重新认识美国的基础教育

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2课改背景与国内外比较(第2讲)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

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(四) 经济全球化
经济全球化问题正引发人们日益热切关注和讨论。之所以如此, 一是它来势迅猛, 二是其影响巨大。经济全球化是一个现实, 而不是一个选择。
经济全球化时代到来, 国家与国家之间、个体与个体之间交往日益频繁, 这就要求每个社会组员, 尤其是年轻一代, 要含有国际意识、国际视野, 学会交流、合作、分享, 含有处理社会事务基本能力。而对于参加其中国家来讲, 提升本身竞争能力居于尤其主要地位。
怎样对待我们基础教育？我们基础教育存在什么问题？
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●课程改革在教育改革中作用 ➢回顾教育改革进程: ➢学科改革、重视双基 ➢重视双基、培养能力 ➢培养学生非智力原因 ➢整体改革、素质教育、创新教育
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●课程改革在教育改革中作用
➢ 教育改革存在误区: ➢ 精讲多练，熟能生巧 ➢ “课内打基础，课外求发展” ➢ 降低在校时间，减轻学生负担
韩国1997年开始课程改革, 强调试验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心学习活动, 以培养学生处理问题能力。同时, 引入“区分性课程”, 从1年级到级, 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；级到级, 大量引入选修课程。
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3.美国
美国《教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4. 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近尤其强调“不让一个孩子掉队”。
社会: 追求自由与正义，维护权利与法尊严，为共同利益而努力，重视公民责任和家庭，尊重宗教和文化多样性，主动参加民主生活。
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6.新加坡
新加坡课程改革提出使学生掌握必要技能, 成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神人, 以适应二十一世纪需要。

考研教育学专业基础综合(外国现代教育)-试卷1-1

考研教育学专业基础综合（外国现代教育）-试卷1-1(总分：66.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.1889年，英国教育家( )在英格兰创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。

（分数：2.00）A.雷迪√B.利茨C.德莫林D.费里埃尔解析：3.1907年，( )在罗马贫民区开办了一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。

（分数：2.00）A.拉伊B.蒙台梭利√C.雷迪D.梅伊曼解析：4.新教育运动中，首先提出“实验教育学”的是德国的教育家( )。

（分数：2.00）A.梅伊曼√B.利茨C.凯兴斯泰纳D.拉伊解析：5.新教育运动亦称“新学校运动”，始于19世纪80年代的( )。

（分数：2.00）A.法国B.意大利C.德国D.英国√解析：6.( )是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。

（分数：2.00）A.卢梭B.蒙台梭利√C.帕克D.赫尔巴特解析：7.19世纪末，( )创造了“昆西教学法”，被杜威称为“进步教育之父”。

（分数：2.00）A.约翰逊B.科布C.帕克√解析：8.在20世纪的进步教育运动中，被称之为“设计教学法之父”的是( )。

（分数：2.00）A.帕克B.帕克赫斯特C.约翰逊D.克伯屈√解析：9.文纳特卡计划是由( )创立的。

（分数：2.00）A.帕克赫期特B.约翰逊C.华虚朋√D.克伯屈解析：10.道尔顿制是一种个别教学制度，它是由( )创立的。

（分数：2.00）A.帕克B.帕克赫斯特√C.约翰逊D.科布解析：11.葛雷制亦称“双校制”、“二部制”或分团学制，由( )创立。

新基础教育十大要义

时间：9.19 地点：会议室主题：新基础教育十大要义1、“新基础教育”要关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。

这是“新基础教育”之“新”的第一义。

2、我们在学生观上提出要把学生当做“具体个人”去认识和研究，那就是“要承认人的生命是在具体个人中存活、生长、发展的；每一个具体个人都是不可分割的有机体；个体生命是以整体的方式存活在环境中，并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存与发展；具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现；离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长和发展；具体个人是既有惟一性、独特性，又在其中体现着人之普遍性、共通性的个人，是个性与群性具体统一的个人”。

这是教育价值观中的生命性在学生观中的具体展开，是“新基础教育”之“新”的第二义。

3、人的主动发展，是“新基础教育”理论探讨和实践更新中始终关注的问题。

主动发展观强调，个体的发展只能在人与其相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。

采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福人生的人，在复杂、多元、多变、具有多种可能性和不确定性的生存环境中，实现把握和创造新的确定性的人。

