一年级下册语文《美丽的小路》教案
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1 一年级下册语文《美丽的小路》教案
教案是提高学习者获得知识、技能的效率和爱好的技术进程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学进程，使之成为一种具有操作性的程序。下面作者给大家带来关于一年级语文《美丽的小路》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
一年级语文《美丽的小路》教案1
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。
2、朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。
3、知道爱惜环境，保持环境整洁，人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
4、能视察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。
教学重点：
1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。
2、能正确朗诵课文，能根据句子的标点读出不同的语气。
教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。
课前准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学进程：
一、引入想象说话
1、出示课题：美丽的小路
齐读
2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢?请学生想象说话。
说明 2 根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情形。同时也激起孩子学习的爱好。
3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。
二、学习课文1----3节
1、边看多媒体边听课文录音1----3节
(1)为何说这是一条美丽的小路?它究竟美在哪里呢?
(2)学生交换
指导朗诵第一小节：师范读→指名读→打擂读
说明
对于“花花绿绿”、“五花八门”等词要读重音，通过反复的朗诵来体会小路的美丽。
(3)师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……
(4)指导朗诵句子“啊，多美的小路啊!”(读出歌颂的语气)
2、学习生字“屋、旁、鲜”
(1)谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了?
(2)学生交换
“屋”：整体认读音节;“旁”：同“傍”作比较;“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜
3、齐读课文1----3节
(说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也能够穿插其中进行分散学习。由于学生一次次读句子、读课文的进程，也是对这些生字认知的进程。反复认知后在对该段中显现的生字进行教学，更有利于学生记忆。)
三、学习课文4----7节
过渡：这么美的小路，朋友们都爱好在这里涣漫步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢?请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。
1、老师读课文4----7
(1)学生想象：你好像听到了什么?看到了什么?闻到了什么? 3 (2)如果你走在这条路上，你会怎么样呢?
过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢?请小朋友们自己来读读课文的4----7。
2、学生自由读4----7
摸索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢?它们又是怎么说的呢?
3、全班交换
(1)指导朗诵句子“美丽的小路不见了。”
①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样?
②指名用动气的语气来读读这句话。
③齐读。
(2)指导朗诵句子“美丽的小路怎么不见了?”
①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
②指导朗诵句子“美丽的小路怎么不见了?”
看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气?(读出疑问的语气)
③师范读→指名读→齐读
(3)指导朗诵句子“我一定要把美丽的小路找回来!”
①鸭先生说了什么?
②指导朗诵句子“我一定要把美丽的小路找回来!”
看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气?(读出肯定的语气)
③指名读→男女赛读→齐读
(说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗诵指导。让学生在反复朗诵的进程中感遭到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中知道，在知道后读得更有感情。)
4、学习生字“堆、积”
(1)讨论：你用什么好方法记住“堆、积”
(2)反馈交换
5、师生合作，分角色朗诵4----7节
四、学习课文第8节
过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢? 4 1、听录音第8节
(1)听录音，摸索：大家是怎样做的?
(2)全班交换(抓住几个动词)
2、自由读第8节
想象：这条美丽的小路以后会怎样呢?
3、学习生字“推、干、净、洗、澡”
(1)认读生字比赛：学生自主挑选爱好的生字，说出自己识字的方法。
字形比较：“堆----推”、“澡----操”;“净”注意后鼻音;洗可用加部首的方法等。
(2)书写指导：堆、推
(说明：学生由于课外浏览，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全部学生独立识字的能力。)
五、复习生字，齐读全文
1、比比谁的眼睛亮：抢读生字
2、游戏：字词对对碰
3、齐读全文
摸索：学了课文，你知道了什么?
4、全班交换
5、说一说：你家周围的小路是怎样的?你怎么做才能使它一直美丽?
(说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生视察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交换，展现自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。)
一年级语文《美丽的小路》教案2
一、学习目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。
2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。 5 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。在分角色朗诵中，能读好每个角色的语气。
4、有爱惜环境卫生的愿望和行动。
二、学习重点：
识字、写字、朗诵课文
三、学习难点：
生字的识记;感悟课文，对话的朗诵;通过对课文的知道，建立环保意识。
四、课前准备：
生字卡片、课文插图、简易课件。
五、教学进程：
(一)引入想象说话：
1、板书出示课题。
美丽的小路
齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完全课题——齐读课题。
(设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情形。同时也激起孩子学习的爱好。)
(二)初读课文整体感知：
1、你想不想听听这美丽的故事呢?
朗诵课文(讲故事)随机插入问题：
(1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢?
(2)(第四自然段后)爱好美丽的小路的那些小动物会怎样呢?
(3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢
(4)(第九自然段后)美丽的小路回来了，小动物会怎样呢?
(设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维;二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。)
2、你爱好这个故事。
那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文，要求读准音，读通句子。 6 3、你能给课文标出自然段序号吗?——交换，核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文，评议，正音。
(三)浏览知道感悟课文：
1、你爱好课文中的哪个小动物呢。
齐读课文，想想爱好课文中的哪个小动物。——指名说说：爱好哪个小动物?为何?
2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们爱好的小动物的词句、段。
(1)找出有关的句子、段落。
(2)读一读，想想能知道些什么?
(3)练习有感情地朗诵。
3、反馈交换，引导知道。
预设讨论、知道：
(1)兔姑娘：
A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”中“轻轻地——对小路的爱好、爱惜;小路的美丽。”
朗诵。
B：第二句话的朗诵。
C：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”
D：兔姑娘的第三句话的朗诵。
(2)鹿先生：(同上)。
(3)鸭先生：
A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五花八门”等词，体会小路的美丽。
朗诵感悟。
B：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来!”——知道鸭先生对小路的爱好。遇事从自己身上找原因。
朗诵。
C：“鸭先生推来—打扫小路上的垃圾。”——知道动作词。
D：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧!” 7 朗诵。
4、读了课文你还知道了什么?(知道课文第四自然段)
(四)课堂小结：
1、朗诵全文。
2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。
一年级语文《美丽的小路》教案3
教学目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，在分角色朗诵中，能读好每个角色的语气。
3.有爱惜环境卫生的愿望和行动。
重点：
1、识记生字，有感情的朗诵课文。
2、知道课文深入的教育意义。
难点：
1、知道兔姑娘、鹿先生、鸭先生前后不同的做法;
2、遭到课文的启示，知道爱惜环境。
课时安排：两课时
课前准备：课件
教学进程
第一课时
一、激发爱好，引入新课
导入：同学们看这几张图片，这是鸭先生家门前的小路，你们觉得鸭先生家门前的小路怎么样?(指名说)美丽的小路上还产生了一个有趣的故事，就让我们大家一起去看看吧。
教师板书课题：11美丽的小路，生看黑板并伸出食指进行书空，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
