青少年人格发展特点

青少年心理发展的年龄特点从儿童发展到成人，其心理发展大致可分为六个年龄阶段。

除了乳儿期与婴儿期外，从3岁至6－7岁为幼儿期，6－7岁至11－12岁为儿童期，11－12岁至14－15岁为少年期，14－15岁至17－18岁为青年初期。

按学习阶段来分，幼儿期是学前教育阶段，儿童期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段，各个阶段的年龄心理特征，不仅有量的差别，而且有质的区别。

人是有个性差异的，所以即使同一年龄阶段的学生，其年龄心理特征也不可能是完全一样的。

但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而言，应该是大致相似的，作为教育来说，必须掌握这些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。

国外一些心理学者把儿童的年龄心理划分为四个阶段：第一阶段是运动反应阶段，第二阶段是知觉行动阶段，第三阶段为个性社会化阶段，第四阶段为初级智力行为阶段。

小学阶段儿童的年龄心理特征，往往是让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。

接着是性成熟的少年期（即初中阶段），这个阶段的特点是个性发展不平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我分析和自我评价的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。

此后是青年初期（即高中阶段），这个阶段的心理发展可以说只是机能的变化，巩固和完善少年时期已形成的心理特征。

高中生已处于独立生活的前奏，也是考虑自身前途的关键时刻。

因此在他们面前，有作出自决的必要性。

这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为高中生心理活动的中心。

他们已有了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。

这里特别要指出中学生尤其是高中学生，处于身体成熟的阶段，也是性成熟的完成阶段。

但性成熟并不意味着人的社会成熟。

所谓青春期，是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。

青少年的性格形成与个性发展青少年时期是人生发展过程中一个重要的阶段，这个阶段的经历和环境都会对青少年的性格形成和个性发展产生深远影响。

本文将探讨青少年的性格形成与个性发展，并分析其中的原因和影响因素。

一、青少年期的性格形成青少年期是人格发展的关键时期，也是性格形成的重要阶段。

在这个时期，青少年面临身体、认知和情感的巨大变化，他们逐渐从儿童进入到成年人的阶段。

青少年的性格形成主要由以下几个方面影响：1. 遗传因素：青少年的性格特征在一定程度上与遗传有关。

人的性格有部分是通过遗传基因传递的，某些性格特点可能是来自家族的遗传。

2. 社会环境：社会环境对青少年的性格形成起着重要作用。

家庭、学校、朋友和社会文化等因素都会对其进行塑造。

家庭是最早最重要的社会环境之一，父母的教育方式和家庭氛围会对青少年的性格产生深远影响。

学校作为重要的社会化机构，也会对青少年的性格进行塑造和引导。

3. 心理因素：青少年的心理发展对性格形成起着重要作用。

自我认知、自尊心、情绪管理等因素会影响青少年对自己和他人的态度和行为表现，从而塑造其性格。

二、青少年的个性发展青少年个性的发展是性格形成的结果，它是个体在心理特征、认知方式和行为表现上的独特性。

青少年的个性发展主要受以下因素影响：1. 遗传因素：个体的遗传基因对个性的形成起着重要作用。

一些遗传特质如外向性、内向性等会对个性产生影响。

2. 社交经验：个体在与周围环境的互动中逐渐形成和发展自己的个性。

青少年通过与家人、朋友和社会互动，经历各种社交经验，逐渐形成自己独特的个性。

3. 自我构建：青少年期间个体开始认识和理解自己，形成自我认同，从而建立自己的个性。

他们逐渐明确自己的价值观、兴趣爱好和目标，这些因素都会对个性发展产生影响。

三、性格形成与个性发展的相互关系性格形成和个性发展有着紧密的相互关系。

性格是对个体的长期、稳定而一致的行为模式的描述，而个性是个体在认知、情感和行为上的独特性。

一、概念解释1．自我同一性：自我同一性是个体面对新环境时将过去经验连续下来的感觉，是对自己目前的知觉与对未来期望的统整，同时接受自己与自己所在的群体。

2、角色混乱：角色混乱是不知道自己在社会中的位置，不知道自己是谁，不知道有什么方向，是一种自我定位失衡的情况。

3、人格的掩饰性：指一个人在人生舞台上所表现的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，即人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色的要求而戴的面具。