让学生学会在不确定性中，通过主动选择和积极实践把握确定性，是在培养目标中最富有当代价值和个体生命价值的选择，是“新基础教育”之“新”的第三义。

4、明确提出课堂教学价值观三层次重建论。

第一层次指各学科共通层面上的价值观，即课堂教学要从单一传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。

将教学的价值指向与培养目标统一起来，把“教书”与“育人”统一起来。

第二个层次涉及到具体学科教学价值观的重建。

教师是以学科为载体开展教学活动的，只有一般层面的价值观重建还不足以落实“育人”的目标，因此我们提出了拓展学科育人价值的要求。

近现代社会的教育

近代社会的教育近代社会是以18世纪末到19世纪世界产业革命浪潮为基础产生的一种全新的社会发展阶段，由于各国进入工业革命的时间不同，各国进入近代社会的时间也有所不同。

教育的发展与变革同样离不开经济社会的变迁，教育受当时、当地的社会经济条件所制约。

关于近代教育起始年代的划分，教育界的争论很多。

我们一般认为，欧洲近代教育肇始于15—16世纪的“文艺复兴”，成熟于20世纪初的美国；1而我国的近代教育发轫于19世纪中期的鸦片战争，1904年“葵卯学制”标志着中国近代教育制度的建立。

（一）我国近代教育的特征马克思认为:“一方面，为了建立正确的教育制度，需要改变社会条件；另一方面，为了改变社会条件，又需要相应的教育制度。

”2第一次鸦片战争结束以后，西方资本主义列强用大炮、兵舰和鸦片轰开了中国的大门。

列强的人侵，一方面使中国传统的自给自足的自然经济开始解体；另一方面，中国强行被卷人资本主义世界的狂潮。

以“儒礼”为内容的传统教育主题已不再呈现独占局面，旧的教育主题开始受到冲击，产生腐败。

与此同时，新的、外来的——开始是裹着大炮的声威，新的教育主题开始萌芽、发展和壮大起来。

中国教育的近代化是从19世纪60年代开始的，以“洋务运动”为标志。

其特征有：1.“中学为体，西学为用”的科学教育指导思想“中学为体，西学为用”是洋务派办教育的总的指导思想，在这一思想指导下，各类新式学堂在课程设置上，突出“实用性”课程，开设“格物”、“天文”、“舆地”、“算术”、“化学”等。

最早提出这一思想的是“开眼看世界”的第一人——魏源，湖广总督张之洞和两江总督曾国藩是倡导者，他们是伴随着洋务运动而产生的，随后逐步酝酿成“实业救国”思想。

容闳、何启、胡礼垣在《新政论议》中指出：学校科目中应包括机器工务、轮船建法、电气制用、开矿理法、农务树畜等科，以期“振兴农工商各项实业”“富国裕民之本”。

32.“广开学校”，创建新式学堂，强调国民教育的重要性出于对传统教育的质疑，主张效仿西方资本主义教育制度开办新式学堂，并派“志趣1杨文花，为什么说文艺复兴是近代教育的开端.科教文汇，2008（2），第204页.2《卡尔·马克思关于现代社会中的普及教育的发言记录》（1869年8月10日和17日），见《马克思恩格斯全集》，北京：人民出版社，1964年版16卷，第654页.3元青，中国近代实业教育初探.天津：天津师大学报，1986（2）第30—32页.远大，品质朴实，不牵于家累，不役于纷华”的聪颖子弟去欧美留学，不仅推动了中国近代教育的改革，还为近代中国培养了第一批科技人才。

英国的基础教育改革对我国教育改革的启示

英国的基础教育改革对我国教育改革的启示函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。

一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。

于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。

一、课程改革是全社会参与的运动1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。

经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。

面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。

我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。

从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。

但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。

特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。

二、课程改革中更关注教师的成长历程（一）教师教育模式的多元化英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。

时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。

同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。

得中文者得天下——对外语专业学生的一个忠告

得中文者得天下-对外语专业学生的一个忠告黄源深摘要：中文是一切学科的基础，对外语学科来说，是基础的基础，甚至可以说，得中文者得天下s可惜中文并未引起足够重视，多少影响了外语学习。

文章建议采取适当措施，加强中文教学，引导外语学生把中文学好，使中文与外语相得益彰。

关键词：外语专业；中文；基础；对策中图分类号：丨052 文献标识码：A文章编号：1672 -0962(2022)01 -0038 -04引言中文是一切学科的基础，对外语学科来说是基础的基础。

