2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(二)及答案

2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(二)及答案

单选题（共45题）

1、教学《中国建筑的特征》前，教师播放了一段《林黛玉进贾府》的视频，并对其中的建筑格局进行了简单补充描述，从而引导学生初步体会中国古代建筑平面布局的特点。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（ ）。

A.变抽象为具象，限制了学生的想象

B.温故而后知新，感知建筑整体特点

C.导入方式新颖，有效激发学习兴趣

D.过多引入旧课，课程安排喧宾夺主

【答案】 D

2、通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（ ）。

A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》

D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】 B

3、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（ ）

A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情

B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系

C.拓展学生的知识面，增加写作素材 D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】 B

4、某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（ ）。

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面，开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D.重视实践活动，发展探究能力

【答案】 D

5、阅读以下教学实录（片段），按要求答题。

A.教师在上课伊始就将小说主题交给学生，继而让学生在小说中找线索，过渡简明直接，应该提倡

B.教师在上课伊始就将小说主题交给学生，学生缺乏自我构建主题的机会，不利于学生对文本的深刻解读

C.教师让学生根据“祥林嫂在春天里都发生了些什么事情”这条线索去读课文，减轻了学生自己构建主题的负担，有利于提高课堂效率

D.教师在将“找依据”的任务交给学生时，学生可以从信息检索中，体会到自我阅读、构建主题的趣味

【答案】 B

6、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：

A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程 B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化

C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体

【答案】 B

7、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C

8、为了教授《林黛玉进贾府》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（ ）

A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围

B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣

C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望

D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异

【答案】 B

9、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（ ）。

A.春秋夏冬

B.冬秋夏春

C.冬秋春夏 D.春冬秋夏

【答案】 B

10、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文片段，按要求答题。

A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展

B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源

C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，对家乡意义深远

D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生学习热情

【答案】 D

11、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（ ）。

A.老舍《骆驼祥子》

B.傅雷《傅雷家书》

C.埃德加 · 斯诺《红星照耀中国》

D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

【答案】 A

12、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。

A.夜中不能寐，起坐弹鸣琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》） D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B

13、在“古今多不同”的活动中，教师为学生展示了几组包含古今异义词的句子。下列句子不符合要求的是（ ）。

A.行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）

B.阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）

C.乌鸟私情，愿乞终养（《陈情表》）

D.蟪蛄不知春秋（《逍遥游》）

【答案】 C

14、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（ ）

A.导赤丸

B.芩连片

C.黛蛤散

D.西黄丸

E.新雪颗粒

【答案】 C

15、学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。下列作品符合推荐要求的是（ ）。

A.《家》——高觉民

B.《雷雨》——鲁大海 C.《阿Q正传》——赵太爷

D.《水浒传》——林冲

【答案】 C

16、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。

A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）

D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B

17、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。

A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围

B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观

C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念

D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

【答案】 B

18、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是（ ）。

A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》） B.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易《琵琶行》）

D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）

【答案】 C

19、阅读以下教学片段．回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解

B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性

C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间

D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间

【答案】 C

20、阅读《蒹葭》教学实录（节选），按要求答题。

A.教师没有对知识点进行小结，忽略了语文知识的学习

B.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情境

C.采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验

D.肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考

【答案】 A

21、阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。

A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分

B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要

C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系 D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识

【答案】 C

22、某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（ ）。

A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题

B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求

C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景

D.录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

【答案】 B

23、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（ ）

A.过度强调文学作品的政治性

B.合理地引导了学生的学习方向

C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点

D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义

【答案】 A

24、（2018年真题）理中丸是临床常用的中成药，其处方的君药是（ ）

A.党参

B.炮姜