4、成人感：所谓成人感是指青少年感到自己已经长大成人, 渴望参与成人角色, 要求独立、得到尊重的体验和态度。

5、自卑感：自卑感是指个体觉得自己低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的复杂情感。

6、自我评价：自我评价是自我意识的一种形式。

主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

7、自我体验：自我体验是在自我评价的基础上,个体对自己产生的情感体验。

8、价值观：价值观指的是人对周围世界中人、事、物的看法，是个人据以评价和区分好坏的标准，它可以推动并指引个人做出决定和采取行动。

二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森认为，中学阶段所要面临的心理社会危机是（ C）。

A．勤奋对自卑 B．亲密对狐独 C．同一性与角色混乱 D．主动对内疚2．同一性发展的最低状态是（ C ）。

A．同一性获得 B．同一性早毕 C．同一性迷乱 D．同一性延缓3．自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（ B ）。

A．幼儿期 B．青春期 C．儿童期 D．青年期4．下面哪一项不是青少年自我体验发展的特点（ A ）。

A．社会性 B．从闭锁性走向自卑感 C．成人感 D．自尊感5．青少年随着身心的成熟，开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特有的价值观。

这体现出价值观的什么特点（ B ）。

A．主观性 B．选择性 C．稳定性 D．社会历史性三、填空题1．人格包含两层含义，其是是人格的外在表现，其二是__人格的内在特征______。

技校生的人格特点及培养与健全途径作者：王雪玲来源：《职业·中旬》2010年第11期技校学生正值青春期,根据艾里克森八阶段理论,这一阶段的矛盾没有解决处理好,将影响其一生的发展。

因此,注重学生的人格培养,增强学生承受挫折的能力,让学生在矛盾中成长,用成长中的经验来应对后续遇到的矛盾,增强学生心理自我保健能力,显得尤为重要。

一、青少年人格发展的轨迹青少年在人格发展方面,遵循以下轨迹,表现出以下三个特点:一是要求独立性与信赖性并存。

伴随着生理成熟,产生了“独立感”和“成人感”,渴望摆脱成人的控制,要求独立自主,喜欢自我表现和发表自己的看法;在学校里,体现为学生在课堂上爱与老师搭话,对师长的教导不再言听计从;知心朋友和榜样是同龄人,凡事喜欢自己做主,希望得到被尊重,但同时遇到困难与烦恼,自己与同伴都无法解决时,又希望得到成人的帮助。

二是“自我中心”的再度出现。

开始关注“自我”,关心自己与他人的内心世界,逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价和比较自己和他人的行为。

三是形成人生观、价值观。

随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高,青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象,开始关注、思考、投身人生,他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范,学会了与谋生有关的本领,发展和养成了独立性、创造性和自我同一性,其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。

青少年在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。

青少年在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。

这主要表现在:在物质需要层面,开始讲究服饰,学习用具等讲究层次、品牌;在精神需要方面,对未来充满憧憬与渴望,希望得到家庭的温暖和朋友的支持,期望获得别人的尊重和理解。

理想方面,青少年初期刻意模仿理想中的榜样和楷模,到了晚期逐渐走向现实和定型,这也为我们实施教育提供了很大的空间和余地。

青少年是能力迅速发展的时期,他们的一般能力已发展到顶峰,特殊能力也基本暴露出来,他们还具备了一定的创造能力,青少年时期是气质定型的关键时期,在与环境的交互作用中,他们的气质会发生一定程度的变化。

2016年第41期（总第305期）中学时期是人生成长的重要阶段，其心理健康与人格取向都处在迅速认知和发展中。

中学教育，直接面对的是正在成长的精神实体———人。

因此，它最基本的功能是建构人的精神世界，塑造人格，只有塑造完美人格的教育，才是完整的教育。

长期以来，受应试教育的影响，陶冶中学生的情操、塑造中学生的品格、建构中学生完美人格等，几乎都没有被当前的中学教育所容纳，这就使得部分中学生的人格在无正确引导下得不到全面的发展，而且在一定程度上受到忽视与损害，使他们的人格在一定程度上受到扭曲。