中文好，学起外语来如虎添翼；中文不好，外语很难学好，至少到不了一定水平。

可以这样说，得中文者得天下。

外语专业的学生务必要下功夫学好中文，或者换个说法，补好 “中文”这一课，会让你一辈子受益。

中文和外语学习的相关性中文和外语学习有着密切的相关性。

中文修养好的人，一般来说外语都容易学好；同理，外语水平高的学者，其背后往往有较高的中文修养在支撑，否则其外语达不到现有的高度。

语言学习是相通的，掌握一种语言的经验，有助于对另一种语言的掌握。

中文有助于外语学习的例子很多，尤其见于民国前后西风东渐，激发外语学习热情的时代。

那时的学者，由于长期苦读和严格训练，中文修养很好，尤其是作者简介：黄源深，上海对外经贸大学商务英语学院教授、博士生导师、资深翻译家，研究方向为澳大利亚文学和外语教学。

38得中文者得天下——对外语专业学生的一个忠告古文根底十分扎实，当他们需要掌握外语的时候，学起来非常快，而且掌握得也很好，还往往出现短期内得以精通多门外语的现象。

以《人间词话》蜚声学界的王国维，精通英文、日文，能阅读用德文撰写的哲学著作；中国新文化运动发起人之一胡适，精通英、德、法、希腊文等多种语言；语言学家赵元任不但精通33 种本国方言，而且德语表达不逊于土生土长的德国人。

这种情况在今天是不可思议的。

不难看出，他们高超的外语能力，多少得益于自己扎实的中文素养。

2023年中考语文考前专项练习：议论文阅(上海)(原卷版+解析版)

议论文阅读练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读下文，完成各题①人一出生手脚就会自然“动”起来，慢慢长大就会参加一些劳作，有时还会感到一丝劳累，有“劳”有“动”，劳动就这样伴随着人的一生。

②然而在当下，一些青少年对劳动的意义重视不足，甚至认识偏颇。

有人不会做基本的家务，认为只要学习成绩好，其它体力劳动不值一提；有人觉得如今的社会分工越来越细，只要花钱就能买到服务；还有人将“免于动手”视为一种优越感，对提供服务的劳动者缺乏真正的理解和尊重。

③针对这些不会劳动、不想劳动、甚至不尊重劳动的现象，重新认识劳动和劳动教育就显得十分必要。

④劳动是人生命存在的基础。

众所周知，劳动创造了人，是劳动使人和动物区别开来。

民生在勤，勤则不匮。

我们的先民把野草驯化培育成农作物，修建水利工程，才有了稳定的粮食来源；生长在土地上的棉花，只有经过人们的采摘，才能被捻成细线，织成棉布，裁成衣裳，为人们遮身蔽体；遍布在田野中的泥土，只有经历双手的劳作，才能被夯实成墙壁，支撑起遮风挡雨的屋顶。

因此，《辞海》中“劳动”一词被定义为“人们改变劳动对象，使之适合自己需要的有目的的活动”。

⑤劳动更是推动人类向前发展的车轮。

社会的进步依赖于一代又一代劳动者的辛勤付出。

四大发明闪烁着古人在日常劳作中的创造光芒，杂交水稻见证了袁隆平在田间地头的日夜求索，神舟飞天凝结着众多科研团队的劳动汗水。

_______没有劳动，人类也许会一直停滞在蒙昧原始的状态，难以获得文明的进步和发展。

⑥在认识了劳动的意义和价值的基础上，还有必要重新认识学校劳动教育的特点和功能。

学校中的劳动教育具有实践性和综合性。

当我们在劳动实践中形成正确的价值观时，劳动教育中有德育；当我们“动动手，出出汗”以强健体魄时，劳动教育中有体育；当我们运用所学知识解决劳动中遇到的问题时，劳动教育中有智育；当我们动手设计并创造美的作品时，劳动教育中还有美育。

早期教育的理论基础和实践经验要点

早期教育的理论基础和实践经验要点1、早期教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。

千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，那极不利于孩子在大脑生长发育期（主要是6岁前）形成最有效的脑功能大网络。

2、早期教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将迅速被埋没。

人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较为充分激发出来。

3、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而错过最佳期的教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功。

每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道。

4、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能，甚至可以说孩子个个都是“神童”。

人一生的基本难题和重大难题（如学会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期解决的，据统计人一生所获知识概念的95%左右是5岁前的孩子学来的。

