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八年级泰山日出导学案一、学习目标1、知识与技能目标（1）理解并积累文中的生字词，如“岱宗”“山巅”“弥漫”等。
（2）学习按照时间顺序和空间顺序描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受作者笔下泰山日出的壮丽景色。
（2）品味文中精彩的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对大自然的热爱和赞美之情，培养学生热爱祖国山河的情感。
（2）激发学生勇于攀登、积极向上的精神。
二、学习重难点1、学习重点（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）学习作者描写泰山日出的写作手法，体会其语言的精妙。
2、学习难点（1）理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
（2）培养学生的审美情趣和对大自然的感悟能力。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。
2、合作探究法：小组合作，共同探讨文中的疑难问题，培养学生的合作精神和思维能力。
3、读写结合法：学习作者的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作水平。
四、学习过程（一）导入新课同学们，你们看过日出吗？那是一种怎样的景象呢？也许你在海边看过日出，也许你在山顶看过日出。
今天，我们将跟随作者的脚步，一起去泰山欣赏那壮丽的日出景色。
（二）知识链接1、作者简介本文作者是_____，他是我国著名的_____。
其作品风格独特，语言优美，深受读者喜爱。
2、泰山简介泰山，又称岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳等，位于山东省中部，隶属于泰安市，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积 242 万公顷。
主峰玉皇顶海拔 15327 米。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有 13 代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有 24 代帝王遣官祭祀 72 次。
山体上留下了 20 余处古建筑群，2200 余处碑碣石刻。
1982 年 11 月 8 日，泰山被列入第一批国家级风景名胜区。
《寻找时传祥》教案一、教学目标(一)领会文章表达的思想感情。
(二)体味人物通讯的基本特点。
(三)体会“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”的特点。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课(要求学生课前查询有关时传祥的资料，课上交流。
)时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与国家主席握过手的“背粪的”，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。
作者为什么在现代要写这个人物?而且还用“寻找”这个词?(二)整体感知L疏通字词诚挚()黯()然人海茫茫人事沧桑2．阅读全文，了解文体特点以及写作背景。
①这是一篇人物通讯，属于新闻作品。
新闻的基本特点是：用事实说话。
通讯与消息的区别：消息或时事报道，更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。
②这篇通讯最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。
该通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。
如何理解“重访精神高原”活动?明确：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质，“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一‘代人的劳模精神。
当然，时隔多年以后再来写他们，必须赋予其新的内容，也有其新的目的。
阅读文章时，要仔细体会这一点。
3．阅读全文，明确整体感知要求。
(1)本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇?(2)全文三个部分各侧重于介绍哪个方面?(3)时传祥具有怎样的精神?用简明的语言概括。
4．学生白读课文，讨论，发表自己的看法。
要求学生从课文提取信息，结合要求整体感知课文内容。
5．教师评点归纳：时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模，国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。
一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了共和国的主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。
13 背影1．知识与技能目标：准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。
2．过程与方法目标：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。
3．情感态度与价值观目标：父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
1．学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2．深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件和录音。
一、情景导入生成问题播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。
我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
2．背景介绍《背影》是纪实性散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸．．(láng jí)簌．簌(sù)．．(jiāo xiè)奔丧．．(bēn sāng) 狼藉典质．．(tuí táng) 琐屑．．(suǒxiè)．．(fù xián) 颓唐．．(diǎn zhì) 赋闲踌躇．．(kuī kōng) 游逛．(ɡuànɡ) 拣．(jiǎn)．．(chóu chú) 亏空搀．(chān) 蹒跚．．(pán shān)4.记住重点词语的词义。
寻找时传祥学习目标：1了解时传祥的精神，培养分析能力。
2探讨时传祥精神的现实意义。
3培养学生的阅读速度和质量。
