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第三单元：让真情自然流露一、教材分析本单元是习作单元，教材围绕“让真情在笔尖流露”编排了两篇课文。
本单元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
教材编排的意图是引导学生通过学习课文，体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
围绕本单元的语文要素，教材首先编排了两篇精读课文。
《匆匆》直抒胸臆，把心里想说的直接写出来，用细腻的笔触描写了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感，写了“我”第一次殷切盼望母亲带“我”出去玩的经历，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
教材接下来编排了“交流平台”和“初试身手”。
“交流平台”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，旨在引导学生尝试运用这些方法来表达自己的真情实感。
而“初试身手”是让学生进一步体会把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这种方法来进行练写。
本单元还安排了两篇习作例文一-《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。
这两篇例文为学生提供了习作范例，便于学生借鉴和模仿。
通过批注和课后练习，引导学生进- -步感受怎样表达真情实感。
本单元习作是“让真情自然流露”。
教材将表示正面情感体验和负面情感体验的词用不同颜色的泡泡对比罗列，直观形象，有助于激活学生对相关事件的回忆，为扩大选材范围提供了很好的支架。
罗列这些词语，意在引导学生选择合适的内容，写出自己的感受，让这些词语唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达真实感受。
二、单元结构三、单元目标1.能正确读写本单元课文中的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的情感，并不断积累语言，增强语感。
第一单元田园生活一、对教材的分析本单元以“乡村生活”为主题，编排了 3 首古诗词《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。
它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。
本单元重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。
学习《古诗词三首》，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，体会农家不同时节独特、迷人的景致，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中反复出现的句子，体会课文表达的思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；学习略读课文《三月桃花水》，可以引导学生自主品味课文优美的语言，展现乡村生活的多彩，感受乡村生活的淳朴、独特与美好，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。
“关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用的语句。
从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册的“借助关键语句概括一段话的大意”再到本单元的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。
习作话题是“我的乐园”。
可以用表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示写作内容，搭建写作框架。
《天窗》一文中的一些段落可以给学生提供写作方法的借鉴。
“语文园地”中的“交流平台”，梳理了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”，旨在引导学生表达自己的感受。
人教部编版小学六年级语文下册教学计划及进度表人教部编版小学六年级下册语文教学计划及进度表本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的研究方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身研究、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
一、学生情况分析本班学生**人，男生**人，女生**人。
从整体来看，我班学生研究热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。
特别是像××等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。
但我班差生较多研究上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地研究，提高研究成绩。
二、教材分析1、内容和编排本册共有课文十九篇，精读课文十二篇，略读课文五篇，综合性研究两篇。
这六个单元，每组由“导语”“课文”“口语交际”“作”“语文园地”“快乐读书吧”这些部分组成。
精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
“口语交际”“作”各自作为一个独立的栏目。
“语文园地”由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，放置在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复检测生字和积累词语，在课本末了设有“词语表”。
2、教材的主要特性（1）全面、准确地落实语文教学目标（2）加强整合，使教材成为互相联系的整体1（3）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的研究方式（4）“口语社交”“作”的编排，加强指导，明确要求（5）语文园地培养学生的语文综合运用能力（6）加强语文研究与生活实际的联系三、教学目标及进修方法1.培养学生热爱自然的美好情操；引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达本人独特的感受；咀嚼优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
部编版小学语文六年级下册教学计划及进度表一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
二、学生情况分析：本班共有XX人，其中学习领悟能力强的，善于独立思考，积极探索的同学大概有X人，学习自觉性较高，能按时完成老师布置的作业的有XX人左右，这部分同学虽然基础知识部分通过积累能够过关，但是阅读能力较差，作文写作能力一般。
另外有X位同学，属于学习懒散，领悟能力又较差的学习后进生。
三、教材分析新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了写字表和词语表。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。
