认识线段的教案

认识线段的教案

认识线段的教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的认识线段的教案，希望能够帮助到大家。

认识线段的教案1

教学内容

教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。

教学目标

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

教学过程

一、曲直对比，引入新课

1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

两组同学手中的绳子有什么不同？

3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

二、动手操作，认识线段

1．变曲为直，初步认识线段

（1） 师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2） 请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

（5） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

2．实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2） 师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3） 师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3．根据特征，自建线段模型

（1） 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4） 师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

（5） 依据线段模型练习。

P45第1题 说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段（不是线段）？

三、联系应用，拓展认识

1．P45第2 题 哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2． P45第3题 下面图形各是由几条线段围成的？

（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3． P45第4题

（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（CAI演示，折痕就是一条线段）

（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

4．P45第5题

（1） CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2） CAI出现三个点，并同时出现题目。

师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

5．P45第6题

（1） 猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2） 实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6．全课总结：

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

认识线段的教案2

教学内容：

苏教版数学第三册第63页线段，完成想想说说和练习十八第1~6题

教学要求：

⒈使学生初步认识线段，感受线段的特征。 ⒉使学生学会用直尺画不定长的线段。

⒊培养学生解决简单的实际问题的能力。

教具、学具准备：

投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。

教学过程：

一、先让学生猜谜语：

“同学们喜不喜欢猜谜语？”“喜欢”

“今天，我们就来猜一个谜语”

“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

提问：“这是什么呢？”

“线。”

二、揭题：

在我们周围，有各种各样的线。今天，我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题：线段)

三、教学线段的认识

⒈引出线段的概念。

⑴请小朋友将带来的红线放在桌面上。教师同时在投影仪上放一根弯曲的线。

问：“桌子上的线是什么样的？”

指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让学生双手捏着两端拉紧。

问：“怎么样了？”

指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。

⒉比较，揭示线段的本质特征

⑴问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有什么相同的地方？”

指出：这两个头又叫“两端”。

⑵问：“它们有什么不同？”线段是直的。

⑶请大家拿出准备好的两根铁丝(一根—形和一根Ｕ形)，分别用手摸一摸，体验一下有什么不同的感觉。帮助学生感受由曲变直的过程。

问：“线段是什么样的？”(板书：线段是直的)

⑷请同学们拿出准备好的三根小棒。把它们看作三条线段，按三种位置摆一摆。

讨论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？

小结：线段可以是横的、竖的、斜的、长的、短的，但必须是直的。

⒊联系实际举例

在我们日常生活中，有许多物体的边是线段。请同学们就你所见过的物体举一些例子。并请他们指一指。

⒋用图形表示线段

课本的一条边就是一条线段，请你摸一摸这条边的两端。出示投影，请一名学生上来指出课本的一条横边的两端。我们可以将这条横边用一个图形表示。(慢慢地抽动课本的投影图，出现 )

图中有两个点，联系课本的边想一想，这两个点分别表示什么？

指出：这两个点就叫端点。

问：一条线段有几个端点？(板书：两个端点)

⒌回顾小结：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。想想它有哪两个特征？

⒍做第63页的想想说说，投影出示。

四、教学线段的画法

同学们能够认识线段和它的图形了，那么如何画出来呢？请同学们看着这个图形学着画。(前面投影出示)

教师小结：画法可以有三种：⒈先用直尺画一条直的线，再点上两点；⒉先点上两点，再画直的线；⒊先点上一点，从这点出发用直尺画一条直的线，再点上另一点。三种方法同学们可以自由选择。

五、巩固练习

⒈练习十八第一题，同学们仿照书上的样子折一折，折好后将自己所折的线段指给其它同学看。

⒉练习十八第四题，(投影出示)，先看第一幅图，指导学生数线段(注意指出图形的顶点作为两条线段的共同端点)。

让学生独立数后面的几个图形。讨论并汇报，教师填写答案。

⒊练习十八第五题(投影出示)。同学们认真观察，引导学生找出它们的比较方法：先看左边端点有没有对齐，在左端点对齐的情况下，再看哪条线段右边的端点在最右边，端点在最右边的最长。然后指名回答。

提问：前面用过的三根小棒，你能比出它们的长短吗？你是怎样比的？有没有更简便的方法？(启发学生将三根小棒竖起来等在桌面上比)

⒋练习十八第六题，同学们在书上独立完成后，投影出示。

六、总结：

今天，我们共同学习了什么？ 线段是什么样子的？

最后，留给同学们一个思考题：

判断这个图形是不是线段。

认识线段的教案3

教学目标:

1.使学生通过实际的观察和操作。初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段。

2、使学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。

3、进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

学具准备：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，

教学过程：

一、通过操作，初步认识线段

1、感受线段的“直”。

（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？ 请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）

跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。

（2）毛线由曲变直。

A请观察你桌上的毛线，你发现什么？

B你有办法把它变直吗？试试看。学生自己动手拉直曲线。

C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。

D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。

2、感受线段的“两个端点”。

（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？（线段）

（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）

一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。

追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）

请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的`端点在哪儿。

3、感受不同方向的线段

（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？

斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？

你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。

4、感受线段有长有短。

师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。

师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）。