一、当前中学生人格发展的表现1.价值观倾斜表现在观念和行动中，就是：利己主义当头；拜金主义至上；是非观念薄弱等。

在上海市一份调查报告中，讨论学生考试作弊时，只有42%的学生认为“这是一种不诚实；是道德问题”，而有51%的则认为“作弊是出于无奈，并不一定是道德问题”。

6%的学生认为“人人都有可能作弊，为此没什么大错”。

有1%的学生认为“最好不要作弊，但偶尔有一两次也无妨”。

有的学生还认为：“在努力只能得到59分和看一眼得60分的权衡中，不能怀疑选择后者是不理智的。

”2.自制能力削弱自制能力，是自我调节的最基本手段，它是个体对自己心理和行为的操纵，是主体自我对客体自我施加的一种内向意识力量，如中学生在上课时不能克制自己、遵守纪律，体现的是主体自我对客体自我向内的意识力量的自制力的缺失。

经过对许多违纪向内的意识力量的自制力的缺失。

经过对许多违纪学生的调查得知，他们主观上并不想违反纪律，他们深知自己所做的某些事情是与校纪班规以及中学生日常行为规范格格不入的，但是，就是在某些关键时候控制不住自己，“不小心”犯了错。

3.道德品质低下道德，指舆论力量和内心驱使支持的行为规范的总和，道德品质是道德的个体化，是个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

道德，在学校教育中很重要，学校道德教育没有完成好，学生不具备好的道德品质，那么他们走上社会后，就有可能成为社会的“危险品”。

青少年心理发展的年龄特点从儿童发展到成人，其心理发展大致可分为六个年龄阶段。

除了乳儿期与婴儿期外，从3岁至6-7岁为幼儿期，6 —7岁至11- 12岁为儿童期，11- 12岁至14- 15岁为少年期，14 —15岁至17—18岁为青年初期。

按学习阶段来分，幼儿期是学前教育阶段，儿童期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段，各个阶段的年龄心理特征，不仅有量的差别，而且有质的区别。

人是有个性差异的，所以即使同一年龄阶段的学生，其年龄心理特征也不可能是完全一样的。

但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而言，应该是大致相似的，作为教育来说，必须掌握这些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。

国外一些心理学者把儿童的年龄心理划分为四个阶段：第一阶段是运动反应阶段，第二阶段是知觉行动阶段，第三阶段为个性社会化阶段，第四阶段为初级智力行为阶段。

小学阶段儿童的年龄心理特征，往往是让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。

接着是性成熟的少年期（即初中阶段），这个阶段的特点是个性发展不平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我分析和自我评价的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。

此后是青年初期（即高中阶段），这个阶段的心理发展可以说只是机能的变化，巩固和完善少年时期已形成的心理特征。

高中生已处于独立生活的前奏，也是考虑自身前途的关键时刻。

因此在他们面前，有作出自决的必要性。

这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为高中生心理活动的中心。

他们已有了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。

这里特别要指出中学生尤其是高中学生，处于身体成熟的阶段，也是性成熟的完成阶段。

但性成熟并不意味着人的社会成熟。

所谓青春期，是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。

中学生心理发展的一般特征：中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。

1.过渡性过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面:(1)中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟状态。

例如：做事鲁莽，不计后果，顶撞长辈。

(2)青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人，如由发育迅速趋向平稳，由人格差异不稳定到形成比较稳定的人格，特别明显地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。

例如:不喜约束和父母的唠叨。

2.闭锁性所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

青少年闭锁性表现在以下三个方面:(1)出现了“内心的秘密”，开始愿意有自己的房间，自己的抽屉要上锁。

反感别人随意动自己的房间。

开始记日记，记日记是青少年的共同特点，也是青少年的一种特殊现象。

(2)与人交往中变得不那么坦率了，即使对最亲近的人也变得不是毫无保留，有时可能以各种形式做回答或拒绝回答。

例如:不直接回答家长的问题。

(3)不轻易向别人吐露真情，在交往中要求较高，选择条件较苛刻。

在选择朋友时要求较高。

3.社会性在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。

同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越来越明显。

青少年的社会性主要表现在：他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题，政治、历史、文学艺术、法律道德、社会风气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象，成了他们十分关心的问题。