5、孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”。

人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为，在今后的人生百年中都难以完全抹掉。

6、科学育儿要“两个生命”同时养育，使孩子生理上强壮、发达，心理上聪慧、卓越。

特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。

第二生命的养育需要16个心理营养区，一百多种心理营养素，（详见《0岁方案》，其内容包涵了哈佛大学加德纳教授研发的多元智能）。

7、早期教育要“两种语言”同步相似发展，使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读。

《0岁方案》理论和实践完全证明每个孩子都能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉识字二千～三千，三四岁脱盲阅读，喜爱读书，一生与书做伴。

浅谈我对基础教育课程改革的认识

浅谈我对基础教育课程改革的认识学院：班级：姓名：学号:【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。

本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。

其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面(课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革）进行理解与分析。

进而讨论基础教育课程改革对教师的影响.【关键词】基础教育改革；课程改革;改革；教师；影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策.新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展.这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。

自改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。

但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力撞进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。

学生负担过重，学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)和选修课整体上没有得到落实。

据调查,目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。

现代学校教育制度

第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成和发展在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统。

最初的教育制度就是学校教育制度，所以现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及到学校内部管理的一些关系，如考试制度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。

学校教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物。

最初的学校类型比较简单，各类学校之间没有复杂的关系，随着社会生产力和科学技术的发展，到了近代资本主义社会，才逐步形成比较完备的学校教育制度。

第二次世界大战后，随着社会生产力和科学技术的进一步发展，各国学制又有向上下延伸和向纵深发展的趋势，学校的类型更加多样，它们的关系也更加复杂。

20世纪，欧洲国家先后将原来两轨学校系统合为一轨，这是世界学制的革命性变化。

具体到各级各类学校来看，其主要表现有：1、幼儿教育欧美发达国家纷纷重视早期教育，为使幼儿教育迅速走向普及，许多国家已经把幼儿教育列入学制。

与此相联系，幼儿教育阶段主要有两个变化：一是幼儿教育的结束期普遍有所提前，原来7岁的提前到6岁，6岁的提前到5岁；二是幼儿教育和小学教育的联系加强，甚至使幼儿教育的大班和小学的低年级结合起来。

如英国规定5—7岁儿童入幼儿学校,而幼儿学校又作为小学的一部分；法国从1970年起5岁儿童已经全部进入幼儿学校，把5—11岁的儿童划分为5—7岁，7—9岁和9—11岁三个教育阶段，使幼儿教育和小学教育有机结合起来。

2、小学教育随着义务教育已经由小学发展到初中乃至高中阶段，小学教育成为普及文化科学基础知识教育的起始阶段。

而由于学生身心成熟期的提前，教师水平和小学教育质量的提高以及对儿童潜力的重新认识等原因，都促进了小学教育的变革。

比较初等教育3

1. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。

他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、知以及（）。

A 实践B 意志C 行为D 道德参考答案：C2. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（），增强学校与社会的联系。

A 扩大学校自主权B 加强中央集权C 推进地方分权D 实行行政的一元化参考答案：A3. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。

A 民族性B 外部性C 历史性D 现实性参考答案：A4. 德国是一个联邦制国家，实行( )年义务教育。

A 9B 13C 11D 12参考答案：D5. 德国小学生的学业成绩评定主要是依靠学力成就测验来进行的，采用( )记分制。

A 五级B 百分C 六级D 十级参考答案：C6. 法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案，统为《费里法案》。

这些法案确立了法国国民教育的三大原则：义务、免费和（）。

A 制度化B 民主化C 专业化D 世俗化参考答案：D7. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（），其次，初等教开始不断地进行改革。

A 义务初等教育的普及B 建立公共教育管理机构C 开办师范学校D 用公共税收兴办和维持公立小学参考答案：A8. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（）。

A 培养学生科学探究意识和能力B 信息与传播技术的运用C 培养学生可持续发展的学力D 培养公民品格参考答案：B9. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（）。

A 比较教育论文集B 教育年鉴C 比较教育研究D 教育的新时代参考答案：C10. 目前，英国实行( )年义务教育。

创业基础课程的心得体会6篇

创业基础课程的心得体会6篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从思想政治教育的视阈看公民意识的培养

