刘艳红

民族团结先进个人事迹材料【精选3篇】

他们是默默奉献的好党员好干部，为民族团结进步事业做出了榜样，接下来是小编为大家精心收集的民族团结先进个人，供大家参考借鉴。

民族团结先进个人事迹材料范文(一)

，回族、1981年参加工作，大专文化程度，他先后在税务所、稽查局、计划征收科、税源管理二科从事所长、稽查员、副科长、科长等工作。无论环境怎样改变，他仍然以朴实的心态、敬业的精神去对待每一项工作。他一直在征管一线工作，以踏实、刻苦、勤奋、正直的品格以及熟练业务技能脚踏实地的为税收工作实践着。

是一位在税收岗位工作了27年的老同志，一直工作在税收工作的第一线，而且多年担任业务科室负责人。有着对税收事业的热爱和对工作的高度负责，业务素质高，政治立场坚定，为人正直、善良，始终坚持“三个离不开”的思想。从来不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事，主动搞好民族团结，并且注重民族政策的宣传和解释工作，在工作和生活中尽量为科室的同志排忧解难。

他分管的科室多名都是新分配来的税务干部，初来乍到的他们对业务实践和操作流程都有一定的欠缺，对于一位税务战线上的老兵和负责人，他总是能手把手的教年轻人，不厌其烦的给他们传授讲解税收工作中遇到的疑难问题。平时科里不管谁在业务上有疑难问题都爱找他求教，他也愉快并耐心的回答同事们提出的问题，使年轻干部很快都能胜任本职工作，还以自己对工作高度的责任心、刻苦的学习精神，感染着新同志努力的学习和工作着。

过完新年科里工作千头万绪，每个人都在为个体计算机定税系统上线工作加班加点，昼夜奋战，作为科长的更是忙的不可开交，他既担任指挥员又担任战斗员，但是他始终没有忘记自己身上还有一副担子。科室汉族同志刘艳红身体本来就很弱，郝科长就经常叮嘱这位同志多注意老益结合，为了工作别把身体累垮了。2019年6月刘艳红所辖片区有几户纳税人，以每月所交税款太高，不交或少交国家税款，得知消息后，二话没说跑到纳税户商店，挨门讲解宣传税法政策规定，一坐就是半天，最终是他的诚心和诚意打动了纳税户，使国家税款一分不少的交入国库。

