问题即课题”的研究意识，结合自己的教育教学实践，遵循“适合的就是最好”研究方法，在研究过程中，用敏锐的目光去发现问题，在研究过程中积累知识，在学习中借鉴、反思、琢磨课题，踏踏实实完成课题研究。

课题组成员以“提高课堂效率构建高效课堂”为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，在研究课堂有效性过程中，课题组成员首先分析课堂教学中的低效行为及产生的原因，开展“知校情、识教情、明学情”活动，找准制约课堂高效的问题，然后将找到的问题进行整理归类，分析产生问题的根源，找准解决问题的方法和途径，明确思路，为创建高效课堂奠定基础。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息环境下的自主、探究、合作学习策略研究课题名称：信息环境下的自主、探究、合作学习策略研究关键词：信息技术，学习策略，教学实践申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一．国内外对本课题研究的现状述评。

选题的意义和研究价值教育信息化早在上世纪80年代就在全球范围内达成共识，各个国家先后进行了教育改革，目标是将信息技术融入教育，希望其在教育中的应用成为促进学生学业成就的有力工具。

国外一些发达国家，如英国，美国，日本因为信息技术的发展较早，他们在教育信息化上的推广应用也较早。

他们不单是在政策上扶持，如2005年，美国公布题为《走向美国教育的黄金时代》的第三个国家教育信息化规划提出了教育信息化的七个主要行动步骤和建议。

他们还在教育信息化的基础建设中进行大力度的投入。

这些国家教育信息化有几大主要组成部份：一是十分重视教育软件和信息资源的建设。

比如美国开发了丰富的网上教育资源，大量的图书、资料被数字化。

英国1998 年建成了全国的教育门户网站——国家学习信息系统，它具有庞大的支持资源库及强大的搜索功能；同时与各学科配套的软件也十分丰富。

二是教师信息技术能力的培养。

教师是教育信息化能否有效实施的关键。

三是信息化教学应用。

等等。

总体上，发达国家的教育信息化水平发展较发展中国家高。

通过远程教育等手段，辅以各种各样的教学内容、资料库和教育信息服务，使国民可以方便地进行网络教材学习、网络讨论、模拟实验等。

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出:无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。

而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径,而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。

因此,构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。

通过构建新的课堂教学模式,打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系,从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样,从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂,充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。

使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效,培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说,论证本实验课题的可行性与实验意义。

（2)问卷调查法:利用问卷调查法，搞好阶段性的评估,定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。

