六年级语文下册第六单元解读

部编版语文六年级下册类文阅读-第六单元 成长足迹 练习题

我的小学（节选）

贾平凹 在这个（词 祠）堂内，我们坐了两年，老师一直是一个女的。她长得很

白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌儿。我从来没有听到过她

这么好听的声音。

开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的什么，每一堂却被她的声音（淘

陶）醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：

“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都小瞧

起我了，以后干什么事，他们就朝我伸小（姆 拇）指头，还要在上边呸呸几

口，再说一句：“哼，你能干什么，你真是个见习生！”我们就打过几次架。

娘后来狠狠揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和

娘作了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“我光听了你的声，

你的声好听！”她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后，

老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得

同学们都眼红起来。

一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我当下就吓哭

了。老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，

就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她却并没有恼我，还拧了我一下嘴。她笑了，

我也笑了。下午，她拿着成绩单到我家，向娘夸说我乖，学习进步快，娘给她

打荷包鸡蛋吃。我便大胆起来，说：“老师，你的声音好听，你能给我唱个歌

吗？”她就唱起来，（腮 鳃）帮上深深显出两个酒窝，唱完就咯咯地笑。

（选自《给梦一把梯子》未来出版社） 1.在文中的括号里选择正确的汉字画“√”。

2.读选文的第1自然段，说说老师有哪些特点让“我”印象深刻。

3.选文先后3次写到了女老师的“笑”，分别是：①

；②_______________________ _；

③ 。这些“笑”让我们看到了

一位 的老师。

4.老师为什么寻到“我”家向“我”和娘检讨？你从中体会到了老师怎样

【部编版】六年级下语文第六单元教材分析、教学建议

一、教材分析

第六单元的教材主要内容是关于人的情感和情绪的表达。通过这个单元的研究，学生将研究如何理解和表达自己的情感，并且了解不同情感对人的影响。

教材包括以下几个部分：

1. 课文阅读：通过阅读不同情感主题的课文，学生可以感受到人的情感世界的多样性。课文涵盖了喜悦、忧愁、惊奇等情感，能够培养学生对不同情感的感知和理解能力。

2. 课文分析：通过对课文的分析，学生可以进一步了解课文中的情感表达方式和情感背后的原因。教师可以引导学生思考和讨论，帮助他们深入理解并掌握情感的表达和理解技巧。

3. 情感描写：在课文的研究过程中，学生将研究如何通过描述来表达情感。教师可以引导学生分析和讨论不同情感的描写方式，激发学生的想象力和创造力。

4. 作文训练：通过写作训练，学生可以将所学的情感表达技巧应用到实际情境中。教师可以提供不同种类的作文题目，让学生运用所学的知识和技巧来表达自己的情感。

二、教学建议

为了有效教授本单元的内容，教师可以采取以下教学建议：

1. 创设情感体验环境：在教学过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等多媒体资源来创设情感体验环境，让学生更加深入地感受不同情感的表达和传递。

2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，让学生在彼此的互动中分享和交流自己的情感体验。教师可以设计小组活动，让学生共同解读课文并进行情感表达讨论，从而提高他们的理解和表达能力。

3. 多样化的评价方式：在评价学生的研究成果时，教师可以使用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组展示等。这样能够帮助学生全面地展示他们对情感表达的掌握程度。

4. 拓展研究资源：教师可以引导学生进一步阅读与情感表达相关的文学作品或实际案例，拓宽学生的视野，让他们更好地理解和运用情感表达的技巧。

通过以上的教学建议和措施，帮助学生全面理解和掌握本单元的内容，提高他们的情感表达能力，并促进他们的情感发展和成长。

第六单元课内外阅读检测题及答案

一、课内阅读。

1老师领进门

1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。

学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始教书了。

开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。

红摹纸上是一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

1．“我听得入了迷，恍如身临其境”“身临其境”一词中，

“身” 的正确解释是（ ） ○1人、动物的躯体，物体的主要部分 ○2指人的生命或一生

部编版语文六年级下册第六单元教材分析

单元主题 难忘小学生活(综合性学习单元)

单元地位 本单元是本册的最后一个单元，也是小学语文教材的押卷之作。该综合性学习单元，旨在毕业前夕回顾六年小学生活的点滴，加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促使听说读写能力整体发展，促进学生语文素养全面协调的发展。

单元目标 课程标准 《语文课程标准》在第三学段（5-6年级）（五）综合性学习中指出：

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网

络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题

进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电

影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教材分析 本单元学习内容分为两大块：“回忆往事”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材料。

学情分析 六年级的学生能通过浏览活动材料，明确本次活动的内容。通过小组合作交流、探究，能制订简单的活动计划，但不能整体把握本次活动两大板块之间的联系，学生的分析能力、策划能力有待提升。

单元目标 1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。

2.和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级‘成长的足迹”，并制作成班级纪念册。

3.以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。

4.感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

单元评价 一、评价目标

1.学生能浏览活动材料，明确本次活动的内容。

2.通过交流、合作、探究，学会制订活动计划。