高校思想政治理论课教学环境的整体优化

第２３卷第５期　２０１０年ｌ０月　江西金融职工大学学报　Ｊｏｕｍ＇ａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．５　０ｃｔ．２０１０　

高校思想政治理论课教学环境的整体优化　

李　佳　

（南通大学法政与管理学院，江苏南通２２６０１９）　

摘要：教学效果受教学环境的影响和制约，良好的教学环境有利于教学目标的实现，而不良的教学环境则阻碍　并制约教学的顺利实施。高校思想政治理论课要优化教学主体、教学内容、教学方法、教学关系等教学内环境，有　效利用寝室环境、班级环境、校园环境、社会环境等教学外环境，优化整合网络环境、传媒环境、制度环境、文化环　境、心理环境等教学软环境，充分发挥环境对于教育的正向功能，积极营造良好的教学环境氛围，为教学创造良好　的环境支持系统，这样高校思想政治理论课教学才能取得切实效果。　关键词：思想政治理论课；教学环境；优化　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５５５７（２０１０）０５—０１２４—０４　

教学效果受教学环境的影响和制约，良好的教　

学环境有利于教学目标的实现，而不良的教学环境　

则阻碍并制约教学的顺利实施。国内教学论研究先　驱李秉德教授曾指出：“有一个常被人们忽略的教　

学因素，那就是教学环境。任何教学活动都必须在　

一定的时空条件下进行。这一定的时空条件就是有　形的和无形的特定教学环境。”Ｌ１　因此，高校思想政　

治理论课教学需要构建良好的教学环境生态，维持　

良好的环境秩序。高校思想政治理论课的教学效果　往往受到教学内部因素和教学外部因素的影响。教　

学的内部因素主要包括教学主体的素质和能力、教　学的方法和手段、教学的内容以及教学关系等，它们　

构成教学的内环境，对教学活动产生影响；教学的外　部因素是指对教学产生影响的外部环境因素，有形　的现实的教学外环境从微观到宏观可分为寝室环　

境、班级环境、校园环境和社会环境。无形的虚拟的　教学外环境主要有网络环境、文化环境、制度环境、　

心理环境等。这些环境因素都会直接或间接影响教　学活动的过程和质量。思想政治理论课教学要充分　

发挥环境对于教育的正向功能，积极营造良好教学　内环境氛围，改善教学外环境，为教学创造良好的环　

境支持系统。只有在思想政治理论课教学环境优化　

的基础上，我们的教学才能切实收到实效，学生才能　有好的接受效果。　一、改善教学内环境　

教学内环境主要是指由教学主体、教学方法、教　学内容、教学关系等教学内部要素构成教学内部环　

境，教学内环境是决定教学效果的关键性因素，也是　教学外环境起作用的前提和基础。改善教学内环境　主要可从以下四个方面着手。　（一）优化教学主体　

思想政治理论课教学能否搞好，关键是看参与　教学的教师和学生两方面主体的素质和能力。在思　

想政治理论课教学过程中，教师是最重要的教学主　体。教师的理论修养、教学水平、科研能力和个人品　

德是否能够适应课程的要求，直接关系到课程教学　的质量。因此必须首先要加强思想政治理论课教师　队伍建设，提高思想政治理论课教师队伍的教学素　质和水平，这是根本。加强思想政治理论课教师教　

学交流培训，建立完善集体备课、轮流听课制度，督　促授课教师不断地提高政治素质、理论水平、品德修　养、业务能力。良好的思想政治理论课教师素质会　

促使教师运用高超的教学方法和艺术增强思想政治　理论课的吸引力和感染力，从而提高思想政治理论　课的教学效果。　在高校思想政治理论课教学中，大学生同样是　

教学的主体，作为教学对象的学生主体的价值观、实　际需要、认知水平（思维方式）以及学生主体的情绪　和心理状态等对教学的实施亦有重要影响，因此对　

基金项目：本文为南通大学高等教育研究课题《高校思想政治理论课教学的心理效应研究》（２０１０ＧＪ０３２）的阶段性成果．　作者简介：李佳（１９７６一），女，辽宁铁岭人，讲师，硕士，主要从事高校德育心理研究．

