小学数学人教2011课标版一年级5 人民币的简单计算

小学一年级数学课程《认识人民币简单的计算》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够熟练识别不同面值的人民币，并能进行简单的加减计算，如购物找零、凑整等。

2.过程与方法：通过情境模拟、动手操作等教学活动，培养学生解决实际问题的能力，同时发展学生的逻辑思维和计算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的经济意识和节约用钱的好习惯。

二、教学重难点1.重点：掌握人民币的简单加减法计算，包括购物付款、找零等。

2.难点：灵活运用所学知识，解决复杂的购物计算问题，如凑整、多种面值组合等。

三、教学准备1.多媒体课件2.真实或仿真的人民币样本（纸币和硬币）3.模拟购物场景道具（如商品、价格标签）4.计算练习纸四、教学过程1.复习旧知，导入新课1.1复习旧知：提问学生认识哪些面值的人民币，并请他们简单描述。

回顾元、角、分之间的进率关系。

1.2情境导入：创设一个周末去超市购物的情境，引出今天的学习主题——认识人民币并进行简单的计算。

2.新知探究2.1认识商品价格：展示多媒体课件中的商品图片和价格标签，让学生认识商品价格是如何用人民币表示的。

2.2模拟购物计算：A.例1：小明想买一个5元的笔记本，他给了售货员一张10元的钱，应该找回多少钱？引导学生理解并计算：10元-5元=5元。

B.例2：小红想买一个3元的苹果和一个2元的橙子，她一共需要付多少钱？引导学生进行加法计算：3元+2元=5元。

2.3小组讨论：分组让学生讨论自己购物时的计算经历，分享经验和技巧。

3实践操作3.1模拟购物活动：A.设置模拟超市场景，学生分组扮演顾客和售货员。

B.顾客挑选商品后，自己计算价格并付款，售货员检查付款是否正确并找零。

C.鼓励学生使用不同面值的人民币组合付款，增加计算难度。

3.2凑整练习：A.给出一些商品价格，让学生思考如何凑整付款，以减少找零的麻烦。

B.例如：商品总价7.5元，学生可以思考是否给售货员8元并要求找回0.5元。

人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1一. 教材分析《人民币的简单计算》是人教版数学一年级下册第五章第四节的内容，主要讲述了人民币的单位换算和简单计算。

这一节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生在实际情境中理解和掌握人民币的计算方法，提高学生的数学应用能力。

教材中通过图片和例题的形式，向学生展示了人民币的单位换算和加减法计算。

学生通过观察、思考和动手操作，可以更好地理解和掌握人民币的计算方法。

此外，教材还设置了“做一做”和“练习题”等环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。

然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在进行数学计算时，可能会受到思维定式和计算错误的影响。

此外，由于生活环境的差异，部分学生可能对人民币的概念和计算方法不够熟悉。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法，能够正确地进行人民币的加减法计算。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法。

2.教学难点：学生能够正确地进行人民币的加减法计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等，帮助学生直观地理解和掌握人民币的计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的人民币图片，引导学生关注和学习人民币的计算方法。

2.讲解新课：讲解人民币的单位换算和加减法计算，通过例题和练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

第三课时人民币简单的计算一、教学内容人教版小学数学一年级下册第57页例5例6二、教材分析本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。

购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。

教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。

三、学情分析一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部份学生都有过随家长或单独购物的经历。

大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能真正地理解。

学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。

要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要通过课堂实践、探索、交流来实现。

四、教学目标1．初步学会人民币简单的计算，掌握计算方法。

2．通过购物活动，培养社会实践能力和解决问题的能力。

3、让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

五、教学重难点教学重点：人民币的简单计算教学难点：统一单位的计算方法六、教学过程（一）复习导入（1）出示图片，图片表示的分别是多少钱？52元5角 21元6角 16元1角5分（2）1元=（10）角 1角=(10)分 10角=（1）分（二）教学新知1．教学例5①、这是几元几角②、1元2角可以换成多少角?③、你是怎么换算的?最后教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

④18角可以换成几元几角？你是怎么换的？说明：18角可以分成10角和8角，10角换成1元，所以等于1元8角。

2．教学例6①5角+8角是几角?单位都是什么？单位一样吗？(5角+8角=13角)还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角，13角=1元3角。

②第2小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，单位不同先转化成单位相同的再计算。

先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。

如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
板书：1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
2
【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解
（3）归纳方法
2．汇报交流
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的。

一年级数学《人民币的简单计算》教后反思◆您现在正在阅读的一年级数学《人民币的简单计算》教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《人民币的简单计算》教后反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，教师必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。