从思想政治教育的视阈看公民意识的培养世界很多国家都把以培养公民意识为主要内容的公民教育作为基础教育的一个重要组成部分，这既是现代民主国家的基本诉求，也是现代教育的历史选择。

在我国，虽然不具备像西方国家那样的培养公民意识的悠久的历史文化传统和深厚的公民社会的基础，但也具备了一些培养公民意识的条件，如逐渐发展的民主政治和市场经济等。

并且中国正逐步地把培养公民意识纳入现代教育的轨道，尤其是将培养公民意识和思想政治教育结合起来，利用思想政治教育完善的教育体系和丰富的教育资源，努力使公民意识成为中国民众的思想的一部分。

而且，由于现实中思想政治教育中的各个环节存在的缺陷而造成的思想政治教育效果弱化，发展受到限制的问题，把培养公民意识这一时代的选择纳入思想政治教育体系，对于思想政治教育的发展也具有重要意义。

一、思想政治教育视阈中公民意识培养的现状及问题公民意识是一种与现代社会相适应的意识形式，是公民对自己的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉意识，是公民以宪法和法律规定的基本权利和义务为依据，以自身作为国家政治生活、文化生活和社会生活等活动主体的一种心理感受和理性认知。

公民意识的培养是公民教育的主要组成部分，现代性社会的要求，现代教育的基础。

很多国家把公民教育作为基础教育的一部分，纳入学校教育的体系，如美国1994年公布的《2000年美国教育目标法》对中小学的公民教育提出了硬性的要求，即“到2000年，所有的学生都要学习‘公民和政府’（Civcs and Government）课程，以便他们具有负责任的公民资格”。

【1】而且，为了使公民教育能够连续进行，美国的公民教育中心还制定了从幼儿园到12年级的《公民科和政府科的国家标准》。

但是在中国，公民意识的培养没有如此受到重视，不仅没有像西方国家那样，明确地将公民意识的培养纳入学校教育体系，尤其是没有明确的将公民意识的培养作为思想政治教育的一个重要的内容。

而且就是对于公民意识培养的学术研究也只是刚刚起步不久，并没有像思想政治教育原有的理论基础马克思主义理论一样，研究的很充分，很系统。

美国近二十年来杜威民主教育思想研究综述_吴燕蕾

汉森借助杜威的参与式民主的视角反思了美国的教育实践。他编辑了《杜威和我们的教育视角：对杜威 “民主主义与教育” 思想的重要评论》的论文集（2006），从课程、社会化与社会控制、生长的教育目标、学生概念、教师指导和道德自我等方面重新发掘了杜威民主教育思想。他认为各种教学标准、测试达标，以及布什从联邦政府的角度推行的“不许一个孩子掉队”，这样的政策规定反映了美国教育管理与决策中的官僚管理模式，这样的官僚管理模式与美国民主传统中的自治是背道而驰的，对教育实践产生了不好的影响，需要借助杜威对民主与教育的思考去反思这种官僚管理模式对教育实践的不良影响。 [12]
DOI:10.16477/ki.issn1674-2311.2014.07.003
教育学术月刊 2014 年第 7 期
EDUCATION RESEARCH MONTHLY
美国近二十年来杜威民主教育思想研究综述
■吴燕蕾
摘要：近二十年来, “参与式民主”成为美国学者研究杜威思想的主要角度之一，以这个角度为基础，他们探讨了杜威的政治、实用主义、美学、宗教和教育等思想。这些不同领域的研究推进了对杜威的“参与式民主”的理解，与此同时，这些研究为结合“参与式民主”的角度研究杜威的教育思想供了许多新的视角。文章综述美国近二十年的杜威思想及其中包含的民主教育思想，为推进杜威的民主教育思想研究提供新的视角。
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教育学术月刊 2014 年第 7 期
郝大维、安乐哲的《先贤的民主：杜威、孔子与中国民主之希望》（2004）是跨文化研究民主共同体问题的标志性著作。不同于传统研究中的“西方中心主义” 视角，他们在全球化视野中研究杜威的实用主义文化与东方的儒家文化关于共同体问题的讨论。这个研究主要基于对美国式民主的未来发展的关切，他们基本的共识是：如果美国式的民主仅仅关注经济和政治，而忽视社会不平等中包含的民主道德衰弱的责难，那么美国式民主将会走向衰弱。郝大维和安乐哲把眼光放到不同于西方的央格鲁—撒克逊文化的东方儒家文化，希望从其中找到不同于自由竞争的资本主义和对技术合理化的信仰所构建的民主政治信仰的思考方式，以挽救美国民主道德衰弱的现象。他们认为儒家文化的社会“惯仪”提供了不同于西方自由主义对以法律为主的“权利”的理解方式，儒家文化对于共同体问题的处理“既非个人主义，亦非集体主义”。在这个研究的导言中，作者提及亚洲学术界关于“自由主义、社会与儒教的民主”等相似主题的研究推动了对 “社群主义”主题探讨的新视角。在研究的最后，作者提及罗蒂和杜威都认为权利的基础并不在法律论证当中，“证明权利的基础必须在历史的共同体里去找到，而权利是在其中运用的。 ”[14]正是在这一语境中，作者通过讨论“传统、理智与教育”研究了杜威的民主教育思想。他们相信杜威的民主教育能够培养在变化的社会情境中理解传统的风俗、习惯，并对之作出反思和平衡的习惯。不同于以权利为基础强调法律制裁的自由主义者，杜威重视 “民主共同体的培育 ”，落实到教育的理想中就是强调共同行动中生长起来的 “理智”和“自我教化”的能力。 [15]朱迪丝·格林在《希望之进步：在 21 世纪记住杜威的实用社会认识论》中也是从群体沟通的角度论述了要“超越种族中心主义”需要借助杜威的实用主义认识论，尝试进行不同文化之间的理解和沟通。在社会冲突频繁的当代社会，她提出我们应该在罗蒂的后现代的新实用主义故事和杜威的有国际意识的实用主义故事之间作出选择才能更好地处理民族主义和国际关系之间的冲突。 [16]通过教育培育沟通的能力与习惯是杜威的民主教育思想的核心主题，这一主题在 21 世纪新的历史情境中重新得到研究。