　第５期　李佳高校思想政治理论课教学环境的整体优化　２５　

学生（乜要进行优化组合和科学引导。以学生原有素　质为基础，科学地进行分班教学，正确地引导学生树　

立正确的价值观、养成科学的思维方式，在思想政治　

理论课教学中重视学生主体内在的需要和他们的情　感活动，不仅关注教学任务的完成，还要关注到不同　

学校、不同专业、不同学生个体本身的素质差异，树　

立恰当的教育教学目标，激发学生学习思想政治理　论课的能动性、主动性和积极性，这样才能避免学生　

因情绪抵触而闭塞视听，从而影响到思想政治理论　课的教学效果。　

（－－）优化教学方法　教师要能根据教学目的和任务的性质、教学内　

容的特点和所教学生的实际情况，灵活、合理、综合　地运用各种教学方法和手段。由于各种教学方法总　

是相互渗透的，所以要灵活机动地综合使用教学方　法。比如要把单向“注人式”教学引向师生双向交　

流“互动式”教学，倡导启发式、参与式、研究式、案　

例式等教学方式。针对不同类型、不同阶段的大学　生的特点以及不同的课程，可采取课堂讲授、互动提　

问、课堂讨论、专题讲座、即兴演讲、课堂辩论、案例　教学、社会实践、调查研究、情境表演等教学方法，真　

正做到因材施教。总之，实施的教学方法要具有启　发性、新颖性、创造性以及愉悦性，要能创设出和谐　

而又情理交融的教学氛围，最大限度地吸引学生才　

有利于提高教学实效。　从教学手段来说，要紧跟时代的步伐，应用现代　

教育技术手段，制作和开发个性化且易操作的多媒　体课件，利用图像、影视、音乐、音响等多种综合性刺　

激信号，创设教学情景、解释理论原则，从而弥补传　统思想政治理论课没有形象、没有色彩、没有旋律，　

平淡如水，枯燥无味的讲解和说教的状态。当然另　

一方面也要把握好度，不能一味逢迎学生通俗化的　要求，过分放大多媒体教学在课堂上的作用，甚至代　替思想教育，使得高校思想政治理论课堂走向多媒　

体化和娱乐化。　（三）优化教学内容　相对于其他专业课程来说，高校思想政治理论　

课有全国统一的教学大纲、统编教材，有统一的教学　目的和要求，但在具体的教学活动中，还是存在一个　

教学资源的开发和利用以及教学内容优化的问题。　

高校思想政治理论课教学资源的开发和利用是提高　

高校思想政治理论课教学效果的保证。教学资源的　丰富性和适切性程度直接影响课程教学的实现范　围、水平和效果。高校思想政治理论课教学资源的　开发和利用可结合时代特点、教学需要和学生的成　