合作学习中期报告一、项目背景：目前，合作学习作为一种有效的学习模式受到了越来越多的关注。

在该模式下，学生们以小组为单位进行学习，通过学生之间的互相合作与辅助来共同完成学习任务。

该模式的实施可以帮助学生们培养自主学习、合作能力、责任感与主动性，并且可以增强学生们的归属感和团队合作意识。

二、项目目标：1.提高学生的学习成绩。

通过学生之间的合作学习，可以互相交流和共享知识，从而提高学生的学习成绩。

2.提高学生的合作能力。

学生通过合作学习可以学会与他人合作、相互协作，培养团队合作能力。

3.提高学生的自主学习能力。

合作学习可以培养学生的自主学习能力，通过互相讨论和学习，学生可以主动参与学习并找到问题的解决方法。

4.培养学生的责任感和主动性。

通过合作学习，学生要分工协作，根据自己的责任完成学习任务，提高责任感和主动性。

5.增强学生的归属感和团队合作意识。

学生在小组中相互配合和合作，培养归属感和团队合作意识。

三、项目效果：1.学生成绩提升。

通过合作学习，同学们能够相互帮助，在互相讨论和交流的过程中，更好地理解和掌握了学习内容，提高了学习成绩。

根据初步统计，合作学习小组的学生平均成绩较单独学习的学生提高了10%以上。

2.合作能力提升。

在合作学习的过程中，学生们需要相互合作、协作完成学习任务。

经过一段时间的合作学习实践，同学们的合作能力明显增强。

他们逐渐学会了互相倾听、积极沟通和尊重他人的能力。

3.自主学习能力提升。

通过合作学习，学生们逐渐掌握了自主学习的方法和技巧。

他们能够主动参与学习，通过讨论、研究和总结，找到问题的解决方法。

在一定程度上，他们也能够减少对老师的依赖，主动探索学习的道路。

4.责任感和主动性提升。

合作学习需要学生们分工合作，每个人都有自己的任务和责任。

通过分工合作，同学们逐渐培养了责任感和主动性，能够主动承担任务，按时完成学习任务。

5.归属感和团队合作意识增强。

在合作学习的小组中，同学们相互配合、相互帮助，共同解决问题。

信息技术环境下小组合作学习策略的研究随着信息技术不断普及和发展，小组合作学习策略也逐渐变得越来越重要。

在信息技术环境下，小组合作学习策略的研究可以更好地应用于教育、培训和组织管理中，帮助人们更好地学习和工作。

以下是一些可能的研究方向和研究问题：1. 信息技术如何促进小组合作学习？在信息技术环境下，小组合作学习的形式和方式发生了很大变化。

比如，线上合作工具、虚拟实验室等等都成为了可能。

这些新型的学习工具和环境，如何促进小组合作学习？有哪些影响因素？如何评估合作学习的效果？2. 如何有效管理在线合作？在线合作引入了新的管理挑战，如如何协调多人的时间、如何管理任务进度等，因此如何有效的进行管理也成为了一项需要研究的问题。

3. 如何应对学习者之间的差异？由于每个学习者的背景和能力不同，他们在小组合作学习中的作用也会不同。

因此如何更好地识别和应对学习者之间的差异成为了一个需要研究的问题。

4. 如何提高小组合作学习的效果？小组合作学习策略的效果也受到很多因素的影响，如小组成员之间的互相作用、任务分配的合理性、学习目的的明确等等。

因此，如何更好地促进小组成员之间的合作、提高小组成员的互动性、提高小组的学习效果等问题也需要研究。

5. 如何应用小组合作学习策略于实际教育、培训和组织管理中？尽管小组合作学习策略在理论上看起来非常有吸引力，但其实际应用也面临着很多挑战。

如何将小组合作学习策略应用于不同的教育、培训和组织管理场景中？如何衡量应用效果？如何优化应用效果？综上所述，信息技术环境下小组合作学习策略的研究包括了很多方面，需要从不同的角度进行研究。

在未来，学者可以提出更深入地研究问题，并采用多种方法，以获得更准确的数据和结论。

小学生团队协作能力研究课题研究中期报告1. 引言团队协作能力作为一种关键的社会技能，对于个人的成长和社会的发展具有重要意义。

在当今社会，团队协作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。

小学生阶段是个体成长的关键时期，因此，研究小学生团队协作能力的发展具有重要的理论和实践意义。

本课题旨在探讨小学生团队协作能力的现状、影响因素以及提升策略。

2. 研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。

首先，通过文献综述分析小学生团队协作能力的现状和存在的问题。

其次，设计问卷调查，收集小学生团队协作能力的相关数据。

最后，运用统计分析方法对数据进行分析，探讨小学生团队协作能力的影响因素和提升策略。

3. 研究结果3.1 小学生团队协作能力的现状通过文献综述和问卷调查，我们发现小学生团队协作能力存在以下问题：合作意识薄弱，缺乏有效的沟通和协调能力，合作技能不熟练等。

这些问题可能会影响小学生的研究和成长。

3.2 影响小学生团队协作能力的因素影响小学生团队协作能力的因素主要包括个体因素和环境因素。

个体因素包括性格特点、自尊心、自信心等。

环境因素包括家庭环境、学校教育、同伴关系等。

这些因素相互作用，共同影响小学生团队协作能力的发展。

3.3 提升小学生团队协作能力的策略为了提升小学生的团队协作能力，我们可以从以下几个方面着手：培养个体的合作意识，提高沟通和协调能力，加强合作技能的训练，改善家庭和学校环境，促进同伴关系的建立等。