第３５期（总第７４７期）

2012年12月中一、终身教育思想与高职教育改革１．终身教育概念的提出与发展。“终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长、法国保罗·朗格朗正式提出的，很快成为遍及全球的国际教育思想。历经四十多年的发展，“终身教育”的概念众说纷纭，但普遍认同终身教育是学习者在一生中所受到的各种教育培养的总和，包括学习者发展的各个阶段及各个方面的教育活动，最终目的在于“维持和改善学习者个体社会生活的质量”。时至今日，终身教育的内涵还在不断发展和延伸。终身教育重视使学习者适应工作和职业需要，还应重视学习者人格的铸造、个性的发展，使学习者潜在的才干和能力得到充分的发挥和发展。２．终身教育是高职推行“素质教育”改革的必经之路。新时期社会的、职业的、日常生活的急剧变化，使人们必须用新的知识、技能和观念武装自己，获得新的适应能力。终身教育强调学习者一生必须不间断地接受教育和学习，更新知识，保持应变能力，其理念符合时代、社会及个人的需求。无论是发达国家还是发展中国家，在进行教育改革和制定教育政策时，都以此思想为指针。“素质教育”是20世纪90年代由我国提出的新教育思想，与终身教育有着内在的统一性。首先，素质教育面向全体学生，这一点与终身教育所提倡的全民教育是相通的；其次，高职推行终身教育和素质教育所追求的目标是相同的，即高职教育不但要关注学生的今日和就业，而且要关注学生的未来和认知、情感、人格等整体素质的提高。二、职业规划思路与高职教育发展１．职业规划的含义与本质。就高职院校学生而言，职业规划是指学生在学校的指导下，在对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对兴趣、爱好、能力、特长、经验及不足等各方面综合分析与权衡，结合时代特点，根据职业倾向，确定职业的近期和远景规划、职业定位、职业目标与行动方案等一系列的计划与行动。高职院校指导学生职业规划的目的不只是协助学生按照自己的资历条件找一份工作，更要帮助学生真正了解自己，筹划未来，在详细估量自身内、外环境的优势和劣势的基础上，依靠自身实力拟订合理可行的职业发展方向，找到最佳的社会位置。２．指导学生做好职业规划是高职“素质教育”的职责所在。有资料表明，用人单位比较关注应聘者的学习力、团队合作力、执行力、创新力等。而学生往往在这些方面存在严重的不足。这种反差说明对学生进行职业规划指导，引导学生认识自我、准确定位、明确职业方向是必不可少的重要环节。因此，从学生入学起，高职院校就应系统地引导学生掌握相应的理论知识，有步骤、有重点地对学生进行职业规划的指导，激发其学习潜能，促使学生在丰富多彩的社会实践中修正、完善职业规划，直至最终走向成功。三、终身教育导向的职业规划课程模式与课程设置——以会计专业为例第一阶段：职前教育与职业准备。此阶段主要针对大学一年级学生，主要任务是帮助学生完成自我评定及职业方向选择。对于大学新生来说，大学生活充满了新鲜感，但也伴随着茫然、困惑。因此，此阶段课程设置的主要目标是帮助学生充分了解个人的优势和特点，建立全面的自我认知，了解职业和就业环境，为其进行职业生涯规划以及重新树立奋斗目标提供决策依据。此阶段设置的课程主要有人文素养课程、素质拓展课程、应用基础课程及职业规划课程。一是人文素养课程。人文素养即人文科学的研究能力、知识水平，人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。人文素养课程涵盖文学、哲学、法学、礼仪、艺术、政治、历史等方面，设置旨在培养学生的人文精神，即通过知识的传授、环境的熏陶，将人文科学内化为学习者的人格、气质和修养，成为人相对稳定的内在品格，以提高综合素质和创新能力。二是应用基础课程。指根据培养目标开设的自然科学和社会科学基本理论、基本技能课程，主要包括高等数学、英语、计算机应用等。课程大都是学生深造或就业的必修课程，旨在为学生积累宽厚的［摘要］终身教育是高职推行“素质教育”改革的必经之路。终身教育导向的职业规划课程模式是一种以终身教育为指导思想，以使学生完成职业规划为宗旨，兼顾素质教育与技能培养、职业教育与职业培训的新型高职课程开发设计组织模式。遵循“先育人、后做事”的原则，课程涵盖职前教育、就业教育、职后培训三个人生重要发展阶段的学习内容，循序渐进地指导学生完成职业准备、职业探索、职业发展三阶段的主要学习任务，实现各阶段的人生目标。［关键词］终身教育职业规划课程模式［作者简介］刘艳红（１９７４－），女，河北邯郸人，河北政法职业学院，副教授，硕士，研究方向为高职教育、会计理论与实践教学。（河北石家庄０５００３１）［基金项目］本文系全国教育科学“十一五”规划２０１０年国家青年基金课题“高职生职业能力培养与就业指导研究”的阶段性研究成果。（课题编号：ＣＪＡ１００１７３）［中图分类号］Ｇ７１２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３５－０１４２－０２终身教育导向的职业规划课程模式探索刘艳红课程与教材

附件一

2015年安阳钢铁集团公司科学技术成果奖获奖项目（共85项）

序号 项目名称 完成单位 完成人 等级 备注

1 改善烧结矿高温冶金性能试验研究及应用 炼铁厂;公司办公室;生产管理处;技术中心 李利剑;郭宪臻;戴保才;谷少党;周东锋;

陈 伟;申 勇;李爱锋;胡 涛;龙 防;

程广田;王雪峰;杨 方;李发展;杨玉兵 1

2 热连轧精轧辊缝自动调平技术研究与开发 第二炼轧厂 刘润生;毛尽华;商存亮;潘宋军;马建伟;王 磊;杨立庆;陈金旺;邓杭州;孙广辉;李 栋;郭永谦;陈冬至;陈 全;饶 静 1

