1人教版八年级语文下册 藤野先生 经典教学设计 李恒志版本

鲁迅写作背景：作为课文背景材料之一的日俄战争是怎么一回事？（1）这是1904年至1905年间日俄两国为争夺中国东北和朝鲜的权益而在中国土地上进行的帝国主义侵略战争。

1900年沙俄出兵占领中国东北。

日本曾向沙俄提出瓜分权益要求，沙俄置之不理。

1902年英国为利用日本抑制沙俄远东扩张，与日本缔结同盟。

1904年2月8日，日本舰队突然袭击旅顺口和朝鲜仁川港的俄国舰船。

2月9日俄国对日宣战。

2月10日日本对俄宣战。

日本陆军一面从朝鲜登陆，渡过鸭绿江，攻击俄军；一面从辽东半岛登陆，占领金州、大连。

8月黄海海战中，日本舰队战败俄国舰队。

9月辽阳会战中，沙俄陆军败退。

1905年1月日军攻下旅顺；3月日军占领奉天（今沈阳）；5月日本海军歼灭沙俄调到远东的波罗的海舰队。

不久在美国的调停下，9月5日日俄两国签订《朴茨茅斯和约》。

日本迫使俄国把从中国夺得权益中的南满铁路、旅顺和大连的租借权等转让给日本，并使其承认日本对朝鲜的特权，割让库页岛南部。

这场战争，给中国人民带来了极大的灾难，数十万人民被迫流离失所。

但腐败的清朝政府却置国家主权于不顾，无耻宣布“中立”，划辽河以东的“战区”，任凭帝国主义蹂躏。

这种情况，也给鲁迅以很大刺激。

（2）鲁迅先生从他父亲的病中受到了影响，从而去东京留学。

他从为父亲看病的中医身上，看到了那些人的自私自利，甚至为了钱财利益，不惜草菅人命！这让他觉得失望，从而踏上了东京留学之旅！简介:《朝花夕拾》以优美的笔调，沉郁的感情，记叙了作者从童年到辛亥革命时期的片断经历，从侧面勾划了古老中国的社会风貌。

《朝花夕拾》这本散文集是按时间顺序排列的，虽然十篇各自独立成篇，但又常常首尾相连，紧密贯通。

《藤野先生》是其中的第九篇，前一篇《琐记》，详细记述了作者对故乡的失望而到异地南京去求学的经过。

在南京求学几年，大失所望。

在《琐记》的末尾说：“所余的还只是一条路：到外国去。

”到哪里去呢？1902年作者到了日本，先在东京弘文学院。

那末“东京”又是怎样呢？那就是《藤野先生》一文中开头的这句话：“东京也无非是这样。

”两篇文章不是首尾相连了吗？我们知道，鲁迅是在1926年8月被“挤”出了“集团”之后从北京到福建的，其时的厦门大学保守势力浓厚，尊孔读经的声浪甚嚣尘上；不久，那些原先为北洋军阀效力的“现代评论”派的人物纷纷南下，来到厦大，并与厦大的反动势力互相勾结，继续打击，排挤鲁迅。

鲁迅在北京曾经不遗余力地用杂文为武器，同这些“正人君子”之流进行过英勇顽强的斗争，写下了《华盖集》、《华盖集续编》以及《坟》中的一部分杂文。

如今，在厦门这样一个环境中，鲁迅决心改变战斗方式，“想在纷扰中寻出一点闲静来”，然而那时作者的心里是这么“芜杂”，情况是那么“离奇”，他只好追忆往事，总结经验，结清旧帐，以利再战，于是“从记忆中抄出”了这十篇散文，写成《朝花夕拾》。

鲁迅以回忆性散文的形式为武器，立足现实，回忆往昔，继续作战。

所以本文的结尾含义十分深刻，既是在文章整体结构上首尾连贯一致，浑然一体，使人有严谨之感，又明白庄严地宣告：回忆往事，是为了今天的战斗。

从而突出了文章主题的作用。

怀念藤野先生，激励自己的斗志。

关于寿先生，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说，他“极方正、质朴、博学”。

他教学严，“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。

”他常帮助有困难的学生，鲁迅父亲病重，亟需一种“三年以上陈仓米”，鲁迅多方搜求未果便告知了寿先生。

几天后寿先生自己背了米送到鲁迅家里，所以后来鲁迅无论求学南京，还是留学日本，或入京工作，只要回乡便不忘去看望寿先生。

1906年他奉母命从日本回乡完婚，仅在家十天，也要去寿先生家坐一坐。

1912年进京工作后仍与其保持书信联系，1915年底寿夫人病逝，鲁迅又主动送挽帐致哀。

鲁迅与他的日本老师藤野先生同样情深意厚，说“他是最使我感激，给我鼓励的一个”。

到1926年，“他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。

”1935年，日本友人增田涉翻译的《鲁迅选集》要定稿时，他回信说：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。

”直到鲁迅逝世前，他还曾让增田涉打听藤野先生的下落。

鲁迅认为：“他对我的热心的希望，小而言，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

”鲁迅对章太炎先生的感情要比前两位老师复杂些。

章太炎因早年热心维新运动的反清革命，成为一个学者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民报》，鲁迅常去报馆听他讲学。

鲁迅不仅折服他渊博的学识及和蔼可亲的长者风度，更钦敬他的革命精神。

后来，“五四”运动后，章先生慢慢落伍了，白话文运动多年后，他不在维护文言攻击白话，鲁迅素所敬重的老师“原是拉车的好身手，”现在却“拉车屁股向后”了，怎么办？是尊师还是重道？鲁迅选择了后者，写了《趋时和复古》等文章，对章先生进行了尖锐批评。