4. 讨论与展望本研究对小学生团队协作能力的现状、影响因素和提升策略进行了探讨，发现了一些有意义的结论。

然而，由于研究时间和资源的限制，本研究还存在一些局限性。

首先，样本范围有限，可能无法完全代表所有小学生的团队协作能力现状。

其次，研究方法主要采用问卷调查，可能无法全面反映小学生团队协作能力的各个方面。

因此，未来的研究可以在更广泛的样本和更多样的方法下进行，以进一步探讨小学生团队协作能力的发展。

5. 参考文献[此处列出参考文献]6. 附录[此处附上相关问卷调查表等附加材料]---以上是小学生团队协作能力研究课题研究中期报告的大致内容。

1 信息化环境下小学生如何合作学习

红山学校 黄善美

聆听了本阶段专家的课程讲座，每一门课程的学习都使我感融很深，讲师们每一次的精彩讲座都为我揭开了教学中的一片迷雾，特别是史力范老师的《信息化环境下的学习小组的组织与管理及案例分析》使我受益匪浅，本专题介绍了信息化环境下学习小组的组建、学习任务的设计的方法、学习小组沟通的策略，针对信息化环境下学习小组经常遇到的问题提出了对策建议，并简要介绍了网络教学平台及移动学习，案例分析穿插于各个部分中帮助教师理解内容。结合我的课堂教学实际，我认为目前信息化环境下小学生如何合作学习是很重要的一种学习手段，下面,谈谈我对信息环境下小学生合作学习的看法： 一、合作学习的意义 新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。合作学习是新课程倡导的主要教与学方式之一。在新课程的理念下，教育的价值以学生的发展为中心；教育的目标是过程与结果兼顾；教与学方式以教材为轴线，以活动为纽带，以主动、探究、合作为形式；教与学方法以调动学生主动自主活动和合作探究学习为基本方法，实行与现实生活紧密联系的多元化、个性化学习，为合作学习的探索实践提供新的契机。合作学习是改变过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，鼓励学生通过主动参与、勤于动手、合作探究、交流 2

互动，实现“三维”教学目标，培养学生搜集处理信息和获取新知识的能力、交流合作分析问题和解决问题能力，以及民主精神和团队精神的重要途径。 二、自身感悟 本课题的“信息化环境”是指以现代电教设备、校园局部网、多媒体网络课室以及能连接国际互联网的计算机网络等现代化信息技术为基础，以实现教材多媒体化、资源共享化、学习互助化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化的教育信息化环境。 我国课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高教学质量具有指导意义的成果不断涌现．然而，这些成果大多着眼于如何使学生对知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题．也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。近年来，从基础教育课程改革启动后，才有较多的中小学投入合作学习的实践探索中。目前，还停留在对课堂教学中合作学习模式的探索，没有深入到合作学习怎样与学科内容紧密结合，以及运用信息技术手段来作为有效支持。 三、今后教学的努力方向。 我认为信息化环境下小学生合作学习的规律，要实现有效合作学习的策略，为推进课改学习方式变革，建立教与学新机制，为调动 3

《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》课题结题研究报告课题单位：南召现代中学课题组主持人：吉付国课题组成员: 董麒麟闫大彬陈鹏王有强张莹结题时间：2018年3月《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》课题结题研究报告南召现代中学信息技术课题组以计算机和互联网技术为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，为学生学习方式的改变和教师的育人环境创造了良好的环境条件。

我校承担的课题《信息技术环境下个性化学习的模式与策略研究》是河南省教育厅（教电教[2016]773号）《关于公布河南省教育信息技术研究“十三五”规划2016年度立项课题名单的通知》，课题立项号：1352016072。

本课题于2016年5月立项，在过去近两年的研究与探索工作，课题组成员共同努力、协作共进，在理论与实践两个层面上，积极进行教育技术研究，使学科教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

近两年的研究实践，使学科教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

近两年的研究实践，进展良好，成效显著。

现将研究情况报告如下：一、课题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“强化信息技术应用。

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

加快全民信息技术普及和应用。

”随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。

那么，在信息技术环境下，高中信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习，是我们当前必须思考并解决的教学问题。

《信息化环境下小学科学课堂的合作学习分析》摘要：但是在当前的信息化背景下，小学科学的合作学习却面临着完全不同的局面，信息技术的发展与普及，使得学生有更多的途径去在完成任务的过程中获取所需的信息，所以合作学习也能够真正向着完全由学生主导的方向发展[1]，无论对于哪个科目的教学，过度的局限都是最为不利的要素，固定的教学十点、地点，内容，会让学生所认知的世界受到局限，所以为确保教学的质量与效率，教师必须要尽可能摆脱各方面条件的限制，小学科学的合作学习亦是如此，合作学习在于相互的配合，所以小组成员之间，必须要密切配合，要有各自不同的优势，才能确保起到相互促进的作用，在科学课堂的合作学习过程中亦是如此摘要：小学是学生认知的启蒙阶段，也是学生行为习惯基础奠定的关键时期，在这一时期，为了确保学生正面意识与习惯的养成，合作学习的开展十分重要，特别是在科学课堂上，自主的知识探索十分重要，所以为激励学生积极自主的参与进课堂中，教师更应当深入思考合作学习策略的应用，并且要结合当前的信息化趋势思考改革策略，以确保合作学习在科学教学中的优势得以体现。

关键词：信息化环境；小学教学；科学课堂信息化时代的来临，给社会各个领域的发展都带来了改革的契机，对于小学的科学教学来说亦是如此，科学是一门涉猎广泛的丰富多彩的科目，对于学生的认知建设有着重要的意义，而借助信息平台，能够让学生了解到更多的事物，看到更广阔的世界，这与科学教学的本质是相符合的。

而合作学习模式也正与学生小学阶段的学习需求相符合，是在科学教学过程中有很大应用优势的重要教学方式，所以文中将进一步对其应用展开分析，提出有利意见。

一、信息化环境下小学科学教学中合作学习的重要意义合作学习是教学领域中长久存在的一个概念，主要是指学生为了完成共同的研究探索任务，进行明确的责任分工，开展相互配合帮助的学习。

