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2014－2015年第二学期高一理科数学第一
次阶段学情分析报告
本学期第一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中,试卷题量适中、难度较小、对基本知识的考察比较全面，每一个知识点无不被囊括其中,真正做到了全面出击。所以,从考试整体来看，实验班整体成绩不错，两极分化较小,大部分学生对基础知识掌握还算不错,达到了想要的效果，但是仍然存在较多的问题。具体我做以下分析：一、阶段性调研考试成绩分析
（一)本次考试学生考试各题目得分率
由表格数据以及调查得到以下具体分析：
1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得较好，如
2、4、6、7题目,但是遇到概念性问题错误率仍然较高，如1、
3、5题目。反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要加强理解和记忆。（主要普通班学生)
２、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以及扎实的计算功底是学生基本功强弱的重要体现。通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意,可由于多种客观原因导致学生的计算能力很差。比如本次考试的9、1０、１1、12、17、１８题目，大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，导致最后运算结果不对，白白失分。从上表我们也容易发现这些题目的得分率较低。(栋梁班、实验班也不行)
３、缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯。在考试完后经常会听到有学生说没有看清题目的问题导致答案算错，就比如本次考试第1５题目问的是标准差，但是大多数学生写的是方差导致失分,由上表可以看出第15题得分率非常低。再如１8题要求求平均数却有人算成中位数等等问题。数学要求学生必须严密，做到言之有理，一丝不苟。试卷中出现的错误，老师感到很惋惜,错就错在粗心大意,审题不清。(全年级）
4、解题过程不完整、解题格式随意性强，导致失分,。如17题,好多学生在算完平均数和方差后没有进行比较直接下结论。书写
较乱、习惯较差。在阅卷子的时候有一个明显的感觉就是好多学生写的答案需要在卷子上找。就如19题，学生将试卷当演算纸,涂画现象严重,画算法框图时，比较凌乱。由上表我们也可以看出该题目满分率较低。(全年级)
5、知识点掌握的不准确,相当多问题含含糊糊。由于种种原因，致使学生的习惯不太好、总给人一种毛毛糙糙的感觉。不求严谨,提到知识点好像啥都会,可真的动起手,错误百出。就如本次考试的16题，a
t=最后好多学生算出结果是3
±。（普通班为主) (二）、解决方案及实施计划
针对以上问题我们提出以下方案:
(1）“要抓质量,先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。教给学生怎｀样学习数学，提高学生的数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。ﻫ (２)进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力、注重课后落实。
（3）注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下,大胆创新,对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练,而不是变成大量的、机械的、重复的操练,因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。同时,要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能
力的培养。
（4）通过模拟考试培养学生的作题速度、答题策略和应变能力。
(5）对优良学生,要鼓励他们刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练,不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。对学困生,要进一步培养他们的学习兴趣，尽量杜绝抄作业现象，是每个人在原有的基础上有所进步。
二、阶段性调研听课、上课情况报告
高效课堂是深入实施素质教育的主要渠道，为了全面了解教师课堂教学情况，全面推进我校实施新课程改革的步伐,帮助青年教师提高课堂教学能力,我们以课堂主体教学为突破口，从细节教学入手，以实现有效课堂为目的,进行全年级分层课堂教学调研活动。
通过本次听课发现,每位教师都能精心备课,并注重教学的细节准备,从教学内容到教学手段,从过度语到巧妙提问无不体现教师对教学细节设计的重视。大部分青年教师能利用多媒体手段提高学生课堂学习的参与度。充分利用多媒体手段使问题导入情境化、问题解决可视化，展示内容丰富、生动形象、适时变化，让课堂的密度增大,为学生的学习提供科学的手段。让学生最大限度地参与到课堂学习过程中,让每一个学生成为主动学习的参与者，处处体现本学期研究课题以课堂创建问题、ＰＰＴ为载体的思维导学方式。在此我对实验班层次调研具体做以下汇报：
（一)、做的较好的方面：
(1）教师都能满腔热情地参与到课堂教学活动中
开学初,教师们都能够迅速进入角色，认真备课，精心上课。大多数青年教师的导学设计书写较为认真,每人导学设计三环节齐全在学情反馈中（优秀个人、优秀小组、待进步个人)甚至写出每位优秀个人亮点、待进步个人的问题,问题反馈较为详细，合作交流安排较为明确，课堂检测题突出本节课的重点,课后反思写的较为深刻，三环节预计使用时间都有设计。我所到班级，教师都能够积极地全身心地投入到教学活动之中，做的较好。(在PPT上展示优秀导学设计) (２）创设有效情境,激发学生的学习兴趣。
利用多媒体手段使问题导入情境化，这是本学期我们组主要研究课题,在听课过程中发现大多数青年教师能“创设情境，激发兴趣”。大部分青年教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖,且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。例如:兀俊侠的从普查到抽样这节课中，她主要以阅读生活小知识，提炼数据导入新课。激发学生的兴趣。再如石文的变量与赋值中,用猴子掰玉米的故事导入变量与赋值新课，用故事导课勾起学生对童年的回忆,激发学生学习的兴趣。（在PPT上展示导课部分)
（3）恰当地运用多媒体课件对知识进行整合，提高课堂教学效率。
在青年教师的课堂上都能看见大多数老师都是使用课件教学，在课件制作上下功夫。利用课件将书本上零散的知识点进行整合，突出本节课的重难点。
（4）精心准备课堂检测，注重落实
在青年教师的课堂中，大多数青年教师能够紧扣本节课的学习目
