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《范进中举》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《范进中举》。
一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇文章生动地描绘了范进中举前后截然不同的生活境遇，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
从教材的编排来看，这篇课文处于初中语文教材的重要位置。
通过学习本文，学生能够更好地了解古代社会的科举制度，感受封建社会的腐朽和黑暗，同时也能提高对小说这种文学体裁的理解和欣赏能力。
二、说学情对于初中的学生来说，他们已经具备了一定的文学常识和阅读能力，但对于封建科举制度的了解可能相对较少，对于小说中深刻的社会批判和讽刺意味的理解可能存在一定的难度。
不过，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要我们引导得当，他们能够积极参与到课堂讨论中来。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的故事情节，概括范进中举前后的变化。
2、过程与方法目标：通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物形象，体会讽刺手法的运用。
3、情感态度与价值观目标：认识封建科举制度的罪恶，树立正确的价值观和人生观。
四、说教学重难点教学重点：分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。
教学难点：体会讽刺艺术在小说中的表现手法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读文本，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作讨论问题，共同解决难题。
3、圈点批注法：让学生在阅读过程中圈点批注，加深对文本的理解。
七、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。
《范进中举》课堂实录一、在学习前要做的预备１、全班以３人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择。
信息处理员：负责搜集整理所需的资料。
信息公布员：负责将小组结论和作品公布到讨论区。
创意小负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
２、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。
强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
３、预习课文：实验课的每一个环节都需要教师精心预备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。
为此，我做了如下的安排：⑴为划分好小组，教师第一要求课代表依照班级同学的情形，平常表现划分小组，尽力做好能力平稳，因为如此才能让学生的讨论协作更加实际（假如分组能力不平稳，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓舞学生积极摸索，用于探究。
在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探究号”、“神州号”等２０多个小组代号。
在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
⑵在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导专门重要。
为调动学生学习积极性，同时让学生了解什么缘故采取这种网络学习方式。
我讲了如此一个故事：给大伙儿讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那儿有野鸭！”猎人乙是个身手灵敏的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。
现在，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。
猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。
正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但差不多上集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，通过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了专门的方法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。
《范进中举》课堂实录1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。
强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
3、预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。
为此，我做了如下的安排：（1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。
在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。
在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。
为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。
我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。
此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。
猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。
正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。
《范进中举》课堂实录师：上课之前，我们一起看着图画回忆整个故事。
师：你阅读了整个故事，给你留下印象最深的是什么？或者还有什么令你疑惑得地方？请用一句话表达。
生1：范进中举，然后疯了。
生2：胡屠前后对范进的态度变化，还一个巴掌打醒了疯了的范进。
生3：胡屠前后变化的丑恶嘴脸。
生4：胡屠打了范进一个巴掌。
生5：范进中举后很高兴，疯了，连鞋子都掉了。
师：很好，同学都是如此的自信。
这个组都没有什么问题的，强。
生：胡屠前面面对范进如此嚣张凶悍，为什么后面态度变化如此巨大，甚至后面还扯了他的衣服几十回？师：是呀，为什么呢？我们一起来聊一聊《范进中举》，看看等会儿能否一起解决这个问题。
刚才同学似乎最有印象的是胡屠打了范进一个巴掌。
听上去，这整个故事都不是“范进中举”了，而是“一个巴掌引发的故事”。
那这个巴掌，这个嘴巴打的怎样？用一个词来填入“一个嘴巴打的”。
生1：响。
生2：厉害。
生3：哆哆嗦嗦。
生4：漂亮。
生5：小心翼翼。
师：可是在文中这个嘴巴打的，却是“亲切”。
你可曾被人亲切过？一个嘴巴可以打的人亲切？……这个句子出自文章的第九段第二行。
……为什么可以说这个嘴巴打的亲切？生1：一方面，范进是屠户的女婿；另一方面，他是为了帮范进。
一个嘴巴打醒了疯子，范进正常了，所以亲切。
生2：也两方面。
第一，开始说这是天上的文曲星，打文曲星能不亲切吗？第二，平时打骂范进也很平常，现在是为了他好而打他，这打的当然亲切了。
生3：胡屠是杀猪的，手上有很多猪油。
前文中就讲到了这点。
现在拿满是猪油的手打嘴巴，油抹在脸上，能不亲切吗？生4：第一方面，范进是屠户的女婿。
中举了，不想再去打他了，想好好对待他。
第二方面，胡屠在范进中举后说自己不再去杀猪了。
这说明范进成了胡屠的依靠了，胡屠怕失去范进也怕得罪范进，所以就打的“亲切”了。
师：说的太好了，原本以为这个问题对同学还有难度，但现在看来我多虑了……总结一下，“为何亲切”可以从这几方面入手：一，亲切的含义——亲近、亲密；二，交谈的内容——屠户与范进的关系和行为的目的。
拓展阅读一致范进师兄范进师兄：你好！因为你是小说里的人物，我们看得到你，你却看不到我们。
清晰地记得就在那个三月里的一个上午，范师兄你从课本里走来了。
你的形象很有喜剧感，你的命运充满了心酸。
然而，你中举了，那报帖上写着“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元，京报连登黄甲。
”于是，你中邪了，多少年的期望和失望，捆绑在一起，变成一股邪气，以爆破的方式发泄出来，让你散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了！”我敢肯定，那是我们全体学生听得最认真的一堂语文课。
我们从一个忙于应试的学生的角度来解读你，考上了举人多好呀，自尊来了，一向骂你“癞蛤蟆”的岳父叫你“贤婿老爷”了；财富来了，一向视你如草芥的张乡绅来给你送房子了。
居然有这么一种考试制度，能让一个老实巴交、毫无公关素质可言的迂夫子从泥土上升到霄汉。
说科举制度黑暗，当时实在感觉不出来。
在笑声中，我想起了当时校园里所挂的名牌大学的招生广告，我们是流着口水看这些广告的。
从这个角度讲，我们深深理解你。
范师兄，我是一个农村子弟。
父母作为农民，勤勤恳恳拉车种地，从不会抬头找关系。
于是，我和你一样，前途就全交付给了考试。
实不相瞒，那时候的你，还真是我的精神偶像，读书读累的时候，我没有头悬梁锥刺股，而是拿起那本破旧的初中课本，反复温习你的那一份惊喜，那一份成就，以此缓解心理压力。
我知道师兄你的境界不高，知道你的觉悟很低，但是你和我们很贴近，你对我们来说，很真实。
一声喜惊雷，我从严酷的高考战争中胜出了，虽然考的是师院，没法跟范师兄的举人相比，但总算有张文凭在手里了。
在此刻，我觉得我们虽然相隔几百年，但我们超越时空如此接近！范师兄，我和你一样突围了。
突围后我绝不嘲笑你的疯癫。
因为经历过那几年的挫折，我真的读懂了《儒林外史》，它写的何止是清朝那些事，写的也是身边的那些事，写的也是我的那些事。
范师兄，对于你，仰视或俯视，你就在那里，不古不今；谩骂或赞扬，功名就在那里，不增不减；公正或严酷，考试就在那里，不悲不喜；嘲笑或赞美，境界就在那里，不高不低。