他们希望从中找出现象的本质，形成自己的看法;他们的社会性情感越来越丰富和稳定;他们已逐步形成一定的为人处世的态度和行为方式，动机、兴趣、品德、自我意识、世界观与人生观都开始逐渐形成并趋于稳定。

人格发展水平阶段
人格发展水平阶段通常可以分为以下几个阶段：举例来说，儿童期是一个人的人格发展的起始阶段。

在这个阶段，孩子开始形成自己独特的人格，通过与家人、朋友和环境的互动，他们学会了基本的社交技能和表达自己的感受和需求。

接下来是青少年期，这个阶段是一个人发展自我身份和价值观的关键时期。

在这个阶段，青少年会面临自我认同的挑战，他们开始探索自己是谁，以及他们在社会中的角色和目标。

之后是成年期，这个阶段通常是一个人在各个方面都达到成熟和稳定的阶段。

成年人已经建立了自己的价值观和目标，并能够处理各种复杂的情感和人际关系。

最后是老年期，这个阶段是人格发展的最后阶段。

老年人会经历身体功能的衰退和生活中的变化，但他们仍然可以继续发展和成长，保持积极的生活态度和社交活动。

浅谈青少年心理发展的特点初中阶段是青少年长身体、学知识、世界观、人生观形成的重要阶段。

正确把握他们的心理活动特点及其规律，对于引导他们健康成长具有重要的意义。

那么，当代青少年在心理发展上有哪些特点呢？笔者浅谈如下：一、情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。

进入青少年期后，情感逐步变得丰富、活跃，富有感染力，很容易动感情，这是本期重要的心理特征。

一部动人的影视片，一本迷人的小说或一场精彩的演讲，常使中学生心潮澎湃，热血沸腾，激动不已。

这是青少年情感特征和大脑兴奋性增强的反映。

青少年中学生脱离儿童期幼稚型情感，逐步从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。

具有一定的群体感、道德感和社会责任感，热爱祖国、向往美好理想的复杂情感。

这是进入青春期教育和道德、理想、人生观、价值观教育的重要心理基础。

但也应该指出，青少年期情感活动常表现出不稳定，欠成熟，容易冲动失衡的特点。

遇到生活中的矛盾，感到不满和委屈时容易激动发怒，呈现出激情爆发状态，男生比女生更为明显。

少数男生尤为突出，他们往往因为一些日常琐事而争吵、谩骂、斗殴、甚至一气之下酿成严重的后果。

因此，必须引起我们的高度注意，尽可能将青少年间发生的矛盾解决在萌芽之中。

二、兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友，由于缺乏鉴别能力，判断力和选择力不强，容易感染不良社会风气的影响。

青少年期的大多数学生，思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，故积极参加自己所喜爱的文体活动，群览博阅，从事一种或多种适合自己兴趣的课余活动。

大多数青少年都有自己的一定交友范围。

一般都有几个彼此无话不说，非常投机的知心朋友，伙伴朋友之间讲究信义，常常将朋友利益高于家长、教师和社会集体利益，容量讲“哥儿们义气”、“姐妹交情”，因此，我们在交友问题上必须对青少年中学生进行正确引导。

由于缺乏社会经验，鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确选择：是非、美丑、良莨、荣辱、勇敢与强暴，高尚品质与低级趣味、友谊和义气、自由与纪律、民主与法律、诚实与虚伪等。