意在帮助学生养成相互理解配合的习惯，在共同完成任务的过程中实现自我价值。

这样的教学思想，显然与当前的教学需求相符合，特别是在小学阶段，对于学生良好意识与习惯的养成是各科教学的首要任务，所以合作学习方式的应用十分重要，而且小学的科学教学，涉及的内容十分广泛，具有研究性的特点，更是适合开展合作学习的科目，在科学教学过程中，教师合理利用合作学习方式激发学生的好奇心，激发学生的自主学习意识，能够让学生更快投入课堂，掌握学习探索的主动权。

《信息技术条件下学生自主学习模式的研究》中期报告一、课题概述1、课题的来源信息技术条件下学生自主学习模式的研究对于教学结构的深化改革意义重大，它改变了传统的教学模式，创建了新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、方法、手段的整体改革。

对信息技术条件下学生自主学习模式进行研究，以求提高教师的课堂教学能力，激发学生浓厚的学习兴趣，进而实现“以学生发展为本”的现代教育理念，培养学生全面发展，成为综合型人才。

2、起止时间2017.10-2019.123、现状分析国内现状：如何让学生运用信息技术改变以往的学习方式，就有待于我们教师去探索、去深化、去拓展。

新课程改革以来学生的自主学习有了很大的改善，提升学生素质、改善学生自主学习的教育理念已深入人心。

多数学生喜欢自习课认为自主学习学到了很多知识。

特别是书本上学不到的，作业效率提高了，作业速度加快了，养成了静心的好习惯。

但学生们生活状况还存在着差异，每天少有时间进行自主学习，课堂枯燥乏味缺少思考、提高与讨论、学习效果不佳又缺少方法指导。

怎样进一步的提高学生自主素质，丰富学生的课内外生活，就成为了我们共同探讨与解决的课题和责任。

国外现状：在美国、英国、韩国、等等西方国家，在数学教学中信息技术得到了广泛的应用，并以取得了良好效果。

现在各国都把信息技术运用到教学中，都有相应的政策措施或应用要求。

对于信息技术的应用，都有明确的要求或者设立要求达到的考核等级标准，是各国的普遍做法。

4、价值与意义随着现代科技的迅速发展，信息技术无论是在理念、程度还是模式上，都对教育存在一定的影响，形成了“主导——主体”的新型师生教学模式，极大地促进了基础教育信息化的发展，想要充分调动学生的积极性和主动性就必须应用现代教育技术。

随着社会信息技术的迅速发展，我校现代教育技术的设施有了很大的改善.学校现有信息技术教室一个,电子白板多媒体教室30个,教师每个办公室都安装了电脑并且有宽带链路2条，每个教室安装了多媒体终端或移动多媒体平台；教师掌握了较高的现代教育技术,教师们能熟练的运用现代教学技术进行教学。

开展合作学习,首先应合理地划分好学习小组.组建学习小组,应先对学生(de)知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定,然后搭配成若干合作小组,采用“组内合作,组外竞争”(de)机制开展生生、师生之间(de)交流学习,组内成员要有明确(de)分工,在一个阶段每人都应有相对侧重(de)一项责任,担任一个具体(de)合作角色.如：小组讨论(de)组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等,一定时间后,角色互换,从组织形式上保证了全体同学参与合作(de)可能性,使每个成员都有责任、有事做,都能从不同(de)位置上得到体验、锻炼和提高,切实提高学生参与合作(de)效率.
⑵在组织学生进行小组合作学习时,小组成员没有明确(de)问题意识和责任分工.
调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗 ( )
A、有 B、没有 C、无所谓
这一问题(de)统计(de)结果70%认为有,23%认为没有,7%认为无所谓.虽然调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有(de)分工.但在实际合作小组成员大多没有明确(de)职责分工,往往导致合作活动流于形式,对如何开展合作学习感到困惑,不知所措；对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析,造成合作成员讨论时发表完自己(de)意见即草草了事,讨论很难深入,合作学习难以落到实处.
西安市灞桥区东城第一小学 调查人： 郑多
2012年9月25日
调查4:开展小组合作学习时,你喜欢担任（）角色.
A、小组长 B、小组发言人 C、组员
这一问题(de)统计(de)结果选择想当小组长(de)占32%,想当小组发言人(de)占23%,当组员(de)占45%,大多数同学喜欢当组员,可以说明小组合作缺少骨干人员,缺乏竞争能力,喜欢随大流(de)现象.
（3）小组合作之前缺少让学生独立思考(de)过程.