4理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。
一、知识链接写作背景本文最早发天于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇，通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该有怎样的人生观，价值观？文章的答案是：时代变是应该的，但为社会勤奋劳动和真诚做人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时祥那样正直、敬业、实实在在干活，本本分分做人的人。
本文曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。
怀念时传祥身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。
莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。
行业虽改光阴过，穷且益坚志不随。
革命工作无贵贱，留给后人细累索。
“宁肯一人脏，换来万家净”，是时传祥的精神境界。
国家主席刘少奇握着时传祥的手说：“你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务中。
”当年曾传为佳话。
【自主学习】1、根据拼音写出汉字沧sāng（） mò（）然污miè（） chún（）朴àn（）然糟tà（） shì（）世 diān（）倒2、解释下列词语偌大：________________________________________ _______________________沧桑：________________________________________ _______________________诚挚：_________________ _______________________ _____________________。
淳朴：_________________ _______________________ _____________________。
时兴：_________________ _______________________ _____________________。
学案导学的阶段性小结（2017年10月——2018年10月）黑神庙中学蒋钦“基于学案导学的提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究”课题是在息烽县教育局教研室张晓邦老师的主持下开展的一个课题研究项目，其目的是探索适合农村初中学生使用的数学学案，提高农村初中数学课堂教学效率，解决课堂教学的满堂灌，把课堂还给学生，让学生学会自主学习，学会学习。
我有辛在中途加入该课题的研究，从2017年11月加入至今已有一段时间，至从加入后，我在教学中认真编辑并使用学案导学，从中体会到学案导学是引导学生进行自主学习的工具。
学案导学的使用也切实改进了我的教学方式和学生的学习方式，促进了教学质量的提高。
现将这一段时间来的体会与感悟总结如下：一、学案“导学”优势明显1.课前与课中学生积极性明显改善在网游普及的当下，大多数农村学生都不愿自己主学习。
单靠课堂教学，不但老师讲得十分吃力，而且学生的学习也未必有多大成效。
学案导学上课前导学部分使得学生可以根据老师精心设计的一系列的问题，进行有目的的预习。
为课堂学习做必要的准备，在发现疑难问题时做好标识，到了课堂上重点听课突破，减轻了课堂学习的压力。
这样就兼顾了基础薄弱、不会自学的学生，实现了“先学”后“教”的转变。
2.针对不同学生实施有效训练在教学中，课堂探究就放手让学生做，新知识放手让学生探索，结论让学生自己概括，规律大胆让学生寻找，知识体系构建放手让学生画图。
全体学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，确保了学生有充分的学习时间，提高了课堂效率，提高了学生综合素质。
总而言之，在课堂上只要学生能想到的、能做到的、教师就放手。
3.题型多样可供各类学生选择根据学生个性特点及其在课堂上对知识的掌握程度，将课后作业分成三层。
一是过关斩将，激发学生对题目充满挑战欲望的同时让学生掌握基础知识和基本技能；二是逐鹿中原，让大部分学生理解和掌握重点知识的同时有所提高；三是胜者为王，让优等生得以施展才华的同时激发学习斗志。
湖平两岸阔风正一帆悬——安居一中课堂教学改革的探索陈德涛安居镇第一中学位于济宁城区的西部，坐落在安居镇政府驻地。
区划调整前，是原任城区的十二个农村定点中学之一，教育教学质量一直位于全区前列。
随着人民群众对教育期望的不断增强和受学校办学水平的影响，近几年来，一些条件较好的家庭纷纷把孩子送到办学条件和教学质量较高的城区学校和民办学校就读，从2005年到2008年连续四年，每到初中招生的时候，学校都要拿出相当大的精力到辖区的小学作招生宣传，甚至是到学生家里去做工作。
尽管这样，初中招生的入学率却始终徘徊在80%左右。
可是到了2009年的初中招生，学校做了同往年一样的工作，新招收的五四制六年级和六三制七年级入学率整体达到97.5%，中心小学、埝口小学、胡营小学部分班级的入学率甚至达到了100%，有些非辖区的学生家长也想方设法找关系想让孩子到安居一中就读。
是什么原因造成了这种可喜的局面呢?——原来是学校2009年上半年在七年级推行的“学案导学，展示激学”课堂教学改革得到了学生的赞同，改革的效果得到了家长的认可，学生和家长发挥了“播种机”和“宣传队”的作用，无意中担当了安居一中2009年初中招生工作的宣传员。
机遇抉择同大多数农村学校一样，相对城市学校，安居一中办学条件差，教师教学水平整体偏低，传统的教学思想和教学方法在有些老师身上根深蒂固，老师教得苦，学生学的累。
课堂教学的有效性不高。
2008年冬春之交，为切实落实素质教育，山东省颁布教育新政，《中小学管理基本规范》明确规定：把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。
“三个还给”把靠拼时间、拼精力的传统教学方式逼近了死胡同。
2008年10月，济宁市新的区划调整公布，安居镇划归市中区。
市中区首次拥有了农村学校。
全国性的“有效教学”、“高效课堂”课堂教学改革如火如荼，各种教学模式、教学方法不断涌现。
就济宁来看，也是亮点纷呈，兖州一中、邹城六中、济宁十六中的教学改革都取得了成功。
语文“导学案”编制和使用中的三个关注点语文“导学案”编制和使用中的三个关注点潘森云（江苏省南京市竹山中学，211100）摘要：“导学案”旨在为学生的课堂学习指明路线和方向，但在教学实践中，“导学案”的编制和使用也出现了练习化、共性化、“和盘化”等问题。
语文教学不单纯是谈认知，更多的是对语言文字的独特感受、独到体验，语文“导学案”的编制应特别关注“课堂导入”、“内容感知”、“合作探究”等环节。
通过在课题上做文章，让理解不断深入，关注语言品味的现场生成，使“导学案”真正成为学生学习的“好帮手”。
关键词：导学案编制课堂导入内容感知合作探究近年来，“导学案”已经被越来越多的学校和教师所了解、接受并运用，显示出了较强的生命力。