心理学青少年自我认同与人格发展解析在青少年的成长过程中，自我认同与人格发展起着关键作用。

自我认同是指个体对自己的态度、价值观和认知的内在感受，而人格发展则涉及个体所呈现的稳定的行为模式和特质。

本文将对心理学青少年自我认同与人格发展进行细致解析。

一、自我认同的形成自我认同的形成受到多种因素的影响，包括家庭环境、社会关系和文化认同等。

首先，家庭环境对于青少年的自我认同起着决定性的影响。

父母的教养方式、家庭氛围与邻近家庭成员的互动，都能直接和间接地影响青少年的自我认同水平。

另外，社会关系也对自我认同产生重要影响。

青少年在学校、社交团体以及社会中的交往，塑造了他们对自己的认知与评价。

最后，文化认同是青少年自我认同中不可忽视的因素。

文化背景、宗教信仰等会对青少年的自我认同产生深远的影响。

二、自我认同与人格发展的关系自我认同与人格发展密切相关，它们相互促进和相互影响。

一个健康的自我认同有助于个体形成稳定的人格特质和行为模式。

同时，人格的发展又会反过来塑造个体的自我认同。

自我认同和人格发展之间的关系是相互依存的，它们在青少年发展过程中相辅相成。

三、自我认同与人格发展的影响因素1. 心理内在因素：青少年个体的认知能力和情感状态对自我认同和人格发展有重要影响。

例如，自尊心低下的青少年可能更容易形成负面的自我认同，从而影响人格特质的培养。

2. 社会因素：社会认同和社会互动是塑造青少年自我认同和人格发展的重要因素。

青少年倾向于与相似的社会群体建立联系，从中获取认同感。

3. 文化因素：不同文化的青少年可能会有不同的自我认同和人格发展特点。

文化价值观、传统和观念对个体的自我认同起着重要的指导和潜移默化的影响。

四、青少年自我认同与人格发展的问题与挑战在自我认同和人格发展的过程中，青少年可能会面临一些问题和挑战。

例如，自我认同的不稳定和动荡可能导致对自己的困惑和焦虑。

同时，与同龄人的比较也可能对他们的自我认同和人格发展造成挑战。

第三篇高中生的人格发展（一）高中生的自我意识发展1．自我意识的构成、发展特点及功能自我意识是主体对其自身的意识，是主体觉察到自身存在的心理历程。

自我意识的结构自我意识的结构是从自我意识的三层次，即从知、情、意三方面分析的，是由自我认识（评价）、自我体验和自我调控（或自我监控）三个子系统构成。

因此，自我意识也叫自我调节系统。

自我认识是自我意识的认知成分。

它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我观察、自我分析和自我评价。

自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。

自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。

自我体验是自我意识在情感方面的表现。

自尊心、自信心、成功感与失败感是自我体验的具体内容。

自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。

自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。

自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。

自我调节是自我意识的意志成分。

自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。

它包括自我检查、自我监督、自我控制等。

自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。

自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。

自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。

自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。

自我意识的发展特点青年初期学生自我意识的发展特点，可以归结为以下五个方面：第一，自我意识中独立意向的发展。

青年人已完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。

与少年期不同的是，这时独立性的要求是建立在与成人和睦相处基础上的。

人格发展的一般规律摘要：一、人格发展的重要性二、人格发展的阶段及其特点1.婴儿期2.幼儿期3.童年期4.青少年期5.成年期三、人格发展的影响因素1.生物因素2.社会文化因素3.家庭教养方式4.学校教育因素5.个人主观因素四、如何促进人格发展1.注重家庭教育2.提升自我认知3.加强社会交往4.积极参加实践活动5.培养健康心理正文：人格发展的一般规律是指一个人从出生到成年，其人格特征和心理状态不断发生变化的过程。

这个过程具有一定的普遍性和阶段性，同时也受到许多因素的影响。

了解人格发展的规律，有助于我们更好地认识自己，促进自身的成长和发展。

人格发展的阶段及其特点可以从婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期和成年期五个阶段进行分析。

