浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

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浅谈小学数学教学中对后进生的转化

作者：欧桂才

来源：《学校教育研究》2017年第23期

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但是大部分后进生都是后天形成的。

一、小学数学后进生的形成原因

1.学生自学能力差

他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出数学问题、不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，对自己缺乏信心，沦为了后进生。

2.教师自身素质

国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是教师的命根，导致了教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为后进生。

3.父母的离异

父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。孩子也会变得越来越沉默寡语。从而害怕去与同学和老师交流，这样学生的成绩就会慢慢的下滑，而有些父母却忽视了孩子的这些心理变化和学习状况，从而学生的成绩会变得越来越糟糕，最终对学习失去信心，沦为了后进生。

4.家庭过分溺爱

由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了后进生。

浅谈小学数学教学中如何转化后进生

后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

浅谈小学数学教学中“后进生”的转化

就教育现状而言，每个学校、每个班级都存在着不同程度和不同数量的后进生现象。笔作为一名教育一线的工作者而言，做好后进生的转化工作是学生今后学习、健康发展不可忽视的重要环节，因为他们同样是祖国未来建设者的希望和寄托，也是一个家庭的期盼，只有把后进生带起来，才能带动整个班集体获得更大的进步。在笔者的数学教学生涯经验中，能观察到大部分的后进生之所以成绩不理想，并不是天生的而是教育的方式方法的不当。以下就笔者在教学中积累的经验和教学成效，探讨小学生在数学方面后进生形成的原因，以及转化后进生所需采取的教学对策。

标签：小学教学；后进生；转化

一、缺乏适应自己的科学学习方法

小学生的年龄比较小，学习的主动性也比较差，也没有一定的课前预习、课后复习、总结归纳、自我寻求最优解答等科学的学习方法，不注重对数学知识的理解和练习。他们的学习方法往往是机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，对一些基本概念、定理也是模糊不清的。例如：大部分同学分不清对称图形与轴对称图形的位置及形状关系。他们平时很少有预习的习惯，即便是预习了，也找不出问题的重点和难点，不能回答教材中的问题，更谈不上运用自己学过的知识来解答问题了。

二、兴趣缺乏，意志薄弱，自学能力较差

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使得大部分后进生的数学学习的许多方面成绩不太理想，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。有很多差生都是一遇到了计算量比较大的、计算步骤稍复杂一些的，甚至一听到是难题的就产生了畏惧的心理，缺乏克服难题的心理，所以在老师课堂上或者课后的作业上，遇见难题，就马虎应对，抄袭了事，不会去思考这些作业是哪些知识点的运用，不会去寻根问底，这样就不能正确理解和运用定理、公式或者死板硬套的。他们缺乏积极思考的动力，我主动学习的能力很差，不肯动脑，总是漫不经心的。

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小学数学教学中后进生的转化策略

作者：王冬娇

来源：《科教导刊·电子版》2018年第23期

摘 要 每个学期、每个班级中都不同程度、不同数量的存在后进生。后进生的形成原因是极为复杂的：有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的，但是大部分后进生都是后天形成的。转化后进生是困扰大多数教师的一个大问题，是一项长盛不衰的话题，本文研究了小学数学教学中后进生的成因及转化策略。

关键词 小学数学 后进生 转化策略

中图分类号：G622 文献标识码：A

笔者观察发现，在小学数学教学中，存在教师教学态度不端正，偏爱学优生忽视后进生的现象。另外，部分学生在数学学习中存在缺乏学习积极性，没有良好的学习习惯，学习方法不得当等问题。这些都是后进生产生的原因。在此背景下，笔者结合近年小学数学教学经验，并查阅相关文献资料，就小学数学后进生的成因进行分析探讨，并提出了相应的观点和转化策略，以期培养后进生的学习兴趣和正确学习方法，提高学生的数学学习水平，提升数学教学质量。

1小学数学后进生的成因分析

（1）教学态度不端正。受传统教育思想的长期影响，部分小学数学教师的教学态度不端正，片面注重学生的学习成绩，偏爱学优生。在课堂教学中，往往也是倾向与学优生进行互动沟通交流，关注学优生对课堂知识的掌握情况，人为地忽视了学生成绩较差的学生。在这样的环境中，班级学生的数学水平逐渐呈现“两极分化”，后进生的数学水平难以得到提高。

（2）缺乏学习积极性。一方面，一些学生自我管理意识较差，在数学课堂学习中，容易分散注意力，不专心听讲，在课堂上开小差，没有良好的学习习惯；另一方面，有些教师的教学方式比较单一枯燥，学生听的乏味难耐，缺乏学习积极性，丧失数学学习兴趣。这些因素造成后进生的数学基础知识不牢固，数学学习水平逐渐落后于其他学生。