今天我主要教学例7和例8.教学例7时，采用故事导入，激励学生做一个乐于助人的好孩子，学生都很积极的提问题并列出算式，知道买哪两样物品就把它们的价钱加起来。

在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。

我抓住这个错误挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。

从而懂得计算人民币加法时要注意单位的统一，并且结果要符合日常生活实际。

如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学例8时两个目标就是让学生理解两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去买东西花掉的钱（找回的钱=付出的钱买东西花的钱），二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。

小学一年级数学下（第五单元认识人民币：2、简单的计算）引言在小学一年级数学下的第五单元中，我们将开始认识人民币，并学习如何进行简单的计算。

通过这个单元的学习，同学们将掌握人民币的基本认识，学会使用人民币进行简单的数学运算。

了解人民币人民币是中国的货币单位，它的符号是“¥”，人民币有各种面额，比如1元、5元、10元、20元等等。

我们可以在生活中看到不同面额的人民币，不同的面额有不同的大小和颜色，让我们来认识一下各种人民币的面额：•人民币1元：这是最小的面额，是一张小而薄的绿色纸币；•人民币5元：是一张比1元大一些的纸币，颜色是粉红色；•人民币10元：是一张比5元大一些的纸币，颜色是蓝色；•人民币20元：是一张比10元大一些的纸币，颜色是棕色。

除了这些常见的纸币外，还有更大面额的纸币，比如50元、100元、200元等等，它们在生活中扮演着不同的角色，我们将在日常生活中逐渐认识和运用它们。

简单的计算在学习了人民币的基本认识之后，我们将开始学习如何使用人民币进行简单的数学计算。

比如，我们可以用人民币进行加法和减法运算，下面是一些简单的例子：•例1：小明手里有2张1元的人民币，他再拿了一张5元的人民币，那么他一共有多少钱？答：2元 + 5元 = 7元•例2：小红手里有一张10元的人民币，她买了一本5元的书，她还剩下多少钱？答：10元 - 5元 = 5元通过这些简单的计算例子，我们可以锻炼自己的数学运算能力，同时也能更好地理解人民币在实际生活中的作用。

结语通过本单元的学习，我们不仅认识了人民币的各种面额和特点，还学会了如何使用人民币进行简单的数学运算。

希望同学们能够在日常生活中多加练习，提升自己的数学能力，更好地理解和运用人民币。

以上就是本文对小学一年级数学下第五单元的内容的介绍，希望对大家有所帮助。

一年级下册数学教案人民币的简单计算人教版 (7)教案：一年级下册数学教案人民币的简单计算我今天要教学的内容是人民币的简单计算。

我将会使用人教版的教材，具体是第7章。

这一章的主要内容是让学生学会使用人民币进行简单的加减计算。

我的教学目标是让学生能够理解人民币的基本单位，知道如何进行加减计算，并且能够应用到实际生活中去。

在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。

难点在于让学生理解人民币的单位换算，特别是从元到角，角到分的换算。

重点是让学生能够熟练地进行人民币的加减计算。

为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具。

教具包括人民币的实物模型和电子幻灯片。

学具包括练习本和计算器。

是实践情景引入，我会让学生看看自己手中的人民币，然后提出问题：如果你有1元，又得到了5角，你一共有多少钱？然后是例题讲解，我会用幻灯片展示一些例题，比如：1元 + 5角 = ?，2元 5角 = ?，让学生跟着我一起解答。

接着是随堂练习，我会让学生拿出练习本，做一些类似的题目，然后我会选出一些学生的作业进行讲解。

在板书设计上，我会将人民币的单位换算和加减计算公式写在大黑板上，方便学生随时查看。

在作业设计上，我给学生留了一道题目：假设你有1元5角，然后你买了一支铅笔，花了5角，请问你还剩下多少钱？我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学效果，看看学生是否掌握了人民币的简单计算，然后在下一堂课中进行相应的调整。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，比如关于人民币的更多知识，让他们在学习的过程中不断提高。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

实践情景引入环节中，我提出了一个问题：“如果你有1元，又得到了5角，你一共有多少钱？”这个问题看似简单，但实际上它让学生将实际生活中的情景与数学计算联系起来，这是他们理解人民币计算的关键一步。

在例题讲解环节，我使用了幻灯片来展示例题。

这里我要强调的是，使用幻灯片不仅能让学生更清晰地看到题目，还能让我在讲解时更方便地使用标记和动画效果，从而使讲解更加生动和直观。