现代教育技术在小学教学中的应用
【内容摘要】随着现代科学技术的发展，计算机，多媒体等现代教育技术走进课堂教学之中，使教育教学，学生的学习活动发生了巨大变化，现代教育技术对教学各个方面有很大的影响。
随着信息时代的到来以及网络技术的飞迅发展，计算机、多媒体等技术普遍被应用于教学之中，使得学校的教育教学工作随之发生了深刻的变革，现代教育技术在教育教学中的重要作用也已被广大教育工作者所认同。但是，许多人却不了解什么是现代教育技术，甚至简单的把现代教育技术与计算机等同起来，其实则不然。那么究竟什么是现代教育技术呢？所谓现代教育技术是指运用现代教育思想、现代教育理论和以计算机为基础的信息技术，多媒体技术及网络技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
在信息高速公路的影响下，中国正在实施各种现代化教育信息技术，如计算机辅助教学、试题库、课程开发以及多媒体辅助教学等已经进入学生们的课堂中。显而易见，在未来几年内，现代教育技术将以其丰富的功能、便捷的特点在教育、教学中得到较为广泛的应用，它会对整个教育产生深刻的影响，并促使传统的或现行的教育内容、教学方式、师生角色等教学过程中的多方面发生极大的变化。现代教育技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维
和情感活动的和谐发展。现代教育技术的虚拟仿真效果使学生如临其境，使不可能进行的实验在屏幕上展现，化微观为直观，化想象为直觉，化抽象为具体。总之现代教育技术的教育教学的作用是多方面的，本文主要谈一下现代教育技术在应用于教学中时，对学习过程的影响。
一改变了传统的教学模式
在传统的课程教学中，教师是主宰者，他们控制着教学的始终，是教学内容的传授者，是教学策略的设计者，也是学生学习效果的评价者，而学生则处于被动的地位。随着现代科学技术的发展，知识更新、设备更新的速度越来越快，观念更新换代的周期所用的时间越来越短，这就决定了教师无法将所有的知识传授给学生，学生在校期间所学的知识极其有限，且逐渐要被新知识取代。要想让学生不落伍，必须使他们具有终身学习的意识及自学能力，养成良好的学习习惯，这就促使教师角色发生了变化，由教学中的支配者变为学生学习的辅导者、指导者。当学生在学习中遇到疑问时，教师指导，启发学生如何获取所需信息，解决相应问题，让学生自己收集信息、挑选信息，并做出判断，解决相应的问题，而不是由教师直接将结果告诉学生，使学生由过去接受知识而转变自己探索知识。现代教育技术为教学提供了丰富多彩的教学环境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生提供了更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式学习为学生积极主动
参与式探究式学习。教学模式的更新，将进一步开拓学生的知识面，有利于学生综合素质的提高，从教育科学的视角看，现代社会所必须的信息已经远远超出了个人所能掌握的知识限度。
今天，重要的不再是向学生灌输的大量的现成知识，而是为学生揭示知识的结构——经过精选的高质量的系统知识，并依据学生的认识结构加以组织。由于信息资源重要性的日益突出，它要求在教学中变知识传递与知识复制型的加教学课程为知识操作与知识创
造型的课程，把课程看作不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西，而是不断变动、不断更新的教学媒体，把整个教育过程看作一个信息系统在运作。学生要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图象等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，必将极大的拓展学生的知识面，学生接受的不再是单一的知识，更多是各学科的知识体系，这对于学生来说，教师不再仅是“授学生以鱼”而更多的是“授学生以渔”，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛的涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。从信息时代来看，社会所要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。所以，对教学内容，模式的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。
三创设问题情景，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用。
由于现代教育技术提供大量的，贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习材料，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的教师”。学生的参与意识由此也得到增强，使学生自己由衷地感到学习为“乐”。而这正是传统教学方式所无法比拟的。现代教育技术构建新型的学习模式，创造新的信息化的学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式，问题解决式，合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。学生利用电子教科书、网络等可以浏览、搜集到世界各地的信息，可以向远方的同学请教问题、交流信息，同时学习的时间、内容、速度可由学生自己掌握，学生获得了学习的自由，学生由被动学习转为主动探索，成为学习活动的主体。学生可根据自己的兴趣，以小组的形式展开对问题的研究，最后形成汇报成果。学生的中借助网络进行，各种各样的网站都可成为学生学习的工具。学生不仅了解他人的信息，通过相互交流，从中获取大量的知识，且学会懂得礼貌、文明、用语等礼节及互相帮助、容忍等品德。在教学过程中，可以充分地体现出学生是学习活动的主体，他们可以积极地参与到学习中去。教师为学生提供各种各样的学习资源，但是这些学习资源已不再掌握在教师手中，而是交给学生，由学生根据自己的爱好、兴趣、所遇到的问题等适当地运用，并转化为自己的知识。学生主动利用这些资源，不但能获得相应的知识，且能力也得以提高。
从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感
知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能把知识学牢、学好，直至真正掌握。而要实现这一途径的最好方法就是利用现代教育技术，多媒体组合教学。它提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课效果要好得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。这里关键的是教师要研究处理好把重点放在学生怎样学，而不是教师如何上。要利用现代教育技术，在媒体呈现的多样性上下功夫，认真完成好每一节课的教学设计，创设出激励学生探究的情景，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题——提出问题——研究讨论——解决问题——总结提高——增长能力。如果做到了这点学生也就变被动为主动，变厌学为好学。很多实验表明，多媒体计算机应用与教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
三利用计算机为核心的现代教育技术，为学生学习提供最理想的教学环境现代信息技术能提供表现丰富、互动性强的学习环境，有利于学生更多更好的地获取关于客观事物规律及内在联系的知识，这对小学生认知结构的形成与发展是非常有利的。多媒体的应用使教学方式形象生动，较好地激发学生思维想象力和培养创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到