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1 重新认识美国的基础教育中国驻美芝加哥总领事馆教育组

一、为什么要重新认识美国的基础教育在过去的半个多世纪中，美国一直领导着世界科技进步的潮流，在众多领域取得了令世人瞩目的成就。他在高等教育领域的成就就是一个最好的例证：在世界排名最前的10所大学中，美国的大学有8所；在世界排名最前的50所大学中，美国的学校占68%。目前，70%的诺贝尔奖获得者在美国从事教育和科研工作。美国在科技和高等教育领域的地位是世界领先的，相比之下，他在基础教育领域的声望则差得多。在一次次国际中小学生比赛中，美国的学生成绩经常排名在后。在2006年经合组织（OECD）成员和伙伴国针对15岁学生的测试中，美国的学生成绩低于平均值，几乎排在最后。随之而来，世界上就形成了一种普遍的看法，认为美国的基础教育不好，对学生要求太低，美的学生只会玩不会学习。特别是每当谈到美国中小学生的数学和科学基础时，人们对美国基础教育质量的否定声音就更加强烈，似乎美国的基础教育已经彻底跨掉了。美国人对自己的基础教育质量也十分不满，批评的声音一浪高于一浪。早在25年前，美国就以《国家处在危险之中》（A Nation at Risk）为题，对美的基础教育进行了深刻分析，认为美国在基础教育领域面临着危机，呼吁社会各阶层关注和重视基础教育。2005年，美国科学院有发表了《迎接风暴》（Rising above Gathering Storm）一文，仍然沿用与以往类似的语言来形容和描述其基础教育。同时美国正在试图通过联邦政府改变基础教育现状，提高基础教育的质量。事实到底如何？试问一下，如果美国的基础教育真像他们所报道的那样差得话，美国能否继续成为科技强国？如果美国的基础教育已经跨掉的话，美国可不可能有一个令世人瞩目的高等教育体系？众所周知，外国移民为美国的科技做出了显著的成绩，但一个不可否认的事实是，美国当今科技的领军人物多在美国接受教育。作为世界的教育明珠，美的高校确实吸引了成千上万的外国学生前去 2