“导学案”旨在为学生的课堂学习指明路线和方向，一般包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、课堂总结、当堂检测、布置作业、课后反思等内容。
有研究者称，“导学案”是新时期“草根式”的学习活动方案。
但在教学实践中，“导学案”的编制和使用也出现了一些问题，主要体现在：（1）练习化。
由于受“导学案”编写模板的限制，有的教师没有经过认真研究，只是把教材的内容简单地变成了一个个练习题，导致学生在完成“导学案”的过程中过分依赖参考资料，死记硬背教学内容，课堂成了师生互对答案的过程，难见动态生成，甚至因为练习题太多而手忙脚乱、匆忙应付，缺少深度和趣味。
（2）共性化。
“导学案”大多是由一个年级组集体研究编制而成的，有的教师没有经过个体的二次复备和三次再备，把年级组的“共案”全盘搬进课堂，导致课堂千篇一律，教学效率难以保证。
（3）“和盘化”。
“导学案”编制时，为了方便教师安排小组分工、进行小组合作学习和展示，往往把上课要提出的问题都一一呈现在“合作探究”环节。
对这些问题，很多学生只是为了完成任务，简单化、草率化地应付了事，并没有真正静下心来思考；到了课堂上，因为问题已经提前暴露，学生思考的兴趣不大、兴奋度不高，思维的火花难以闪现，即使有小组合作、大组展示等环节的激励，但学生表达出来的内容似乎总也脱离不了教参和学习资料。
最新部编本初中八年级语文上册第三单元优秀导学案（含教学反思）（全单元完整版）9三峡1．朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2．把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
3．领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
阙．(quē)叠嶂．(zhàng)曦．(xī)月襄．(xiāng)陵沿溯．(sù) 素湍．(tuān) 绝· (yǎn) 长啸．(xiào)属．(zhǔ)引哀转．(zhuǎn)2．反复朗读，把握文章朗读节奏。
重点句子节奏划分：(1)自非/亭午夜分，不见曦月。
(2)沿/溯/阻绝。
(3)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
(4)清/荣/峻/茂。
导学练案使用总结
万德镇中心小学蒋玉岱2011年7月
导学练案式教学模式是我校积极推行的一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式，有以下优点：
一、培养学生学习的兴趣和参与课堂的积极性
首先，导学练案实现了教师对学生“授之以渔”的目的，因为它改变了知识的传递，以前知识是经过教师的再加工后直接灌输给学生，而导学练案要求教师将知识整理后引导学生自己去吸收，增强了学生学习的主动性，也提高了学生的兴趣。
同时导学练案通过教师进行学案问题的设置，让学生积极思考，处理重难点问题运用一些合作探究的方法，在讨论的过程中让学生去寻求问题的结论，并能让学生感受到探求答案的乐趣。
二、有利于培养学生的思考能力
导学练案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生以适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。
以往讲课往往是将书上的知识点罗列在黑板上，对于重难点老师就在讲课过程中强调一下，学生对此记忆并不深刻，尤其是难点，教师只是总结出结论，致使学生并没有通过所谓的教学难点而掌握解决此难点方法的目的，而导学练案通过自身问题的步步深入，引导学生掌握处理难点的方法。
三、有利于达到分层教学的目的
导学练案的设置往往从最简单的自主学习部分开始，这适宜基础较差的学生，之后再针对基础史实进行深入探究，这就锻炼了部分有能力的学生，如此一来，导学练案就满足了教师分层教学的目的，让学生在同一节课上依据自身能力掌握到应有的知识，同时增强了教学的双向交流性。
回想这两学期来所听的一些的导学练案的示范课，结合自己上课的体会，我对于导学练案教学方式有了一些自己的感受：
一、导学练案编写
作为整个导学过程的最重要的环节，编写学案要求老师对教材要有深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学情要有足够的了解。
在此基础上，教师才能进行学案的编写。
在突破某个知识点时，要突破以往“教案”的“灌”知识的模式，应把新知识点“问题化”，即把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
导学练案设计应具备以下特点：
1.围绕教学目标，紧扣教材，整体体现教材的知识结构和知识点的内在联系，设计出符合学生实际的目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点和要突破的难点。
2.问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容要有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3.问题设计应有层次性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做
到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。
这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
二、课堂教学
课堂操作要避免两个误区：一是“放羊式”，二是“灌输式”。
教师应根据学生自主学习的反馈，有目的地运用导语、演示、归纳等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难点适时点拨，对难度较大的倾向性问题给予精讲，以“画龙点晴”实现学生对重点的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上快速、准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理，放手发动学生，通过板演、解析、提问、讨论、点评等形式使问题暴露，不知不觉中解决。
三、课后巩固
这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。
它是立足于课内、外相结合，体现有效学习的过程。
在课后设计的达标检测是让学生通过课间学习后对知识的一个反馈。
学生能学以致用，达到当天知识当天巩固和消化的目的。
通过学案的使用，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。
教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。
总之，随着使用的增加，对导学练案理解的加深，越能体会到学
案的优点之处，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在以后的教学中发扬学案中的优点，弥补不足，既能使学生畅所欲言、提高能力，又不浪费时间、偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