3 AV100汽动鼓风工艺成功应用 动力厂;公司办公室;采购部;技改工程处 刘润生;袁振峰;申景阁;王庆丰;刘 伟;王德民;刘晨阳;马理军;刘立新;苗国宽;王伟明;尤力艳;赵德义;罗 建;段栋栋 1

4 烧结返矿替代污泥球对转炉冶炼影响的研究与实践 技术中心;第二炼钢厂;第一炼轧厂;第二炼轧厂 张怀宾;李 勇;段贵生;樊安国;梁世勇;王三忠;程官江;胡 涛;张景宜;贺瑞飞;张太生;宋万平;郭永谦;王翠娜;石成刚 2

5 安钢网上招投标综合管理系统 自动化公司;汽运公司;采购部 郜海明;王新江;史建锋;郭太祥; 薛 军;

赵运海;陈 帅;李雪芹;王 华;李光钊;王俊杰;孙莉莉;郭向东;张 蕾;牛国林 2 6 安钢开展区域配煤的可行性研究及生产实践 焦化厂;生产管理处;技术中心;质量检测处;炼铁厂 张纪民;张智勇;刘立军;孙占国;高立东;

靳迎武;高锋林;向海飞;刘 阳;王照华;

郭雪松;牛卫军;郭海涛;张化强;张运生 2

7 低成本高强帘线钢用C78DB热轧盘条研制与开发 技术中心;第一炼轧厂 李 勇;赵自义;段贵生;张全刚;任 洁;

宋万平;杨晓奇;翟林甫;杜亚伟;吴红广;

陈占杰;王玉存;徐筱芗;董光欣;李 明 2

8 AG700L和AG610L低成本运行工艺研究与实施效果 技术中心;第二炼轧厂 李 勇;程官江;郭世宝;商存亮;万国喜;张大江;田晓霞;郭永谦;孙广辉;郑 飞;

语文湿地教师成长学院 《叶圣陶先生二三事》课堂实录

山东省滨州市邹平县魏桥实验学校初中语文教师 刘艳红

学习目标：

1.品读朴实却饱含深情的语言，感悟叶老可贵的品质。

2.体会作者的思想感情。

3.学习本文以小见大、夹叙夹议的写作方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，上课之前，请大家猜一猜他是谁？（1）他于1932年编写了中国第一本图文并茂的语文课本。（2）他是新中国成立后第一代人民教育出版社的社长和语文课本的总编辑。（3）他是20世纪20年代第一位写童话的作家，《稻草人》是第一部童话集。（4）我们曾学过他的作品：《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》。（PPT1）

一起说是谁呢？叶圣陶.对，他就是语文教育家叶圣陶先生。叶老逝世三个月后，他的挚友—张中行先生写了《叶圣陶先生二三事》一文，以表达他的追思之情。（板书课题）

二、初始叶老

下面，请同学们略读课文，边读边思考：

文章写了叶圣陶先生的哪几件事呢？（PPT2）

语文湿地教师成长学院 （预习时告知学生略读方法：略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。）

全班交流（共7件事。你可以用自己的话说，也可以概括，能说出一件事就可以举手）----学生说（师随时点评）

生1：第三段两件事：第一件事：描标点。第二件事：修改文章

还有谁继续说？

生2：第四自然段：送客。

还有吗？

生3:第五自然段：复信。

生4：写文如写话的风格。

生5：文风重简洁

生6：规范“做”与“作

师引导：同学们，文中有一过渡句，将文章串联了起来，谁能发现？

生：第六段第一句。

师引导：文章3—5段写的是？待人厚 6—8段写的是？律己严

师过渡：同学们，初读后，你认识了一个什么样的叶老呢？生答

宽厚待人、一丝不苟等。

语文湿地教师成长学院 三、重点研读---走近叶老

过渡：下面我们就慢慢地走进叶老，听其言、观其行、念其情，触摸他最细腻的情感。