《雾凇》教案_教案教学设计

全国中小学第四届“教学中的互联网搜索”案例评选

《雾凇》教学设计

一、 教案背景

1，面向学生： □中学 □√小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、 自读课文，了解课文大意，自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

二、查阅资料，了解雾凇的样子及形成的原因，有条件的可以搜集图片样本。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、提出自学中遇到的问题，并集体交流，试着自主解决

二、 教学课题

教养方面：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。

2、 学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择‚渐渐地‛、‚慢慢地‛、‚轻轻地‛中的一个造句。

3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、 教材分析

《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。

雾凇的形成是文章学习的重点，如何体会，还是应该抓住文字。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”叙述。饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？“饱和”泛指事物在某个范围内达到最高限度。“过于饱和”，在这里指水汽已经超过最高限度了。接着作者用了“弥漫”、“笼罩”、“淹没”三个词，具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列表示顺序的词——“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“最初”、“逐渐”、“最后”，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。

23、《雾凇》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学课时：

两课时

课前准备：

课件、导学案

教学方法：

（1）情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

（2）质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

教学思路：

现代教学论认为，教师的作用不单是‚信息源‛，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到‚导而弗牵‛，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，

学生主动自学的‚导学式‛教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。

教学过程：

（一）、导入新课

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

（1）同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

（2）指名背诵。

（3）你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

2023年《雾凇》教案

2023年《雾凇》教案1

教学目标：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程。

教学准备：

1、PPT课件，图片。视频、音乐。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前江爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗：（师背诵）

（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、个别读、齐读诗句。【此环节目的在于让学生初步感知雾凇的美与奇特】

二、学习课文第一自然段 感受雾凇色泽美、姿态美。

1、今天，就让我们一起走进吉林去欣赏一番---------雾凇。读题

通过上节课的学习，我们已经知道吉林雾凇是罕见、神奇、美丽的景观，文中用了一个词儿，称它是一个——“奇观”，（板书：奇观）【突出主题，突出主线。】 （出示：雾凇图片，师配以解说）

2、这些图片让你想到了哪些词语？老师也送给你们一些词，让我们来读读

出示：（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、美丽奇特、银光闪烁、冰天雪地、童话世界、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树）

【这个环节的设计就是调动学生的深层记忆，并让学生准确地描述，积累词语。】

3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。

（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。” （1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来读、感悟雾凇的色彩、光泽美及其壮观。

A：洁白晶莹：白得发亮，没有一丝杂质，晶莹剔透。指导读词，放进句子中再读，齐读。颜色多美啊！（板书：色美）

B：银光闪烁：在阳光下闪着光芒，像许多小星星在顽皮地眨眼睛，像走进了童话世界。指导读词或句，闪着亮晶晶的光泽（板书：泽）

苏教版四年级上册《雾凇》听课案例与反思

四年级语文教案

今天上午听了南京石鼓路小学程洁老师的一堂《雾凇》，以下是 程老师的教学设计和我就这节课的一些体会反思。

教学过程：

 一、导入。

1、（出示地图）这是我们生活的南京，今天老师要带你们到祖国的北端，看一看吉林闻名全国的奇观——（板书：雾凇——两点水）

伸出手，我们一起写课题，“雾”是生字，雨字头这一笔是——（横钩），“凇”两点水标红。

2、同学们汉字也会说话，看看“雾凇”这两个词，它会是什么？

（1）雾凇形成的过程中确实有个阶段是雾

（2）猜对了一部分，雾凇确实是挂在树上的

（3）两点水和什么有关？（你怎么知道的？）

3、雾凇到底是什么样子的呢？课文中很多词，每个词都能在你的脑海里展现一幅画（出示：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、雾气缭绕、千姿百态、琼枝玉树、银松雪柳）你觉得雾凇会是什么样的？

看，这就是雾凇。（出示一组图片）

能读出来吗？这么美的雾凇还藏在我们的课文中，打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，待会儿老师可要考考你们。  二、初读课文

1、生字词都掌握了吗？ 我来考考你们。

（1）第一题：（出示：幕）这个生字读？（出示：暮 ）这个字呢？

（出示：夜幕降临）课文中有个词——夜幕降临应该填哪一个？天黑了，就好像——拉下一块黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。

（2）第二题（出示：凝结 零下30摄氏度）

这两个字你能读准吗？（鼻音读得真准。指读，提醒连读）

（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？

0摄氏度时水会——凝结成冰。—30摄氏度时，冰就会结得很厚。

（3）再来一组特别难读的词，准备。（出示：模样 堤岸 松花江畔 缀满）

谁读？（轻声读得很准，堤岸读得真准）