然而，1936年6月，章太炎逝世后，国民党反动派把他打扮成“纯正先贤”宣布要进行“国葬”；也有一些报刊贬低他为“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩盖起来。

于是，鲁迅不顾病重，于逝世前10天写下了著名的《关于章太炎先生二三事》为自己的老师鸣不平。

从鲁迅先生与他的三位老师之间的关系来看，鲁迅尊师，便尤其重道，这既是他尊师的标准，也成为后来为师爱生的准则。

教学目的：1、理清文路，了解线索。

2、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

3、理解鲁迅弃医从文的原因。

教学重点：通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。

教学难点：理解鲁迅弃医从文的原因。

教学过程：作者介绍：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。

鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。

两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

1909年8月，从日本回国。

一、给下列黑体的字注音。

烂熳绯红傍晚驿站食宿解剖畸形不逊匿名诘责杳无消息瞥见二、解释词语。

油光可鉴标致宛如托辞掌故抑扬顿挫好意难却落第三、理清文章段落结构:第一部分：见藤野前，在东京。

第二部分：与藤野：相识、相处、离别第三部分：对藤野的怀念。

1、分为三段第1段（第1—3自然段）写在东京的所见所闻和所感，憎恶一些留学生的所作所为，决心离开东京。

第2段（第4—35自然段）写作者遇见藤野先生，和藤野先生的交往，以及和藤野先生告别的具体过程。

分四层。

第3段（第36—38自然段）写对藤野先生的怀念、赞颂以及藤野先生给作者的影响。

2、分四段第一段（第1—5自然段）写所谓“清国留学生”在异国的种种丑态及鲁迅去仙台的路上和初到仙台的情形。

起第二段（第6—23自然段）集中描写了藤野先生，刻划了藤野先生的高尚品格。

承第三段（第24—31自然段）表现了鲁迅对国弱民愚的切肤之痛，指明了他弃医从文的原因。

转第四段（第32—最后）表现了鲁迅和藤野之间的深厚情感，并作为全文的必要的交代和结束。

合在一般人看来冷峻、甚至有点爱挑剔的鲁迅先生，在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中相关段落。

国、为学术）五、1904年夏至1906年初春，鲁迅在日本留学。

第一次向鲁迅走来的藤野先生是什么样呢？请同学找出相关段落。

——初次相识1、请学生阅读肖像描写段。

黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。

2、就是这么一位“其貌不扬”的老师，从此段也可以看出他对待工作的态度？挟着一叠大大小小的书，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。

认真负责，治学严谨，热情诚恳，循循善诱。

2、课文不仅写鲁迅亲眼“目睹”先生的情况，还“耳闻”先生的哪些其他情况？由此能看出什么？（生活简朴、衣着朴素、不拘小节）六、“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。

”藤野先生使我感激、给我鼓励，表现在与先生点点滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？从这些事件你能看出藤野先生的哪些品质？------相处事件一：为“我”添改讲义——高度负责的工作精神，毫无民族偏见的友好态度事件二：为“我”纠正所画的解剖图——对科学一丝不苟，对学生循循善诱、严格要求.事件三：关心我的解剖实习——教会学生尊重科学事件四：了解中国女人裹脚——求实精神总结：藤野先生，一个生活简朴，治学严谨，待人热情诚恳，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者，他就是鲁迅在仙台学医的老师。

在他的教导下，鲁迅受益匪浅。

七、作者与藤野先生交往的琐事很多，为何只提及这四件？（典型性）八、这么好的老师，他不仅认真“教书”，还注重“育人”，鲁迅为何最终选择与先生的“别离”呢？从课文中找出相关段落。

24——31节------惜别1、学生阅读24——31节。

2、用简洁的语言概括事件内容。

3、匿名信事件：（体会重点句子中所包涵的鲁迅的情感）4、看电影事件：鲁迅去日本的初衷是干什么的？那为何看电影就改变了他的选择？人的一生中会面临许多选择，可能有的选择会从此改变你的人生!而鲁迅在看电影事件中，被深深地刺痛了，他看到了一群思想不觉悟，麻木无知的国民。

从而他意识到医学救国是行不通的，只有文艺救国、科学救国才是根本治国的方法！于是他选择了弃医从文，而这也为他以后的文学道路立了一个新起点，也是他人生的一次转折点，同时也成就了他的文学历史！从这课当中，我们不难知道，鲁迅他所表达的是要想真正的救国，就必须先改变人民的思想！九、离开时师生情感如何？你能用一个四字词语表达出吗？依恋、惋惜。

在日本求学的鲁迅，处处得到是别人对一个弱小国家的同情，体会到是日本所谓的爱国青年的排挤，还有弱小国家子民的那种无法言传的屈辱。

想想，那时鲁迅的心境当是何等的糟糕。

而藤野先生的严谨的治学，让鲁迅感到学有所得；藤野先生平等的关爱就像黑暗中一缕阳光，让鲁迅看到了希望；藤野先生没有任何民族偏见的帮助，就像是寒冬中一双的大手，让鲁迅感到了温暖。

正因为如此，鲁迅感到藤野先生所给予自己的爱，是超越了民族，超越国界的，是一种人类的大爱！所以“他不知怎地……”。

鲁迅善于运用对比手法来描写人物，淡淡几笔，人物跃然纸上，呼之欲出，两相对照，贬褒之中，爱憎分明。

《藤野先生》一文中有两组人物对比。

一是“我”与清国留学生的鲜明的对比。