课例包括2~4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。
部分课文后面安排了“阅读链接”。
全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
全册共安排“语文园地”四次，其中第三单元是作文单元，未安排语文园地，第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。
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篇一：新课标人教版小学六年级下册语文单元备课主讲稿全册新课标人教版小学六年级下册语文单元备课主讲稿全册临沂七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿六年级二单元主备人：刘丽参与人：六年级全体语文老师临沂七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿六年级四单元主备人：云扬参与人：六年级全体语文老师篇二：小学六年级语文下册集体备课教案篇三：人教版小学语文六年级下册第五单元集体备课人教版小学语文六年级下册第五单元集体备课一、单元教材分析本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。
《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。
《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。
《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。
《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。
“口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。
口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。
习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。
部编版六年级下册第二单元集体备课一、单元教材研读：1. 单元教材分析本单元围绕“外国文学名著”编排，选编了一篇精读课文《鲁滨逊漂流记（节选）》、两篇略读课文《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》，并安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧。
《鲁滨逊漂流记（节选）》是英国作家笛福的一部长篇小说，本课内容由梗概和节选组成。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”。
节选内容写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考两个部分。
《骑鹅旅行记（节选）》的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙。
教材节选的是不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮男孩尼尔斯，因为他捉弄小动物，被变成了小狐仙之后遭到小动物的反击，后来在阻止家鹅飞走时，他被带到了高空，开启了此次旅行的精彩片断。
《汤姆·索亚历险记（节选）》是美国文学大师马克·吐温的代表作。
这是一个顽皮孩子具有传奇色彩的成长历险。
教材选编部分为“快来看！他们回来了！”这个精彩片断，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回后的故事。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
《同读一本书》是本单元的口语交际内容，读同一本书，在班级内开展读书交流会。
《写作品梗概》是本单元的习作内容，指导学生以梗概的形式，用十分简练的语言介绍一本书。
语文园地包括：交流平台：印象深刻的人物和情节词句段的运用：1.夸张句；2.品鉴语言日积月累：出自《增广贤文》的格言和谚语。
本次的快乐读书吧以《漫步世界名著花园》为题，在前面课文阅读梗概、精彩片段的基础上，推荐读成本的书。
2.单元人文主题及语文要素本单元的人文主题是：跟随外国名著的脚步，去发现更广阔的世界。
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记(节选》》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
全册教材解读一、教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。
但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读书吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括以下几个栏目：识字加油站，字词句运用，我的发现，展示台，书写提示，日积月累，和大人一起读。
二、教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
5、体现语文与生活的紧密结合。
三、教学目标（一）识字写字本册教材安排了 400 个要求认识的字，200 个要求写的字。
1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。
2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
5.养成良好的写字习惯，写字姿势，书写规范、端正、整洁。
要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想办法识记汉字,发展学生的思维能力和想象能力。
还要倡导学生在生活中识字,并提供机会让学生交流课外识字的途径和成果。
在一年级起步阶段,要加强写字指导、打好写字基础。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导,一边示范。
写字贵在精、而不在多,要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。
（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第一单元民俗风情
一、教材分析
本单元以“民俗风情”为人文主题，安排了《北京的春节》（老舍）、《腊八粥》（沈从文）、《古诗三首》、《藏戏》4 篇课文。
正所谓“十里不同风，百里不同俗”，这4篇课文都展现了不同节日中的风俗，在阅读中既要了解这些风俗，又要感受作者重点要表达的意思。
本单元语文要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
在“交流平台”中不难发现，文章要根据作者想要重点表达的意思决定主要写什么，次要写什么。
《北京的春节》（老舍）一文就侧重写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，且在写这些重点节日时只突出写最具有特色的一两个民俗活动。
学习时，教师要引导学生明白作者这样写的原因，真正体会这几天对于老北京人来说就是过春节的小高潮的原因，从而体会作者要表达的重点。
《腊八粥》（沈从文）一文写了八儿等粥的场景和一家人喝粥的场景，重点写了八儿等粥时的具体表现，传神的动作、语言让我们了解到了农村腊八节的习俗，也感受到了节日里蕴含的浓浓情感。
