北京课改版-生物-八年级下册-第二节 原核生物 教案

原核生物
【学习目标】
1．了解细菌的形态和结构，以及原核生物的基本特征。

2．了解原核生物与人类的关系及其在自然界中的重要作用。

【学习重难点】
了解细菌的形态和结构，以及原核生物的基本特征。

【学习过程】
一、知识回顾
1．
2．细菌和真菌在自然界中的作用：
a作为分解者参与物质循环（腐生）
b引起动植物和人患病（寄生）
c与动植物共生（共生）
3．人类对细菌和真菌的利用：
a制作发酵食品
b食品的保存（食品腐败的原因：细菌和真菌的繁殖和生长。

防止食品腐败的原理：把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长）
c疾病防治（生产抗生素，杀死抑制致病的细菌，生产转基因药物）
d清洁能源和环境保护（生产沼气，净化污水）
二、练习
1．细菌的遗传物质（）
A．存在于细胞核内B．分散在细胞质中
C．存在于细胞壁中D．存在于核区内
2．大多数细菌考分解动植物遗体中的有机物获取养料，这种生活方式属于（）
A．自养B．光合作用C．腐生D．寄生
3．在室温下存放的食品会迅速腐败，而存储在冰箱中的食品则能保存一段时间不腐败，这主要是因为冰箱中（）
A．细菌很少B．细菌繁殖很慢C．没有细菌D．细菌冻死了
4．小动物的遗体被深埋在了大树旁，讲过较长时间后，遗体不见了，其主要原因是（）A．被寄生细菌分解了B．被共生细菌分解了
C．被腐生细菌分解了D．被大树的根吸收了。

2.原核生物的分类和特点较为繁杂，学生容易混淆；
3.原核生物的结构与功能、生殖方式、营养方式等知识涉及微观层面，学生可能难以形象地感知；
4.学生在分析原核生物在生态系统中的作用及其地位时，可能缺乏系统性的思考。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，通过生动的实例、形象的比喻、互动的讨论等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，激发学生的学习兴趣，提升学生的生物学科素养。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、实验操作等，及时给予鼓励和指导；
（2）终结性评价：通过期末考试、生物学科竞赛等途径，全面评估学生的学习成果；
（3）自评与互评：鼓励学生进行自我评价，培养自主学习能力；组织学生互评，提高学生的合作意识。
4.教学关注点：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的学习效果；
（2）注重培养学生的生物学科素养，将知识学习与实际应用相结合；
（3）关注学生的情感态度，激发学生学习生物的兴趣，形成积极的学习氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：通过展示一组图片，包括细菌、蓝藻等原核生物，以及植物、动物等真核生物，让学生观察并说出它们之间的异同。
2.提出问题：引导学生思考生物的分类问题，提出“什么是原核生物？”的问题，激发学生的好奇心。
（2）利用多媒体、网络资源等手段，形象直观地展示原核生物的结构、生殖方式等，帮助学生克服难点；
（3）组织小组合作、讨论、交流，培养学生合作学习的能力，提高学习效果；
（4）设计实验、实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2.教学策略：

第2节原生生物的主要类群一、教学目标：【知识与能力】1.认识原生生物的特征及其主要类群；2.掌握原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；3.掌握藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。

【过程与方法】实验观察、比较与讨论各类原生动物和藻类。

【情感、态度与价值观】通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。

二、教学重难点：1.原生生物的特点及其分类依据；2.原生动物是能摄取食物的原生生物；3.藻类的生活环境；4.藻类的类别；5.藻类与人类的关系。

三、教学过程：现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。

原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。

让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。

学生观察后总结:原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。

让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。

教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。

最后，教师让学生讨论原生动物的主要特征，然后进行总结。

原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。

藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。

淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。

下面就来研究这几种常见的藻类植物。

问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。

下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。

观察：水绵藻体的显微结构。

〔出示挂图，学生对照挂图观察〕。

提问观察结果：1.水绵有无根、叶、茎的区别？〔没有〕2.水绵细胞的结构有何特点？〔有叶绿体，能进行光合作用〕观察：海带和紫菜的颜色和形态。

〔学生分组观察〕问：1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？2.海带和紫菜分别呈什么颜色？我们见到的海带和紫菜，好似有根、叶、茎的区别，其实它们的藻体不分根、叶、茎。

《原生生物的主要类群》教学目标：1、知识目标：（1）让学生知道原生生物与原核生物的主要区别（2）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解，让学生明确原生生物的基本特征2、能力目标：（1）通过对水绵和衣藻的采集与观察，提高学生的实验操作能力（2）通过认识原生生物与人类生活的关系，培养学生将所学知识应用于解释和解决实际问题的能力3、情感、态度价值观（1）通过对原生生物的观察，培养学生从事科学研究所必需的严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神（2）通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观重点难点及解决方法：重点难点：原生生物与原核生物的主要区别解决方法：利用实验、图片观察进行结构上的区分教学媒体：1、演示春水的图片2、演示水绵、衣藻的图片3、演示藻类图片教学过程：导入（利用生活中的现象引起兴趣）讲述：“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。

提问：这是为什么呢？回答讲述：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类开始大量繁殖。

这些绿色的笑声物资有的漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。

设问：它们是绿色的就说明它们是植物么？思考讲述：今天我们就来认识这一类微小的生物——原生生物原生生物的基本特征讲述：上节课我们认识了原核生物，与之相对应的具有完整细胞核结构的其他生物我们都称为真核生物。

原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。

原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。

有些显然应属于植物，如衣藻、团藻；有的则应属于动物，如草履虫、变形虫等。

有些看起来还像真菌……但这并不难解释，植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清除界限的。

讲述：那现在就让我们来一起认识一下这类生物实验：对照挂图在显微镜下观察水绵和衣藻。

提问：水绵和衣藻在结构上有哪些相同点和不同点？讲述：共同点：都是由细胞构成的，都包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，细胞中都有叶绿体，都没有根茎和叶。