婴儿期是人格发展的起点，此时个体的基本需求和原始冲动逐渐形成。

幼儿期是个体开始形成自我意识和独立性的阶段，儿童的好奇心和探索欲望不断增强。

童年期是人格发展的重要阶段，个体的道德观念、价值观和信念开始形成。

青少年期是个体的自我认同和角色分化阶段，青少年开始探索自我，形成独特的个性和行为模式。

成年期是人格发展的最终阶段，个体的人格特征和心理状态趋于稳定。

影响人格发展的因素包括生物因素、社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素和个人主观因素。

生物因素是指遗传、生理成熟等因素对人格发展的影响。

社会文化因素是指社会价值观、文化传统、社会环境等对人格发展的作用。

家庭教养方式是指父母的教育观念、教育方法和家庭氛围对个体人格形成的影响。

学校教育因素是指教育体制、教育方法、师生关系等因素对人格发展的作用。

个人主观因素是指个体自身的认知、情感、意志等对人格发展的影响。

促进人格发展的方法包括注重家庭教育、提升自我认知、加强社会交往、积极参加实践活动和培养健康心理。

家庭教育是人格发展的基础，父母应当为孩子创造一个和谐、温馨的家庭环境，尊重孩子的个性和兴趣，引导孩子养成良好的习惯和道德品质。

提升自我认知是指个体要了解自己的优点和不足，形成正确的自我评价，不断优化自己的认知结构。

第一篇青少年心理发展阶段及特点人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔腾的波涛，时而静静地流逝。

人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌；循环往复，循规变化。

作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。

心理的发展，就是我们人格的发展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。

在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。

第一节各心理发展阶段及特点一、婴儿期(0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。

如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。

婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感，感到世界是可靠的，人是可靠的。

如果得不到满足，得不到成人应有的照料，婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。

这一阶段要求培养婴儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。

如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。

二、儿童期（1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突在这个阶段中。

儿童迅速形成许许多多的技能。

父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。

换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。

如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。

父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性；如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。

