初中英语教学互动

谈初中英语教学中的互动教学方式摘要：英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。

教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式（interactive classroom teaching）。

特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。

关键词：初中英语方式互动教学新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课程教学注入新的生机和活力，教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，要求学生主动参与乐于探究勤于动手，如何充分调动学生自主学习的意识和能力，发展他们的自主性、自觉性和创造性？通过数年的英语课堂教学的实践，我认为，互动教学是一种行之有效的方式。

互动教学法是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。

学生把自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养自学能力，开发创造性思维，把教学改革的重点放在提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。

一、互动教学的目标英语学科是一门实践性很强的科目，要求教师在教学中要注意培养学生交流的能力。

因此，我们在课堂教学中要尽量营造真实的语言环境，让学生在一定的情景下学会表达，并且学会运用语言，让学生有更多的时间在师与生，生与生之间不断巩固，灵活运用所学的英语知识。

二、互动教学的课堂设计1、从学生的需要出发，设计开放型学习情景，为互动创立条件课堂教学既是师生交往的过程，也是双方情感交流的过程，要为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究，赞扬他们的探究精神。

···46英语视角【摘要】【关键词】一、找到问题，明确目标例如，教师在教学《Where is my schoolbag？》这一单元时，教师要充分调动课堂气氛，进行新课导入知识的学习之前，教师要让学生带着疑问进行思考和预习。

对于回答得好的学生，教师可以予以一定的奖励。

教师要鼓励学生质疑教材质疑教师，培养他们的探究和创新精神。

要引导他们尽信书不如无书，要充分学会质疑。

除此之外，教师要减轻学生的学习负担，营造一个愉悦轻松的学习氛围，让学生觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣，教师要减轻学生的学习压力。

二、培养学生的交流意识例如，教师在教学《How much is this T-shirt？》这一单元的时候，进行合作交流学习，然后在小组中选出一个代表进行上台授课，最后教师再补充相关的内容，并给予学生一定的支持和鼓励。

教师通过设置交流小组能够最大限度地发挥学生的学习主动性，从而扩大交流的范围。

在这个过程中，教师不仅要培养学生善于倾听的良好品质，更要培养学生敢于说的勇气，让学生在听说读写这四个方面都能有所提升，用自己的英语水平来展现自我。

三、加强师生之间的互动例如，教师在教学《Do you have a soccer ball？》这一单元的时候，教师首先要培养学生扮演正确的角色。

比如学生倾听别人发言的时候应该保持专注，并将别人发言时的重难点记录下来。

教师要充分鼓励学生大胆地发表自己的看法和建议，要敢于去说英语，才能将自己的发音练好。

同时这两者可以进行有机的转化，听和说可以互相结合。

教师在学生平时的学习过程中要淡化考试，综合对学生的评价。

每个学生都希望能得到老师正面的肯定，教师要学会用积极的教学语言来评价学生，用科学、合理且全面的机制而不仅仅以成绩为唯一标准。

最后，教师在课下要和学生进行充分的情感交流，要及时了解学生的动向，时刻关注他们是否有难题，教师应该用自己的人格魅力来获取学生的支持和肯定。

浅析初中英语教学中互动教学关键词：初中英语；互动教学；方法；提问；角色扮演；合作中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0128-01所谓”互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

1.课堂提问提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。

但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。

这就涉及到问题应该问什么，怎么问。

在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说”what’s this？”“are you sitting under the tree now？”“i have closed the door，what have i done？”等等。

实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。

我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。

比如，学习新单词”ruler”，我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。

我们可以把”are you sitting under the tree now？”换成”are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。

当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过”or-choice”，”blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。

118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。

学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。

而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。

一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。

教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。

互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。

在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。

二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。

在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。

轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。

因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。

那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。

初中英语互动式教学问题及成因摘要：从教师和学生角度出发，深入探究初中英语互动式教学中所存在的问题及不足，并对其产生原因及影响因素进行深入的分析。

关键词：初中英语互动式教学教学方法指导一、教师方面的问题及其形成原因初中英语互动式教学中，教师自身方面的问题已经直接影响到互动式教学的实施和教学质量，因此，分析和解决教师方面在初中英语互动式教学中存在的问题，已经变得越来越迫切，越来越重要。

1.盲目地进行授课，而不注重学生英语水平的差异作为刚刚从小学升级过来的初一学生，由于小学期间英语教育水平的不统一，有的学生在小学期间接触过英语课程，有的学生在小学期间并没有条件接触英语课程，有的学生英语基础很好，而有些学生，仅仅略懂几个单词，这样参差不齐的英语水平，势必给互动式英语教学带来了很大的困难。

而很多老师却没有周全地考虑到这个教学实际，盲目地进行互动式教学，其结果必然适得其反。

所以在实施互动式教学的同时，一定要根据学生实际情况、教学实际等，多方面考虑，课堂教学质量才会事半功倍。

2.课堂互动教学方式设计不够合理互动教学是初中英语课堂上普遍应用的教学方式，其设计的合理性直接影响着授课效果和教学质量。

一些教师不能很好地把握互动教学方式运用的场合，导致互动太多，学生不能独立去思考，从而无法达到课堂目标和培养目的；互动太少，使学生丧失对英语学习的兴趣，产生厌学情绪。

例如：在九年级英语课本unit 11中，本单元是以锻炼学生听力为主的，如果教师在课堂中设置过多的互动，会分散学生的注意力，甚至会将注意力转移到讨论中，而不能很好地关注听力的内容，从而无法达到锻炼学生听力的课堂目的。

3.教学指导方法不够贴切课堂实际，互动情境设置不尽合理在初中英语互动教学中，情境的设置至关重要。

只有合理的互动情境才能充分发挥课堂教学的实效性。

如果教师没能充分理解教材，设置情境偏离教材，会脱离教材实际，使学生无法依照教材所要求的掌握知识点，对课堂本身也不能起到很好的作用，不利于课堂内容的展开。