《古诗三首》：《寒食》是一首七言绝句，写的寒食节，诗中充溢着诗人对京城春色的陶醉和盛世承平的歌咏。
《迢迢牵牛星》是一首五言诗，写的是七夕节，借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
《十五夜望月》是一首七言绝句，写的是中秋节，中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
《藏戏》一文重点刻画了藏戏的特色，具体写了1藏戏面具的特点、舞台背景的特色等。
从字里行间，我们了解到藏戏的文化和魅力。
习作部分：教材编排了3部分的内容。
第一部分教材首先介绍我们祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯，每个孩子都了解或者经历过自己家乡的风俗，使得本次习作孩子们有话可说。
第二部分明确了本次习作的任务。
第三部分对习作后的要求做了说明。
语文园地：交流平台是对整个单元重点学习方法的回顾总结。
这里回顾总结的详略得当的用法和好处。
思路清晰，易于学生掌握。
词句段的运用安排了两项内容：第一是增强表达效果的训练。
使学生明确运用不同的词汇表达相同的意思，读起来不显重复，富有表现力和感染力。
第二是了解不同习俗的拓展训练。
安排的书写提示要求孩子试着写一写行楷，提高书写速度。
《长歌行》，鼓励学生运用习得的学习古诗的方法自学古诗。
引导学生从诗中领悟到珍惜时间、出言警策的道理。
二、单元教学目标
1.自主学习本组课文中出现的34个生字和38个词语，重点关注“腻”“搅”等汉字的书写要点。
2．根据所学生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累和背诵指定内容。
3．了解文中的民风民俗，分清课文中详写与略写的部分，体会作者表达的情感。
4．通过对重点部分的学习，领悟作者抓住主要事件，写好事件中人物的动作、神态、语言等细节的方法。
5．运用学到的方法，介绍家乡的节日风俗。
三、语文要素
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。
阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。
本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。
“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。
本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。
习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。
四、教学建议
第一，要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。
本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。
第二，结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源。
本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。
教师可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。
有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。
第三，可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。
如，关于春节，除了课文后的“阅读链接”，还可以推荐学生阅读汪曾棋的《故乡的元宵)、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》；关于腊八粥，可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。
教师可以根据学生情况，选择一些篇目让学生自主阅读，增强他们对民间习俗、民间艺术的认识丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。
五、教学要点和课时安排
《北京的春节》2—3课时
《腊八粥》2—3课时
《古诗三首》2—3课时
《藏戏》1—2课时
习作 2课时
语文园地 2课时
《北京的春节》
---精读引领课
教材分析
内容：《北京的春节》这篇课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然。
全文内容安排有序，脉络清晰，详略得当。
语言：朴实简洁，生动形象。
情感：字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
形象。
学情：六年级学生，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
教学目标
1.了解老北京春节的民风民俗，感受节日的热闹气氛。
2.能够说出课文的表达顺序，体会详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.能通过理解重点句段，品味老舍先生简练直白的语言风格，感悟作者热爱春节文化的思想感情。
教学流程
一、快乐歌谣知民俗
1.播放歌谣《过了腊八就是年》，展示北京过春节的图片，例如贴春联、吃团圆饭、逛庙会等。
2.北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
二、分清详略谈感受
（一）分清详略
1.默读课文，完成表格。
2.依据表格，介绍风俗。
（学生小组合作探究后交流）
（1）作者按什么顺序写的？（时间顺序）
（2）学生汇报在不同的时间里，节日的习俗是怎样的？文中哪些是详写，哪些是略写？
（二）交流感受
1.选择你最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，用自己的方式进行圈点勾画。
2.结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，做批注。
3.写完后在小组内交流自己的感受。
（三）体会好处
1.思考：作者为什么要详写这些段落？
2.集体交流。
教师总结：这些段落写出了北京春节的热闹、隆重、喜庆，更能体现北京春节的特点，所以作者进行了详细地描写。
写文章时，突出文章中心的要重点写、详细写；对于突出文章中心不是很明显的要略写；与文章中心无关的可以不写。
（四）学以致用
假如现在让你写一写春节的习俗，你会重点写什么？为什么？
学生交流后，教师再次渗透：印象深刻的，突出文章中心的重点写。
三、重点品读悟表达
1.读“除夕”段，感悟春节热闹。
(1)细细品读这段话，你从哪里感受到除夕热闹的？（学生结合重点语句，联系生活实际畅所欲言。
）
(2)师读，生闭上眼睛想象画面：你都看到了什么？（学生介绍自己看到的画面）2.抓重点词，感悟语言特色。
看看标红色的词语“家家、到处、都、红红”等有什么特点？
3.朗读加深感受。
4.运用习得的方法组内学习其他详写部分。
四、拓展阅读巧运用
1.总结方法
（1）依据表格，了解民风民俗。
（2）分清详略，感受布局谋篇的好处。
（3）抓重点句段、词语，感悟语言特色。
2.拓展阅读
（1）默读《年的味道和声音》，完成表格。
（2）文章重点写了年的味道和声音的哪几个方面？这样写的好处是什么？（3）组内交流优美的句段和词语。
推荐阅读《除夕》斯妤
《端午节》沈从文
《过年》梁实秋。