学习。但据最新统计数据，1800万美国在校大学生中，外国留学生只有60万，可见外国留学生占美国学生总数的比重并不高，美国高等教育的学生绝大多数仍然是由美国基础教育所培养的。可以得出的结论是，美国的基础教育仍然是美国高等教育的基石。那么，应如何认识和把握美国基础教育呢？二、美国基础教育面临的困局美国的基础教育面临的问题的确不少，主要表现在以下几个方面。 1、教师的水平普遍不高。由于中小学教师待遇比较低，美国高中毕业生中学习成绩列后1/3的学生才选教育专业； 2、中小学教师中数学和科学等专业的毕业生太少，很多数学和科学课程由非专业毕业生担当任课教师； 3、美国学生普遍对数学和科学课程不感兴趣，因此在大学学习这些专业的学生越来越少； 4、一大批美国的高中毕业生因在高中阶段没有得到足够的训练，到大学后还必须重新学习数学和英语补习，造成很大的经济浪费； 5、每年都有近百万高中学生辍学，这是在知识经济时代美国必须认真对待的问题。美国前教育部长斯佩林斯多次指出，90%增长速度最快的就业机会需要从事着接受过高等教育，到2025年，美国需要增加2000万大学生，面临未来需求和竞争压力，美国必须采取切实有效的措施保证高中毕业率； 6、美国基础教育发展及不均衡，导致区域差异十分明显，好的学区和坏的学区犹如两个世界，而种族和家庭经济状况又是造成学生成绩不佳的客观原因，家庭条件差的少数族裔学生的成绩一直不佳，而住在富有郊区的学生成绩可以和世界任何国际学生的成绩相比，教育不均衡对美国来说是一个严峻的挑战，这意味着美国有1/3的劳动力得不到很好的教育。三、美国基础教育的现状美国基础教育面临的问题是现实存在的，但是人们对美国基础教育的认识一致存在偏差和不够全面。分析造成偏差的原因。 1、美国基础教育体系过于庞大和复杂，由于缺少国家层面的统一要求，要想真正全面认识美国的基础教育现状是一项十分艰难的任务。如果想从宏观和微 3

观两个角度对美国的基础教育进行全景描述，那注定是一件更加艰难的事情。 2、由于地方自治成了美国举办基础教育的核心思想，观察着了解的可能只是其中的一部分。美国基础教育在发展过程中必然出现不均衡和不平等的现象。富裕的社区把学校办的越来越好，而不断衰败的城市不得不眼看自己的学校走下坡路，却又无能为力。 3、美国自教育上强调全人（Whole Person）教育思想，重视的是通识教育和对学生分析和解决问题能力的培养，而在教育过程中相对忽视的是学生做体能里和考试能力。因此，美国学生在国际测试中的成绩一直不佳。美国的基础教育通常被称为K--12教育，分为公和私立两个不同的体系。公里中小学构成了美国基础教育的主体。全美共有公立学校9.7万所，分布在1.4万个学区内。有5000万学生在公立教育系统内读书。全美共有私立学校2.8万所，共有6万名学生。私立中小学教育系统完全独立运行，每一个学校都是一个具有办学自主权的教育实体。除此之外，美国还有一百多万学生在家里接受教育。基础教育的投入主要有两个来源，一是州政府拨款，二是当地社区的税收收入。而这几乎各占一半。除此之外，联邦政府每年对基础教育也有一定的投入，占总投入的10%左右。美国公立基础教育从管理结构上看，分散及运行：州、学区和学校。各州教育委员会负责制定本州教育发展的宏观目标和相关教育政策。比如教师资格证制度，就是由各州教育委员会根据本州实际情况制定教师任职条件、标准以及有关程序，而学区才是美国公立基础教育在运行层面的决策机构，负责制定办学有关的规定，如学区内学校开设什么课程的决定就是由学区会同学校和家长委员会做出的。学校在内部事务管理上也具有很大的自主权。以芝加哥市北高中为例，该校是芝加哥市公立教育系统的一所重点高中，在全美公立高中排名第24位。这所学校就将周三设为半日制，上午时间也并非用于传统课程的教学，而是让学生参加由教师根据自己爱好和特长组织的研讨班。研讨的内容也多种多样，旨在开拓学生视野，培养学生的分析问题能力。研讨班为高中毕业生必修课程之一，但是成绩并不急如学生的总平均成绩中。然而，市内其它高中并没有此类课程安排这足见没学校在教学层面的自主权还是很大的。 4