如果这一阶段的危机成功地解决，就会形成自我控制和意志力美德，相反失败就会自我疑虑。

中学生身心发展的一般特点中学阶段是青少年身心发展的一个重要阶段，这个时期的学生正处于从儿童向成人过渡的关键时期。

他们不仅在学业上面临着新的挑战，还在逐渐形成自己的人格和价值观。

下面将探讨中学生身心发展的一般特点。

一、身体发育和生理变化中学期间，学生的身体发生了显著的变化。

他们逐渐进入青春期，身高开始增长，体重也有所增加。

青春期的到来伴随着性征的发育，性激素的分泌增加，女生会出现月经等生理变化。

这些变化不仅影响着学生的身体，还对他们的情绪和心理产生一定的影响。

二、情感变化和自我认同中学生的情感发展也呈现出一些特点。

他们逐渐开始独立思考和分辨是非。

对于自我认同的追求成为了他们关注的焦点。

他们开始和同伴建立更亲密的友谊，也更关注自己在集体中的角色和地位。

同时，他们对于自身的外貌、形象和社会评价也越来越敏感。

三、认知发展和思维方式在中学阶段，学生的认知能力逐渐成熟。

他们开始更有条理地解决问题，逐渐从具体思维过渡到抽象思维。

他们能够独立思考，形成自己的见解，并逐渐对未来的职业规划和个人目标有了更清晰的认识。

思维方式的改变为他们进一步发展提供了条件。

四、社交能力和人际关系中学阶段是学生社交能力提升的重要时期。

他们开始在学校和社会中与不同性格、不同背景的人相处。

通过与同伴和师长的交往，他们学会合作、分享以及解决冲突。

同时，他们也会面临人际关系带来的种种挑战和压力，需要学会处理各种人际关系问题。

五、兴趣爱好和才艺培养中学生还逐渐形成了自己的兴趣爱好和特长领域。

他们开始参与各种社团、俱乐部等活动，展示自己的才艺和技能。

这不仅有助于他们发展个人潜能，还能促进他们与他人的交流和合作，培养集体意识和协作精神。

六、心理健康和压力管理中学生的心理健康问题也需要引起关注。

他们面临着来自学习、社交、家庭等方面的各种压力。

学业的繁重、升学的竞争、家庭期望的压力等因素可能会对他们的心理健康产生不良影响。

因此，中学生需要学会有效地管理压力，树立积极的心态，寻求支持和帮助。

青少年人格发展的心理机制青少年时期是一个人成长过程中至关重要的阶段，人格的形成和发展在这一阶段扮演着关键角色。

探究青少年人格发展背后的心理机制，对于理解他们的行为、情绪和思维方式具有重要意义。

让我们深入探讨青少年人格发展的心理机制，揭示其中的奥秘。

自我认同与身份建构青少年时期是自我认同和身份建构的关键时期。

在这个阶段，青少年开始探索自己是谁、他们的价值观和信仰是什么。

这种自我认同的探索过程常常伴随着对自我和外部世界的挑战，塑造了他们独特的人格特征。

社会认同与同伴压力青少年常常面临着来自同伴群体的社会认同压力。

他们渴望被社会接受和认可，因此会努力调整自己的行为和形象以符合群体期望。

这种同伴压力在一定程度上影响着他们的人格发展，塑造了他们的社交技能和人际关系模式。

心理防御机制与自我保护面对来自外部环境和内心挑战，青少年常常会运用各种心理防御机制来保护自己的内心世界。

比如，否认、回避、投射等心理防御机制在一定程度上帮助他们应对焦虑和压力，维护自我价值感和心理平衡。

情绪调节与自我管理青少年人格发展的心理机制还涉及情绪调节和自我管理能力的培养。

在面对挑战和困难时，他们需要学会有效地处理情绪，保持情绪稳定和积极应对问题。

这种情绪调节能力对于人格的健康成长至关重要。

独立性与自主性培养青少年人格发展的心理机制还包括独立性和自主性的培养。

通过独立思考、自主决策和行动，青少年逐渐建立起自己的独立人格，拥有自我主见和自我管理能力，为未来的成年生活做好准备。

通过对青少年人格发展的心理机制进行深入探讨，我们更加了解了这一关键时期的心理特点和发展规律。

希望家长、教育者和社会关注青少年的心理健康，为他们的人格发展提供良好的环境和支持，引导他们健康成长、自信前行。

试述青少年心理发展的特点青少年阶段是个体由童年向成人过渡的时期，年龄范围为11、12岁一17、18岁，大体相当于初中阶段和高中阶段。

经历这个时期的发展，个体的生理发育，心理和社会性的发展日益成熟。

一、青少年生理发育高峰青春期属于特殊时期，由于这个期间的发展是非常复杂，充满矛盾的，又称为“困难期”“危机期”，其主要特点是身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。

（一）身体外型的变化1、身高：身高的快速增长是青春期儿童身体外形变化最明显的特征，在青春发育期期间，平均每年长高约6一8厘米，甚至达到10一12厘米之多。

同时，身高增长存在着明显的性别差异，一般女性少年12岁为成长最快人期，男性少年14岁为成长最快期。

2、体重是身体发育的另一个重要标志，同样也存在着性别差异。

女性少年体重增加高峰期在12一13岁，平均每年增加4.5公斤；男性少年体重增加的高峰期在14岁，平均增加5.5公斤。

3、头面部：进入青春期的学生，其头面部特点也微妙的变化。

首先，相对于童年期头部骨骼的增长速度显著减慢，童年期那种头大身小的特征逐渐向成人的体貌特征发展。

其次，以较低的额部发际逐渐向头顶及两鬓后移，嘴巴变宽。

原来较为单薄的嘴唇开始丰满。

总之，经历青春发育期的成长加速，少年儿童的体形和面部特征了生了明显的变化，通过这一变化他们的体貌开始接近成人，在成长加速中各生理机能迅速增强，使他们的机能发育也开始走向成熟。

（二）性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。

1、性器官的发育与第二性征的出现一进入青春发育期，生殖器官的发育速度直线上升，女性主要表现为乳房隆起，体毛出现，骨盆变宽和臂部变大等，男性主要表现为出现胡须，喉结突出和噪音低沉，体毛明显等，第二性征的出现，使少年男女在体征上的差异突显出来。

2、性机能的成熟生殖系统发育成熟标志着人体生理发育的完成，性腺的发育成熟使女性出现月经，男性发生遗精。