才需求，有效开发和利用历史文化资源、现实生活资　

源、影视形象资源、网络信息资源、校本德育资源、社　区实习资源等，充分发挥教师队伍和学生对象双重　

主体作用，更快捷有效地获取各种教学资源，并根据　教学目标和任务技术性地加以加工、整合和利用。　

思想政治理论课教学内容的优化还指在教学过　

程中，要能够注意理论知识的科学性、系统性、思想　

性、创新性、实践性和可接受性。优化高校思想政治　理论课教学内容要求在选择教学内容时要适应社会　发展趋势，努力做到及时而又准确地把握时代脉搏，　

使思想政治理论课教学体现时代精神和研究的前沿　

性；要从教师与学生共同的经验人手，在教学过程中　应充分顾及学生的经验　；要注意运用新的论证材　料、案例对教材的观点进行更有说服力的阐释，使教　

学内容更贴近学生的思想实际，满足学生对人生、社　

会和世界问题探究的需要，以期更为有效地引导大　学生运用科学的方法论看待人生、社会和世界。　

（四）优化教学关系　

高校思想政治理论课要取得良好的教学效果还　需要构建融洽的师生关系，构建良好的校园人际环　

境。但由于课时限制，高校思想政治理论课师生间　的交往十分有限，仅仅局限于每周一次的课堂上，并　

且由于教学内容较多，在教学过程中，主要以老师讲　

解为主，师生之间少有互动，更缺少情感上的交流。　加上很多高校思想政治理论课是大班授课，学生人　数大多在百人以上，老师很难对所教对象作全面的　

细致的了解，这就更拉大了师生间的距离感这种师　

生问疏远的关系、隔阂的情感状态，使教师的主导能　力大打折扣。因此，形成教师关爱学生、学生期待教　

师的融洽关系，是增强老师主导能力的不可忽视的　重要一环。　

优化良好的教学关系可从以下几个方面着手：　首先，需要教师摆正自己的位置，树立民主、平等的　现代教学理念以促进学生发展为己任，关心学生、热　

爱学生；其次，在上课前要对所教对象作一定的调查　和了解，包括学生的人员构成、专业特点、思想基础、　

生活状况、基本需求等有一个全面的把握，做到知己　

知彼、方能有的放矢；最后最大限度地增强课前、课　中、课后与学生的交流机会，包括利用现代手段、加　

强网上互通，以此来倾听他们的心声，解决他们的疑　

惑，做他们的知心朋友　Ｊ。只有做到“亲而教”，才　】２６　江西金融职工大学学报　

能增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性　

和感染性。　

二、利用教学外环境　教学外环境主要是指课堂教学活动的外围空间　与支持环境，影响高校思想政治理论课教学的现实　外环境从微观到宏观可分为寝室环境、班级环境、校　

园环境和社会环境。因大多数学生在校集体住宿，　

家庭环境对大学生上课的影响不是主要因素，所以　这里没过多阐述。利用好现实的教学外环境有利于　

巩固和强化高校思想政治理论课的教学效果。　

（一）有效利用好寝室环境　寝室是大学生学习生活较为固定的主要场所之　

一　是大学生生活成长的重要空间。寝室环境在教　育教学活动中的地位和作用十分突出，必须有效加　

以利用与拓展。高校思想政治理论课教学要有效利　用好寝室环境，尽量避免寝室环境消极因素对高校　

思想政治理论课教学的影响，发挥寝室环境的积极　

因素，为思想政治理论课教学效果的提高提供一个　良好的微观环境。具体来说，要在内容、形式、载体、　

实践平台、参与主体、评价机制等方面向寝室进行延　伸和渗透，在教学全过程中将寝室环境纳人统筹规　

划的范畴，把寝室生活打造成教学中的实践课堂，发　挥寝室环境对学生道德法律意识和行为习惯的养成　

功能等。　

（－－）充分利用好班级环境　班级是大学生平时活动、学习等的主体空间。　班级活动、班级风气、班主任（导师）、班级成员结构　

等情况通常会对班级成员的学习成长产生直接影　

响。高校思想政治理论课教学，要充分利用班级环　境的育人功能，在以下几个方面下功夫：要联合班主　

任（导师）、学生党员及学生骨干做好思想政治理论　课教学辅助工作与实践环节的指导，同时加强对学　

生学习情况的督导、管理与服务，做好广大同学的思　想引导和心理疏导工作；要将班级作为思想政治理　

论课实践教学和行为规范训练的一个重要平台和载　

体，把班级作为高校思想政治理论课教学课堂的拓　展营地；要抓好班风及班级文化氛围建设，营造班级　

良好的学习风气、交往环境和人文精神，为教学活动　

提供良好的教学秩序和文化支撑。　

（三）善于利用好校园环境　校园环境与思想政治理论课教学在育德成人方　

面有着直接关联性。校园环境按不同标准可以有不　同的划分，比如可以分为硬环境与软环境、物质环境　与精神环境、或者校园资源环境、校园文化环境、校　

园人际环境与校园自然环境等。我们这里谈的善于　利用好校园环境主要指的是校园物质环境，精神环　

境我们在其它环境因素优化中会有论述。思想政治　

理论课教学要指导学生善于利用图书馆知识信息资　源、专业人才与教师资源、团、学实践活动资源等校