需要说明的是，美国联邦政府尽管设有教育部，但它既不直接负责管理高等教育也不直接管理基础教育，他的职责是推动和引导教育发展。每年通过设立配有资金投入的项目，来推动教育向前发展。如美国国目前正在进行的“关键语言项目”就是联邦政府为了引导更多的学校开展汉语、俄语、阿拉伯语教学而设立的项目。尽管联邦政府不直接负责管理中小学和大学教育，但是每当美国教育面临挑战或出现问题时，联邦政府都会及时做出反应。如1957年苏联卫星上天后，美国政府就及时于1958年颁布了《国防教育法》快速推动了美国教育的全面发展。今天当美国发现自己的基础教育质量下降时，由于2002年颁布了《不让一个孩子落伍法》。四、美国基础教育的特点和优势尽管美国的基础教育存在很多问题，面临多方面的挑战，但他的特点和优势还是十分明显的。正如新加坡教育部长对美国同行所说的那样，“新美两国建立的都是经营体制”，“美国建立的是以人才为基础的精英制度，而新加坡建立的是以考试为基础的精英体制。我们新加坡知道如何训练学生去考试，而你们美国知道如何把人的潜能发挥到极致。智力的相当一部分，如创造性、好奇心、冒险精神和抱负是无法测试的。” 美国基础教育由三个特点值得注意。一是多元化的体系；二是灵活、自由、充满选择性的机制；三是全人教育的理念。多元化体系体现了市场经济的基本原则。在美国，市场上只要存在某种需求，就一定会有相应的产品和服务出现。事实上，在任何社会里，对基础教育的需求本身就是多种多样的。要想用一个尺寸或一个标准来满足所有人的要求是不现实的，而且也是不科学的。我们常说的“不拘一格降人才”和“因材施教”也是同样的道理。在这一点上，美国就是通过公里和私立两个不同体系分别满足了大众和经营不同的需要。公立教育体系在结构组成上也是分级分类、多种多样的原则。在公立的9.7万所学校当中，就有4000多所特许学校，这是一种介于公立和私立之间的教育模式。随着美国城市的衰落，美国成立学区都在试图通过建立重点校和天才班的形式来留住好学生。在满足大众需要的前提下，又在公立教育体系内建立经营培养轨道。郊区公立学校一直是美国公立教育的核心，构成了公立教育的主体，与 5

城里的普通学校相比，在办学条件、师资水平、财政投入和学生质量方面都要好得多，主要满足的是美国中产阶级家庭对子女教育的实际需要。总体上讲，郊区学校是美国公立教育体系当中质量最有保证的一类学校，当然其中也存在质量上的差异。美国的私立中小学校完全是市场经济的产物，教育被作为有偿服务提供给了用户。好的私立中小学校每年收费5--6万元，普通的学校收费2--3万元，较次之的收费1万元左右。那些好的私立高中往往成为美国著名高校的预备学校。多元化的体系还体现在课程安排上。认识到学生学习能力的差异和实际需要不同，美国有条件的高中都将课程分为三个不同层次来教，即基本层次、荣誉层次、大学预选层次。课程的主要区别在于要求不一样。为了鼓励更多的学生选修难度较大的课程，学校通过变化权重的方式将不同层次的同样可乘坐了区别。基本层次课程的A级为4分，荣誉层次的课程的A级为6分。为了帮助优秀学生在高中阶段脱颖而出，将高中与大学更紧密地联系在一起，美国大学理事会有设立了大学预选课程的全国性考试，分为5分制。3分成绩是一般普通大学承认预选课程学分的基本标准，而4—5分成绩是好的大学承认预选课程学分的基本标准。但是否同意接纳高中预选课程的学分，完全有大雪自己做出。多元化体系还体现在学生和教师的组成上。美国作为一个移民国家，一直重视多元文化体系的建设，认为包容性是每一个人应有的品质。同时，美国还从提高国际竞争力的角度强调多元文化建设的重要性，指出只有文化上真正了解对方才可能与对方展开竞争，乃至战胜对方。因此，美国在教育领域里积极推行多元文化政策，采用择校、平权法案、招收外国留学生等一系列措施来增加少数民族裔的学生和教师的比例。灵活、自由、充满选择性的运行机制是由美国实行地方自治原则决定的。由于学区和学校是办学主体，拥有的自主权特别大，因此，每一个学区都在按照各州制定的教育目标和规定，根据自己对教育的理解并结合当地实际办学。以芝加哥教育体系为例，他是美国第三大学区，共有600多所学校。该系统相比其他学区而言特别重视汉语教学，认为汉语是21世纪人才所必备的技能之一。在几年努力下，该系统的汉语教学项目已发展成为美国第一大汉语教学项目。灵活性在高中阶段教师授课上表现尤为突出。以们课程不同的教师教，其